部编版一年级语文下册教学反思

1、1春夏秋冬教学反思本课的教学充分发挥了教材优势进了学生发展觉以下两点做得 仍是比较好的。1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2教给识字方式，增进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上重渗透汉字的构字方式断引导学生发现新的识字方式本课的教学中师就抓住了汉字的构字规律导学生主动掌握识字方式。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生按照自我经验照自己喜欢的方式识字样学生不但能很快记住这些字且会慢慢地按照这个特点去熟悉更多的汉字育了识字能力学生学得主动

2、得有趣。2 姓氏歌教学反思1趣味朗诵，激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗诵教学过师生问答游戏生问答游戏来讲我来猜展朗诵比赛等富有趣味的活动仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏进程中，感受到本课的韵律与节拍。同时，在采用不同方式问答的时候让学生用多种方式识记生字充分的朗诵中仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探讨，培育学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习过交流不同的识字方式学生牢固地记住了生字好地调动了学生学习生字的踊跃性动性学生 在掌握知识的同时，培育了学习汉字的兴趣。3 小青蛙教学反思1.导入新课时采用

3、猜谜语的形式了学生的学习兴趣 的意思，为利用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。2.能够引导学生采用多种方式识记生字文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培育学生的识字能力，激发学生对汉字的酷爱之情。3.本文节拍鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同窗比读等多种 形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。4 猜字谜教学反思1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字 谜的方式，为新课的学习做好铺垫。2.能够引导学生采用多种方式识记生字，从读词、读短语识字，到小组内合作识字戏闯关巩固识字等层次样的反复训练， 学生对字词的识记取得了巩固。口语

4、交际：听故事，讲故事教学反思兴趣是学习的第一动力语交际课中对学生兴趣的激发尤其重要为有了兴趣有交流的动机了兴趣思维才会活跃中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在演出故事的环节中，分发各类角色的头饰，既引导学生更好地进入情境能大大增加学生踊跃参与的热情而牢牢抓住学生的学习 兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。语文园地一教学反思兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计 了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更易切近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗诵学生的注意力全数集中在观察与倾听上速提升

5、了示 范的作用。2. 情境理解这首古诗对于学生来讲并非陌生，学前基础好的同窗早已熟读成诵是对故事内容的理解却十分浅薄械的诗意理解只能蜻蜓点水产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏 中就理解了诗意，领悟到了诗情。读读童谣和童谣教学反思语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来醒学生对童谣和童谣的学习兴趣导学生带着问题朗诵童谣和童谣后而尝试提出新的问题学生理解的基础上引导学生背诵时让学生体会到与人分享念书的幸福系列教学活动激发了学生的阅读兴趣注重了对学生阅读方式的

6、引导而使学生投入到阅读活 动中，并取得了分享阅读带来的喜悦。1 吃水不忘挖井人教学反思1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕高声朗诵象沙洲坝人民缺水的生活是何等不方便让学生联系自己的生活实际 谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点文句想象读，让学生充分朗诵，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。2 我多想去看看教学反思我利用了多媒体的优势，在学生眼前

7、展现了祖国的风貌，让学生置身其中， 让他们有身临其境的感觉，从而激起他们酷爱祖国的情感。3 一个接一个教学反思一个接一个一篇浅显易懂的儿童诗容很符合一年级学生的年龄特点子们学起来特别感兴趣本次教学实践中按照低年级学生的学习特点放在识字和朗诵课文上生自主认字办法记字，再按照学生的实际情况进行指导学生有主动学习的意识外过量种方式指导朗诵，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考会取得不同的结果扶到放学生仿照课文进行语言迁移 运用，从而完成了由书本语言到自我语言的念书内化的进程。4 四个太阳教学反思本节课的教学设计有以下几点：1.巧妙地运用多媒体课件，帮忙孩子创设意境，

8、激发学生的感悟，引导学生 从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。2.关注写字教学的书写姿势规则书写等方面提出严格要求， 培育学生良好的书写习惯。语文园地二教学反思进行语文园地教学在创设的情境中学习语文学生发现规律、进行拓展延伸地”除帮忙学生对所学的语文知识、技术进行系统地梳理、整合、巩固之外，更注重在学生心中培育学习语文的兴趣和自信。教学时按照学生年龄和心理特点创设情境起了学生学习语文的兴趣和热情松完成 了巩固识字、积累词语的教学任务5 小公鸡和小鸭子教学反思小公鸡和小鸭子一篇浅显易懂的童话故事容很符合一年级学生的年龄特点子们学起来特别感兴趣本次教学实践中感觉有两点做得比 较好。

