《海伦凯勒》教学实录

1、海伦凯勒教学实录 本资源由我共享，感谢使用，更多相关海伦凯勒教学实录（34）敬请期待。 1、 海伦凯勒教学实录海伦凯勒教学实录1 一、导入课题，引导读书。 师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻? 生答略 师：在连续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向人能攀多高，不是问双手而要问毅力。 师：这句话中有个标点要留意，什么标点? 生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。 师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗? 学生不知所以。 师：联系今日我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢? 生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。 生：海伦是一个生活在

2、盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。 师：她走得远吗 2、?(生：远。) 师：她攀得高吗?(生：高。) 师：她靠的是什么? 生：是志向，是毅力。 师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是 生：不屈不挠。 师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书：不屈不挠)。 师：让我们一起召唤这个顶天立地的名字 生：(齐读课题)海伦凯勒。 师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。 (学生自由阅读) 二、走进文本，深入对话。 师：找到了吗? 生：(读)她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问

3、的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 3、生：(读)“为使我的伙伴即使是最亲切的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每日坚持着练习，练习，练习” 师：(出示第1段话)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们品尝。 生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进展。 生：海伦学习不仅时间长，还非常投入。是舍命地摸读，不停地书写。 师：是的，海伦非常地渴望学问，学习特殊投入，用课文里的词讲就是 生：如饥似渴。 师：“如饥”

4、如同饥饿的人看到了食品，“似渴”如同干渴的人看到了水源，怎么样? 生：扑上去。 师：扑上去干什么? 4、生：吮吸，吮吸学问的甘霖。 师：同学们留意了吗?这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢?像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘“露”。 (生面面相觑) 师：“露”是什么? 生：露水。 师：太阳一出就 生：消逝了。 师：“霖”呢?呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告知你们吧：“霖”是连续下几天的雨。 生：(急急举手)虽然它们都是甘甜的学问，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少学问，海伦也能像枯燥的海绵一样把它吮

5、吸洁净，对于学习她始终没有满意的时候，没有懈怠的时候。(听课老师啧啧赞美) 师：这就叫“如饥似渴”，对学 5、问保持猛烈的渴望。“不停地” 在(生：书写)。“舍命地”在(生：摸读盲文)。以到于小小的手指头都(生：都摸出了血)。 师：什么叫“都”? 生：不是一个手指头，可能是十个手指头。 师：有依据吗? 生：下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。(学生话语里强调出“一一”) 师：这是什么手指头? 生：小小的手指头。 师：想到什么吗? 生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开头学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。 师：你不心疼吗? 生：

6、不光心疼，更有鄙视。 师：是啊，让我们读读这段话吧。 (生深情朗读) 朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟 6、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情 师：她为什么这样舍命地学?她不觉得苦累吗?我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里或许就有答案了。 (一同学读第1小节，另一同学读2、3小节) 生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“急躁”一词说明白她当时内心的苦痛。她舍命地学习，学问给了她重生。(掌声) 师：我留意到你的一词儿“重生”。什么意思? 生：原来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她熟悉了世界，让她的生命有了光荣。 师：是的，外面世界有声有色，那

7、里有玫瑰雨露，有流水落花，有 生：有小桥流水，有夕阳西下。 生：有雷电风吼，有小鸟唱歌。 师：有妈妈的召唤，有师长 7、的嘱托海伦的世界呢? 生：无边无际的黑暗和死一般的寂静。 师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗寂静的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开头。(随着讲解板画) 海伦凯勒教学实录2 一、词语突破。 请同学板书“有声有色”。 师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些奇妙的声音?你的脑海里出现哪些词语? 生：鸟语花香 生：泉水叮咚 生：莺歌燕舞 生：欢声笑语 生：谈笑风生 师：这个世界还有哪些漂亮的颜色和风光? 生：小桥流水 生：亭台楼阁 生：青山绿水 生：五彩

8、缤纷 生：百花盛开 (黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。) 师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界， 8、然而对于海伦凯勒来说，她听不到动听的鸟语，悦耳的莺歌，听不到欢快的笑声，动情的唱歌她的耳畔只有 生：只有死一般的安静 师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有 生：眼前只有无边无际的黑暗。 齐读课文第一段。 师：此时此刻，你有什么话想说? 生：海伦凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。 生：假设是我的话，我肯定会对生活失去信念，肯定会埋怨命运的不公正。 生：我想海伦肯定是特殊苦痛，

9、孤独。 师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的苦痛、孤独，替我们自己读出深深的怜悯。 怎样让安康的人明白和体会聋 9、哑的海伦内心的孤独和苦痛?学生没有一样经受的体验，所以，在教学处理上，采纳将美的事物详细化，然后“破裂”它，引起学生感知上的比照，认知上的冲突，从而到达真实触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情” 二.引申象征意义。 过渡： 就在这时，家庭老师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的消失，仿佛就是黑暗中的一盏明灯。 “水” 文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理： 师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是 生：这水，

10、是沙利文老师的才智 生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱 生：这水，是海伦鼓起生活的士气的动力之源 师：这水，还是流进海伦心 10、田，滋润着孤独孤独心灵的甘霖啊 在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文老师赐予海伦细腻、深刻富有才智的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。 海伦凯勒教学实录3 教学目标： 1、能用一般话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，专心感悟文章表达方法。 2、能联系上下文和自己的积存，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感把握文中双引号的用法。 3、拓展阅读，进一步熟悉海伦的形象，感受爱的训练。 教学过程： 一、激情导入，营造情境。 1、这节课我们连续学习第9课海伦凯勒 11、，这就是海伦凯勒，一位传奇女子 !一位与命运抗争的英雄(课件出示)让我们怀着崇敬的心情再次召唤这个名字生齐读：海伦凯勒。 2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗?生说 师板书：生病奋斗奉献 3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象?生说，师板书