《惠崇春江晚景》教案3

1、惠崇春江晚景教案3教学目标：1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：一、激情导入，揭示课题1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听春晓）2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚

2、景，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。5.作者是谁？（简介苏轼）6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。7.认识画家，引出全诗（1）关于这幅画，你想知道些什么？（2）引导质疑：这幅画是谁画的？（3）简介惠崇过渡：苏轼就以惠崇春江晓景为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？二、岀读古诗，整体感知1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。2.检测生字，指名读，齐读。3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。

3、提醒学生注意停顿。5.齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)（课件）三、品读古诗，感悟诗境1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，一读：读景物，把看到的景物划出来。二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）3、小组合作，师巡视指导。4.交流前两句师：诗歌写了哪些景物？学生汇报，随机点拨。诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。思考：春天江水温暖，群鸭

4、最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？理解“三两枝”“鸭先知”作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。（出示后两句）师：你读懂了什么？师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有

5、剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！6.指导朗读：用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上

6、表情、动作去感受春天之美！）（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？7.古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！四、总结学法一.读出景物，想象画面。二.结合注释，了解诗意。三.读出感情，走进诗中。五、拓展练习给学生发练习单，结合本节课学习古诗的方法，学习诗圣杜甫的江畔独步寻花。江畔pn独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊x，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，?自在娇莺恰恰啼t。思考：结合注释，理解诗意，读一读，诗中有哪些景物？表达了作者怎样的感情？六.飞花令师：人生自有诗意在，春城无处不飞花。现在在中国诗词大会上依然很受欢迎，在这立春伊始、万物初生的季节，我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧！说说带有“春”的诗句来。七、推荐阅读这节课已接近尾声，课下孩子