《小小竹排画中游》教学设计15篇

1、小小竹排画中游教学设计15篇小小竹排画中游教学设计1一、教学设计理念。新颁布的课程标准力图在“课程标准”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的功能，关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。二、教学目标。1、在认识生字的基础上，正确熟练的朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。3、培养学生自主学习的能力。三、教学重点、难点。理解课文内容，知道江南是十分美丽、富

2、饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。四、教学准备。课件。五、教学时间。课时。六、教学过程。（一）以景入情，激情导入。1、教师出示课件，播放江南美景。2、师：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要跟大家说，或者有什么问题要问？3、重点指出这是江南的美景。（二）自主选择，初步感知。1、课件出示图片：（1）问：图中的小男孩撑着的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么（2）从学生的回答中教师要有激励，还要有要求，可以这样问：想不想和图中的小男孩一起去看看，不过有个要求，必须把儿歌读熟练了，有信心吗？2、课件出示诗歌：你认为我们怎样才能把儿歌读熟练了？老师也给你提供几种方法，做参考意见。（1）自己借

3、助拼音把课文拼出来，如果遇到困难，找周围的同学或者老师帮忙。（2）也可以四人一小组，每个同学都要读给其他三个人听，让其他同学帮你正音。（3）如果想要做得更好，那就把课件中红色的字在文中圈出来重点读读，能够做到不看拼音就能把它读给同学听，然后练习读课文。3、学生选择自己喜欢的方法进行学习，师巡视指导。4、师检查学习的结果：（1）找同学读课文，纠正读音。（2）把课文中的生字，拿出来重点读一读（3）读读词语。（三）质疑解疑中深入理解课文。1、生闭上眼睛，搭上竹排，听师配乐朗读课文，和小男孩一起体会江南的美。2、通过刚才你的体会，你觉得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重点指导朗读，把课文的

4、美读出来）3、齐读课文，找找自己不理解的词语和句子：（1）运用课件动态演示“顺水流”的过程。（2）理解树木密的“密”先找学生说，然后总结。“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。（3）引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？哪个地方告诉我们稻米多，稻米乡？（4）理解“小小竹排画中游”这句话。再次请同学们闭上眼睛，体会江南的美。听师描述：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。再次谈自己的感受，师可以问：你感觉像在一幅画中吗？因为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。4、给课文取个

5、好听的名字。总结：课文用了最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”，请大家带上题目，有感情的来朗读课文。（四）练习朗读课文，跟唱课文，能够达到背诵课文。（五）自主延伸。课外搜集江南的风景图片。小小竹排画中游教学设计2【教材分析】、本课是一篇儿歌形式的词文，图文并茂。图上画的是江南美丽、富饶的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，小男孩撑着竹排顺流而下。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木。插图和课文内容结合得密切。全文共有句话。第一句话主要写小竹排顺水往前行，鱼儿在清清的水中游来游去，鸟儿在枝头唱歌的情景；第二句话说的是河两岸树木茂密，禾苗茁壮；第三句话中的“江南”盛产鱼虾、

6、稻米等，物产非常丰富。坐在小竹排上顺水前行，一路观赏着江南美丽的风景，真好像是在画中游览一样。通过景物的描写，表达了江南人们的高兴心情。全诗形象生动、语言优美，节奏感强，适宜儿 诵读。、本课要学会个生字，要求会认个字，注意读准：“顺、流、唱、密、南”的音。学习个新偏旁“艹、山、木”认识种新笔画“丶丿”。、引导学生观察汉字的主要笔画在田字格中的位置，将字写好，写美。【教学目标】、认识个生字，会写个字，认识“丶”“ ”两个笔画和“木 、山 、艹”个偏旁。、正确、流利地朗读课文，背诵课文、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。【教学重点】、

7、认记生字注意生字在田字格中的位置。、朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。充分感受江南的美丽，受到美的教育。【课前准备】flash动画课件，学生两人一份放有生字卡片的信封。【设计理念及总体思路】运用课件构筑丰富多彩的课程资源，在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生体验语言文字所包含的音韵美，节奏美，意境美。、悟江南让学生说说除了书上写的， 图中画的，江南还有什么，分别是怎么样的；、画江南在课本的江南插图上添上美丽的一笔；、诵江南让学生根据画的内容改编课文。【教学过程设计】 第一课时一、播放儿歌，导入新课今天，老师为小朋友带来了一首儿歌，你

