青岛版科学三下《土壤里有什么》教案与反思

1、名师精编 优秀教案10 土壤里有什么【教案设计】于爽【单 位】淄博市桓台县其次学校教学目标：1能用各种感官直接感知自然事物,用语言描述所观看到的事物的外形特征；能用简洁器材做简洁的观看试验,表述争论过程和结果；并作好试验记录； 能选择自己善于的方式2想知道,爱提问,敬重证据,愿意合作沟通；3知道土壤的构成成分；案例背景分析：活动预备呈现了一幅学校生大美丽的大自然中采集土壤的情境图,目的是让同学亲自到大自然中进行观看,课堂争论做好充分的预备；明白当地土壤的基本特点, 并做好观看记录, 为本课只有两个活动, 活动一主要是引导同学对课前在采集土壤的过程中明白 到的,或查阅相关资料明白到的关于土壤里的

2、情形进行沟通,其目的是让同学对 土壤的成分有个大致的明白； 活动二就是引导同学通过试验的方法争论土壤的主 要成分；土壤是同学常见、熟识的物质,不少同学玩过土壤,具有许多的感性认 识,也有很强的争论爱好； 本课以培养同学设计试验才能为主要的目的；通过准 备的试验器材进行引导、 “ 逼” 同学小组合作设计试验,自己进行试验的方法进 行教学；自由活动是让同学走出教室, 到大自然中观看土壤； 这个环节可以在课前进 行,也可以依据情形拿到课堂上来进行；拓展活动是让同学搜集查阅关于土壤形成的资料,并把最感爱好的部分做成资料卡；让同学把课上的对土壤成分的争论转为课下对土壤形成的争论,让同学 对土壤连续争论下

3、去；课前预备：让同学到周边的环境中去采集土壤,并做好观看记录；名师精编 优秀教案教学过程描述：一、播放视频引出探究学习的主题1提出问题；（播放布满愤怒的自然风光的视频,并配以相应的语言）土壤妈妈培育了这么多的动物和植物,那它是用什么来培育它们的呢？依据你的体会,你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）2同学估量；（生估量,老师随机板书）【课前,同学已经受过自己去采集土壤的过程；因此同学的估量有些就是自己的观看所得； 有的是同学的估量； 假如有的同学提到有动物尸体,可能有的学生会质疑早都烂没了, 这时老师适当说明： 动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质,它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】二、进行

4、试验探究活动1设计争论方案；这是大家的想法, 土壤的有些成分, 我们通过观看的方法就知道了,可对于有些成分, 有的同学仍持有不同的看法, 土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个试验方案来证明你的想法吗 . 下面就请各小组的同学合作,共同设计出你们最想知道的内容的争论方案；（同学合作设计方案）【老师已经给同学预备了老师预备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及同学自己挖的土壤等试验材料；依据材料的提示,同学很快就能想到通过烧土壤的方法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在；对于砂、黏土和无机盐等成分的争论方案同学可能会依据

5、书中插图的提示也设计出来；也可能设计不出来； 假犹如学想不到也不要强教给同学； 在试验探究时, 指导同学去进一步的进行试验争论；同学设计的方法也可能多种多样, 必需赐予确定和鼓励； 如水分种成分的探究, 有些名师精编 优秀教案可能直接摸,有的可能加热,有的可以放在纸上挤压等；】2沟通设计的方案；谁愿意把你们设计的方法告知大家；（同学自由沟通）【对于同学说的不恰当的、 不严密的地方, 可让同学加以补充说明, 假如学生说不到的, 老师可适当补充, 在这儿师生要一起把试验方案设计的明明白白；】同学们真棒, 想到这么多方案； 假如现在就开头争论, 你认为我们仍应当注意些什么呢？（同学自己提出留意事项,

6、老师可依据实际情形适当补充或强调）【在提示同学安全试验的同时, 老师将试验中的观看记录作为指导重点,目的是让同学留意观看试验现象, 以便为同学相互沟通、 归纳结论供应事实依据； 】3同学进行探究试验；（同学实施探究活动,老师巡察指导）【此试验活动大约需要10-15 分钟；要保证给同学充分的时间,直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的试验并得出结论；在试验过程中, 信任同学们在得到自己想要的试验现象的同时,也会有其他的发觉；这些老师都要赐予确定；如,同学在对土壤加热时仍可能会看到有“ 热气” 冒出,这说明土壤中有水分的存在；对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导同学观看静止后的泥水,沉淀下的泥在结