9、1多种方式指导学生识写生字。语文课程标准出字教学要注意儿童心理特点运用多种识字教学方式和形象直观的教学手腕来指导学生识写生字设计了转转盘的游戏部件组合法等进行教学用自己喜欢的方式来识记编顺口溜，有的编童谣，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方式有效地进行指导。2创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者进程中我创设体验情境，引导学生踊跃、主动地参与课堂学习让学生扮演小公鸡和小鸭子象那时的场景象他们之间会有如何的对话时他们的心情堂气氛活跃了生对事物的熟悉也更深了言表达能力也强了习的主动性也取得了表现慢让孩子们养 成了结合语境理解字词和主动阅读的习惯。6 树和喜鹊教学反思课文用生动

10、的语句和细腻的语言描述了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告知学生有了邻居友同玩耍戏受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受学生与实际生活相联系出自己心里的真实情感学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学 生同窗之间要彼此帮忙、彼此关心，咱们的生活才会很快乐。7 怎么都快乐教学反思从本节课与学生的学习中我感觉有几点做法比较成功。1多种形式朗诵，体会内涵。“体验开启文本的金钥匙朗诵的进程中体会情感评议中寻求答案读来引发学生对文章内容的进一步理解和熟悉本节课中学生充分 的念书时间，并鼓励多种朗诵方式相结合，让学生入情

11、入境。2启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀造是一种最高的境界有密切联系学生的经验世界和想象世界会培育出学生的创造精神为教师引导学生用心捕捉生活中的各类现象自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解本节课教学中课文形式进创作回小诗人堂延伸到课外， 拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。语文园地三教学反思读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求普遍，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗诵水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的朗诵，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读

12、中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受 到情感熏陶。8 静夜思教学反思利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示静夜思背景插图，优美的配乐，李白的图像，和理解“霜”这个词的图片等，能够很好地率领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。9 夜色教学反思夜色美的儿童诗歌朋友对夜色的情感转变贯穿全文。教学这篇课文时师以学生为主体据学生的学情特点可能给学生创设丰硕的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言于一年级的孩子来讲短的诗歌可以更好地培育学生的朗诵能力练中与识字教学相结合字， 激发了学生识

13、字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。10 端午粽教学反思1国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽 从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。2“读”粽开始，通过量种形式、方式的朗诵，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和 阅读教学完美地融合在一路。11 彩虹教学反思语文课程标准指出生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟我十分重视“读领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终维持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在

14、充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于 课内，得益于课外”的目标。语文园地四教学反思第一课时设计分为三个环节认到读读到写活动中有规律地进行学习一环节以认读为主在认读中总结汉字的书写规律照总结的经验进行拓展练习二环节以读为主读的进程中对带有轻声字的词语有必然的认知解带有轻声字词语的读法和规律拓展练习运用两三个词语造句三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律， 同一个笔画出此刻不同位置，书写的笔顺不同。第二课时设计分为两个环节个环节以读为主一环节熟读成诵仅会读，在读的进程中还以多种方式朗诵诗歌。第二环

15、节，通过量种方式的练习，对读绕口令的韵律感速感有了更深刻的体验生在认读汉字的进程中长发现、学会观察、总结，把总结的方式运用到语文学习中，而且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。5 动物童谣教学反思本节课设计着力表现“三重类、重情境、重方式指导，真正引导 学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是 12 个，按照文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部份进行分类教学生结合生动有趣的图片熟悉动物现虫字旁的形声字的造字特点以此为起点习得了识字方式结合多种形式朗诵童谣实其他的识字教学任务学生在潜移默化中树立了归类识字的意识文识字时字

16、在文本中时而跳脱而融进有 趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2创设情境，激发兴趣，培育学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣动身设计符合年龄特点的识字游戏与朗诵活动此上课伊始用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字进程中多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣指导写字环节中用通俗易懂的编歌诀方式让学生轻松掌握写字要领进学生语文能力的提 升。6 古对今教学反思本节课力争摒弃“单纯识字”的教学短处，开创识字教学新视野，使识字教 学呈现“趣味性”和“文化味1生本课生字较多的特点，教学中把汉字依照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编

17、故事等丰硕多彩的识字方式领学生遨游于汉字的美好世界里样既使学生习 得了识字方式，又激发了学生学习汉字的兴趣。2从“学文”到“传承透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点斗胆寻觅文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华 文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。7 操场上教学反思在丰硕的活动中有趣的游戏中生学习的踊跃性一下子高涨起来堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过量语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来出自己喜欢的体育活动时堂气氛更是热闹非凡生

18、争先恐后地到前边演出，看着他们的演技，我不由感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来， 全班无一人停顿，看来，课下做足作业，课上就会收获成功的喜悦。8 人之初教学反思本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来识字与读文作为教学重点朗诵与理解视为难点在教学中借助多媒体手腕巧妙地降低学生学习的难度发了学生学习的兴趣堂上处从学生实际动身，鼓励学生自主识字，灵活运用各类识字方式，掌握教学重点；理解韵文意思时用先学后教与先教后学相结合的教学策略失机会地为学生创建自主学习与交流的平台正做到尊重学生的个性学生成为课堂