8、们想听吗？比比看，谁的小耳朵最灵。播放儿歌，（歌词为本节课课文内容）说说你听到哪些景物和动物？根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。（设计意图：开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望，为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。二、整体感知课文小朋友听得可真仔细，老师请你们看一段录相：学生观看江南风光静态课件，教师配乐朗诵。设计意图：教师声情并茂的朗诵激发学生的阅读热情，运用课件丰富学生对江南风光的感性认识。看了课件，听了老师的朗读，你想说些什么？小朋友说得可真棒！编书的叔叔阿姨们特地写了一首儿歌，请你用上自已的聪明才智读读这首儿歌吧！三、学生字新词，读通读顺课文、分组依自己喜欢的方

9、式自学生字。不会的向别人请教。学习生字词时，注意学生之间的合作学习。、说一说：说说自己是怎么记住这些字的，它还有哪些小朋友？、考一考：（学生拿着字卡，你考我，我考你，）生生互检。、玩一玩：读完生字词后，充分利课文中的那幅图，让孩子们玩词贴画的游戏，把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如：“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语，熟记词语。设计意图：在贴画的过程中，既巩固“两岸、顺水流”等词语的识记，又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”，学生摆的时候，老师让他把这个意思演示出来。很直观，很形象地理解了词语的意思。、指三名学生分句读课文，随机正音。（注意“儿”字在生字教学时念“

10、r”，在文中念轻声；“油”字的变调。、用各种形式练读课文。（如师生对读，生生对读，评比朗读之星等）通过各种形式的读激发学生读得愿望，使得朗读效果具有层次性，递进性，为低年级学生语言的积累奠定基础。四、播放儿歌，哼唱儿歌（歌词为本课课文内容）体会课文的韵律美。第二课时一、复习深化、开火车检查词语：（再次出示课件）、巩固词语的字音字义：小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。请三人上来送词语，其他同学同桌合作将信封里的词语送到书中的江南的老家。（江南民乐）根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮，出示本课词语。有困难吗？（江南： 生可能不知道贴哪里？）你们有好主意吗？（生试说）老师有个好

11、主意，想听一听吗？我们可以将这幅画取名江南。因此，贴在正中间，好吗？、江南这么美，让我们再次美美地来欣赏它吧！看画面，读新词，感受美。、你能说说江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有表情地说。）二、创设情境，感悟江南美景、这么美的江南，你们想进去看看吗？说说我们可以 坐什么交通工具可以到达江南？设计意图：将学生对交通工具的认识加以整合，培养思维的发散性。、出示课件：（小竹排顺水流）设计意图：我们这里的学生对“竹排”较陌生，通过课件使学生对“竹排”有一个感性的认识。我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。（齐读课题，读好课题）谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼

12、睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）、汇报感受：说得真不错，你们的话，让老师觉得江南真美！你们觉得美吗？请小朋友美美地读一读课文。自由朗读精读课文，体会动态美；播放动画，欣赏美景，学生边读边欣赏（图文并茂，发展学生的多种感知能力）要求学生给动画课件配音在优美的音乐中体验课文的意境美，培养语感。、在你的心目中，江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么呢？如：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗？（出示实物图片）引导举例：如：桔子。怎么样的桔子？能加上它的味道吗？酸溜溜的引导学生说：酸溜溜的桔子；黄澄澄的桔子。）小朋友，

13、你能把江南装扮得更美丽吗？那就请你再为你的江南添上美丽的一笔！（再画江南）实物投影展示学生作品江南）你想让更多的人知道你心中的江南吗？让我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好吗？（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游绿油油”这些内容换成刚才说的东西，如果学生有一定的难度，教师可先示范。同桌一起试编，师巡回指导。设计意图：经过前面环节的教学，学生心中充溢着美的情愫，到了不吐不快的地步，这时设计“编儿歌”童真童趣就会溢于言外。、 诵江南：检查改编情况：小朋友让我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗？自由准备后请学生表演。今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的小小竹排画中游写下来，就叫小

14、小竹排画中游（二），好吗？（师改课题）三、写字让我们来认识一下江南的小朋友吧！你能告诉老师她在干什么吗？看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌）、先请小朋友告诉她在田字格里写字要注意什么？ 字写在中间。 写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？、出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？ 新笔画：横折是一笔写成的。（书空）横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写， 生书空。 引导：这三个字有什么相同的地方？都有三个“口”。中间加一横变成“日

