现代教育技术基本理论

1、教育技术基础9/20/20221教育技术基础主讲教师：授课班级: 学时： 36 学时 （理论18+实验18）9/20/20222教育技术基础教学主要内容教育技术概论常用教学媒体简介图像素材获取及编辑视频素材获取及编辑声音素材获取及编辑动画制作多媒体课件设计与专业课程整合的综合应用9/20/20223教育技术基础学习目标 掌握教育技术的基本理论 掌握课件制作的基本技术 与专业结合的综合应用9/20/20224第一章 教育技术概论一、教育技术名称的演变 视觉教育 视听教育 视听教学理论的主要代表人物是爱德加戴尔。 视听传播教育: 香农创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。 教育技术 :

2、 Instructional Technology is the theory and practice of design，development，utilization，management and evaluation of the processes and resource for learning.9/20/20225(一) 教育技术的学科定义 1994年，美国教育传播与技术协会总结了众多教育技术专家对教育技术研究对象和研究范围做出的结论。“教育技术是对学习过程与学习资源 进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”教育技术学习资源学习过程开发设计管理评价利用理论与实践第一章

3、教育技术概论9/20/20226阶段时间媒体介入教育、教学引入的教育理论名称备注萌芽阶段19世纪末幻灯夸美纽斯大教学论直观理论直观教育起步阶段20世纪20年代无声电影、播音学校中的视觉教育视觉教育播音教育初期发展阶段3040年代有声电影、录音、电视戴尔经验之塔视听教育开路电视已有迅速发展阶段5060年代彩色闭路电视、程序教学机器、机器人、电子计算机新行为主义理论、信息理论视听传播教育闭路电视、卫星电视已有系统发展阶段7080年代微电脑、卫星传播电视、激光视盘网络系统论、信息论、控制论教育传播与技术向纵深普及、提高及发展网络发展阶段90年代以后多媒体系统、计算机网络建构主义学习理论多媒体网络教育

4、Internet网接通(二) 发展简介第一章 教育技术概论9/20/20227二、 教育技术相关理论基础视听教学论传播理论系统科学理论学习理论第一章 教育技术概论9/20/20228(一) 视听教学论 视听教学论的主要代表人物是爱德加.戴尔（Edgar Dale）。40年代，美国行为主义的刺激-反应学习理论在教育中起主导作用，从事视听教育的心理学家戴尔总结了视听教育的经验，对视听媒体教育的学习理论进行了分析研究，提出了经验之塔理论。第一章 教育技术概论9/20/20229影响教育技术的学习理论主要有三种，即行为主义、认知主义和建构主义学习理论，都受不同的哲学思想支配。(二) 学习理论第一章 教

5、育技术概论9/20/202210行为主义学习理论 行为主义学习理论可以用刺激反应强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务则是接受和消化。(二) 学习理论第一章 教育技术概论9/20/202211 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前的外界刺激（例如教学内容）作出主

6、动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。 认知主义学习理论(二) 学习理论第一章 教育技术概论9/20/202212 由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性,特别适合于实现建构主义学习环境。建构主义学习理论(二) 学习理论第一章 教育技术概论9/20/202213建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的