19、的主 体，将识字课教学变成培育学生发现兴趣和热情探索的热土。口语交际:教学反思1巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的演出欲都很强，角色的演出能激发学生参与交际的热情了演好角色生都尽力地使自己的口语表达更清楚完整符合角色的特点生的交际能力在演出中取得了 练习，取得了发展。2多边互动，培育交际能力口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说两边双向互动的进程是听与说的简单相加有交际的两边处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式别

20、是全班学生都能参与的形式学生在动态的口语交际实践中增强交际能力节课就给了学生充沛的语言实践的时间与空间证学生有充分地“说间和自由间课上就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各类情境中，快快乐乐互动交际，轻 轻松松实践语言，培育了学生的口语交际能力。语文园地五教学反思兴趣是最好的老师了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感设计了“喜羊羊参加运动会一系列情境助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境， 将学生的注意力全数集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。12 古诗二教学反思语文课程标准调在小学各学段要重视学生的朗

21、诵强对阅读方式的指导学生慢慢学会念书充分挖掘想象力的情况下学生按照简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗诵，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，牢牢抓住“偷采生难以体会的字读活动找出自己感受最深的地方反复朗诵，悟出作者的情朗诵的进程中指导学生进行自我评价此评价朗诵层层深切，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗诵，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源学生感悟课文情感到情感的升华会作者所要表达的内 在思想情感。13 荷叶圆圆教学反思这一节课生的朗诵能力和创新能力取得了较好的培育诵训练是语文教学中不可缺少的一项堂

22、上贯穿为主验思想，让同窗们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同窗们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗诵中自然流露。通过这节课的学习，学生加倍喜欢朗诵了，并感受到了朗诵的乐趣，在读 中取得了思想的启迪和美的享受。14 要下雨了教学反思在咱们的课堂上语文学习的主人，尊重学生的个体不同，鼓励学生选择适合自己的学习方式学理念正愈来愈充分地取得表现。小学语文教学中愈来愈注重鼓励学生从多角度方位去思考心识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方式此设计本教学进程时也成心识地实践这些理念着将小学语文教学与对文本的理解学习自由的拓宽对个体的尊重相结合

23、冷静下来仔细想一想闹的背后有许多值得沉思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话了什么？”课后我品评现这一问题的提出让学生对文章作全景式的归纳可以作景点式的感知惜的是样的提问单纯地成了教学形式没有成为深切探讨的绝佳 途径。语文园地六教学反思“语文园地可以帮忙学生对所学的语文知识术进行系统的整理合固注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信课按照学生的年龄和心理特点创设情境起学生学习语文的兴趣和热情松完成了识字累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培育了学生触类旁通的能力。15 文具的家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法住重点生字加以指导导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分

24、开，目标落实到位。通过朗诵、分析课文，学生明白了珍惜文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明 确了应该如何去珍惜、保护文具，增进学生养成良好的学习习惯。16 一分钟教学反思1理一年级学生来讲是个难点，而只有读懂人物心理能更好地理解课文教学中我通过指导学生抓住关键词来琢磨人物心理功地帮忙学生体验了主人公的心理活动。2注重指导学生朗诵。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流 畅、有情感地朗诵课文，通过量种形式的读，感悟课文内在的情感。17 动物王国开大会教学反思本课设计采用读思结合的策略体教学手腕的学习兴趣。 同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培育。多种策略，训练语言。本文是

25、一篇包含语言训练的童话故事，因此，在教学进程中用看插图读故事的方式训练学生的观察与朗诵能力炼语言析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技能；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的进程中了解通知的要领；最后通过复述故事、 演出故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。18 小猴子下山教学反思本课教学设计识字与写字教学为重点托童话故事合学生年龄特 点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与大体能力的提高。采用多种形式创设情境学生带到一个生动有趣的童话故事中学时为了将学生引入情境，把握顺序，牢牢抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络节按顺序贴图片事猴子所见又”式的词

26、语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方式不仅让学生轻松抓住本课重点破难点且将随文识字与积累语言巧妙结合效地提 高语文教学的实效性。口语交际:一路做游戏教学反思对于一年级刚入学不久的孩子来讲行口语交际训练踊跃地创设情境学生始终在踊跃的思维状态下兴趣地进行口语训练也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，慢慢引导学生斗胆表达，通过游戏玩乐自由表达人人参与组内交流拓展延伸生思维的交叉及补充节中放手让孩子们各抒己见，使他们的个性取得了张扬，思维的火花在碰撞中取得了创新。同时，学生倾听、 尊重他人的意识和口语交际能力也取得了提高。语文园地七教学反思1能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，率领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表现学生自主、合作、探 讨的学习方式，掌握生字，会用生字，培育语文学习能力。2帮忙学生揭