15、”； 中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？生：白、目、申师：对，这些字都是由“口”变化而来的。、小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。、让我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。（音乐）小小竹排画中游教学设计3教材简析：小小竹排画中游是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。图上画的是江南的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，竹排上有一个小男孩在撑竹排。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木，插图和课文内容结合得密切。教学重点是识字、

16、写字和朗读课文。学情分析：学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的要求会认的字除了在学校认记，课外自主认记较少。一年级学生好动，上课难于集中注意力。设计思路：1、一年级学生天性好玩、好动而注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配特点，以“兴趣是最好的老师”为出发点，还根据一年级的学生，喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，课中设置一个要想去江南游玩先要完成这个任务的“任务关要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”这一有趣情境，把学生的注意力很快地转到了学习上，接下来的整个教学流程

17、，都是围绕着“要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”的情境，创设了“生字宝宝在课文中、生字宝宝带着拼音帽子、生字宝宝摘掉了拼音帽子、帮偏旁宝宝找朋友、生字宝宝躲到苹果上、生字宝宝躲到迷宫里、电脑先生教写字、送生字宝宝回江南的家”等多个情境，让学生学生字、写字，学生如亲临其境，学得津津有味。2、学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，拼音的拼读要在识字的教学中不断地巩固和加强。课中学拼音时，让学生通过自己读小老师教读开火车读重点指导读好难读音节：三拼音节、翘舌音节等拼读生字方式尊重学生对拼音拼读的能力差异，以巩固和加强学生的拼读能力。3、一年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，根据文本特点指

18、导学生根据本课中的生字特点，有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，我抓住了这一课生字特点，有针对性、有侧重地进行归类识字学习，如：（1）抓住带有三点水的字“流，江，游，”帮助学生进行归类识记生字，同时还让学生说说认识的带有三点水的字，鼓励学生课外自主识字。（2）抓住要认识的三个新偏旁都是和熟字组成为本课生字这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中学，激发了学生的识字兴趣，提高学生识字的效率。4.课件辅助，形象直观。正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童

19、的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”，这是苏霍姆林斯基说过的。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。第一课时教学目标：1、认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。2、正确地朗读课文。教学重点：认识12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。教学难点：创设多种语言环境识记生字，写字教学资源：多媒体课件，生字生词卡片，偏旁卡片教学过程：一、创设情境，导入新课。1、小朋友，喜欢旅游吗？老师给你们推荐一个风景很美的地方，好不好。

20、（课件出示江南的风景图片）师：这就是江南，美吗？江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢!这种水上交通工具，它的名字叫，（，）把“排”字拼读一遍（相机拼读“排”怎么记住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字还可以怎么组词？（指名组词）（出示竹排江上游课件），你们想像图中的小朋友坐着竹排在美丽的江南上游玩吗。可是大新旅行社告诉老师！要想去江南游玩，一定先完成这个任务，听清楚了：把生字宝宝喊出来，送到江南的家去，有信心完成这个任务吗？（有）好！那让我们一起赶快走进，3、小小竹排画中游，去寻找生字宝宝吧！一起来把课题读一遍（生齐

21、读课题）（设计理念：利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣。，于是，还根据一年级的学生，喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，设置一个要想去江南游玩先要完成这个任务的“任务关要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”这一有趣情境，把学生的注意力很快地转到了学习上，接下来的整个教学流程，都是围绕着“要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”的情境，让学生在快乐中学生字）二、初读课文，读准字音。1、自读课文，读准字音。师：请打开课本64页，自己读课文，听清老

22、师的要求，小手指着读，遇到不认识的字，请拼音宝宝帮帮你，咱们比比看，谁能把课文大声地读下来，开始读吧！发挥教师的引导作用，培养学生良好的学习习惯（1）生自由练习读课文（2）指名读、评一评。2、指导读好“绿油油”，拓展说ABB式词语。师：课文中藏有一个秘密，我想除了这位同学，其他同学也没有发现。想知道吗？请看“绿油油”这个词，看，“油”字上标的是几声？生回答师：对，这个“油”字单独读时，它读二声，可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后，它就变调为一声。师：跟着老师读一遍（生读）男女同学比赛读一遍（生跟读一次，男、女生读）师：像“绿油油”这种形式的词还有很多，比如说：亮晶晶、红通通、胖乎乎”这些都是