7、构上有什么区分, 用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同,从而得出土壤中有沙和黏土的成分； 对于没有设计出争论无机盐方案的同学,可引导学生观看水的变化, 从而引导同学进一步去争论, 得出土壤中有溶于水的物质这样的结论；在整个试验过程中, 老师要不断巡察, 以便准时解决同学随机发觉的问题；】4沟通汇报试验结果；（简洁评判同学的试验情形）名师精编 优秀教案都争论好了吧,现在就请各小组来呈现下你们的争论成果,让大家和你一 起共享,其他组的同学要认真听,并做好记录,假如有不同看法,等他汇报完了 你可以再来补充；（同学汇报,对于汇报中杰出的、值得确定的地方要准时赐予夸奖和鼓励）【在这个环节中, 同学汇报沟

8、通自己的试验发觉及试验结论,老师准时提示同学在简洁汇报自己的做法后重点汇报试验中观看到的试验现象及自己得出的试验结论； 时间答应尽可能让每组都到台上进行汇报；结果；】5课堂小结；通过今日的争论,你有了哪些收成？（同学自由回答）最终全体师生汇总沟通的通过争论我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构 成的；土壤的成分可真丰富, 它就像一位母亲, 为动植物供应了食物和生存的空间,也为我们人类供应了衣食住行的材料来源；土壤妈妈做些什么呢？（同学自由沟通）那我们面前这些土壤怎么处理呢？（同学自由回答）它无私地奉献着, 那我们应当为三、引导同学拓展活动,把课堂争论拓展到课下 说得真好,

9、有了我们这些小卫士, 信任土壤妈妈确定会越来越美丽；这么富饶的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道；（想）你可以搜集、 查阅相关的资料,把自己最感爱好的部分记录下来,做成资料卡；以此来丰富自己的学问；有 什么需要帮忙的尽管找老师帮忙；【提出新的争论课题, 把课堂的争论拓展到课下, 激发同学自己进一步去研究探究,同时也要不断地给同学供应帮忙,也不管了；】并不是简洁地把问题甩给同学便什么名师精编 优秀教案体会与反思本课是土壤和生命 这一单元的第一课, 在教学活动设计上充分表达了以同学探究活动为核心的教学理念,主要表达在以下几个方面：1把自由活动作为了一个课前的预备,让同学亲自到大自然中去采集土壤,同

10、学通过采集活动的亲力亲为, 先从自然环境中获得对土壤的感性熟识；比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等；虽然老师仍没有提出探究问题,但同学却通过采集活动,为探究做了心理、材料、体会、感性等多方面的 预备；2教学时,老师再提出“ 土壤里有什么” 这一问题,同学的回答不再是简 单的观看到的东西了, 同时也有了自己的估量和想象； 这样就达到了启示同学深 层感知土壤目的, 与上一环节不同的是探究目的更加明确；探究的方法也不再是单一的观看, 而是借助试验器材进行试验探究,老师没有提出具体的要求, 而是引导同学充分调动已有学问体会由他们自主解决问题；充分表达了同学自主探究的特点；3同学之间相

11、互沟通自己的观看到的现象和争论的收成是探究教学重要的内容,也是探究教学的重点所在； 探究试验的目的就是让同学在过程中有所发觉,可以说,同学的发觉越多探究试验越成功,沟通时收成就越大； 如有的同学把土壤放到了水中, 就看到有许多的气泡冒出, 这说明土壤中有大量的空气存在；也有的小组的同学进行了对比试验,把松散的土壤和坚固的土壤分别放入水中,发现松散的土壤比坚固的土壤冒出的气泡要多许多；这位同学在沟通时就说到了我最终明白农夫伯伯为什么每年都要松土了；就是一些无意间的发觉也要赐予肯定；只要激起孩子们那颗发觉之心就是成功的；这样大家一起沟通的时候, 本组的同学可以从中体会到许多惊喜和收成,别的小组的同

12、学也能从中明白到同伴的想法,并能从中学到别人的好的思维方式； 对同学的回答和表达准时的表示确定,这使同学更加放心大胆, 敢于把自己看到的和感受到的都显现在课堂上,这才是同学在课堂上最杰出的发言,这才是真正的同学自主探究的课,！本课教学,仍有以下几个明显特点：1作为探究伙伴,老师参与到同学探究活动过程中；2教学中有针对性的评判,表达了潜移默化地对同学情感态度价值观及科学素养的培养；名师精编 优秀教案3时刻关注同学思维的碰撞,借助同学在熟识上的不同,引导同学在试验 探究中达成共识；本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：1试验小组活动过程中,所谓“ 好” 的同学把握着设计、操作试验的权力；看起来小组活动既能设计、 操作试验, 又能通过试验总结沟通自己的发觉；