23、，你还知道有哪些？（指名说）小朋友脑袋里的词可真多，今后我们说话时就可以多和他们交交朋友。（对ABB式词语进行拓展训练，增加学生词汇量）3、齐读课文，读准字音。师：注意“绿油油”的读音，我们一起把课文读一遍，指导读准字音三、学习生字，创设语境识记生字。（生字宝宝挡路）1、读准生字的音（1）圈出生字，自主拼读师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！（课件出示带拼音的生字）师：请拿出铅笔，用最快的速度在课文中圈出这些生字宝宝，别让他跑了，圈完后大声拼读一遍。比一比，哪个同学最快？教给学生学习方法和培养学生自主学习能力（2）检查生字认读情况。师：谁能当小老师教读（小老师教读、分组

24、读、开火车读。）（利用生字卡片）师：小老师在哪？请他来教教，读对的，我们跟他读，读错的，我们帮助他（小老师教读）师：生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏，分组来认认它师：同学们，坐好来。“呜呜呜”火车就要开了，请你这一列来开（生开火车拼读生字）。（3）、指导拼读好难点字音课件出示：两，苗，江师:带着三拼音节帽子的生字宝宝听到火车的声音一起跑出来玩了，我们一起来叫叫它。课件出示：中、唱、树师：带着翘舌音帽子的生字宝宝也飞来了，老师带头跟他们打声招呼，你们再跟着说（提示学生注意读好翘舌音）学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，拼音的拼读要在识字的教学中不断地巩固和加强。课中学生字时，让学生通过自己读小老

25、师教读开火车读，重点指导读好难读音节：三拼音节、翘舌音节等拼读生字方式尊重学生对拼音拼读的能力差异，以巩固和加强学生的拼读能力。2、创设语境，识记生字（1）归类识记“流、江、游”师：玩太久了，生字宝宝出汗了，都摘掉了拼音帽子，三个好朋友一起出来了，谁还认得他们？（课件出示：流，江，游）师：仔细看这三个好朋友，你发现有什么相同的地方？生回答师：对呀！他们都带有三点水，三个字都与水有关师：大家一起再来读一读这三个字宝宝。（齐读）（2）你还知道哪些带有三点水的字师：你还知道哪些带有三点水的字（指名说）一个三点水，能让我们认识那么多的字宝宝师：同学们，在生活中，只要我们认真观察，就会认得很多字宝宝。（

26、归类识记生字，提高识字效率，在进行拓展训练，激发学生课外自主识字的兴趣）（3）、认识3个偏旁，做找朋友游戏，识记生字。师：三个新偏旁娃娃也急急忙忙赶来了，我们来和它打声招呼，课件出示三个偏旁。师：谁认识它？（指偏旁指名说）师：全班同学一起来和这几个偏旁打个招呼吧。（齐读）师：三个偏旁娃娃很不高兴，因为他的朋友不见了（）我们来做做好事，帮它找到它的朋友，好吗？相机识记树、绿、苗（4）用“苗”进行字理识字（5）“摘苹果”游戏，巩固生字师：刚出来，他们看到苹果树上又红又大的苹果，喜欢上了，又跑到苹果里去了，（课件出示苹果树）哪个同学认出它，这个苹果就送给你了。眼睛要看好了，看哪个苹果变大了，就可以摘

27、下它（一个一个生字出现，学生读，读完了出现“你真棒！”声音）（6）走“走迷宫”游戏，巩固生词。师：生字宝宝看到它的朋友，又和朋友躲到迷宫中玩起了捉迷藏游戏，下面我们一起走进，“迷宫”喊出它。（齐读）（采取活泼有趣的方式让生字、生词反复出现，让学生在玩中识记、巩固。）四、再读课文，能正确朗读课文（出示不带拼音的课文内容）1、师：淘气的生字生词宝宝，穿着红衣服。又躲到课文里去了，你还认得它吗？看着大屏幕一起把课文读一遍，相信你们能读准每个字。五、写字师：同学们，真是太聪明、能干了，电脑先生想奖励大家，教同学写写字。1、比一比：口-日-中（课件出示：口，日，中）师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读

28、吗？仔细观察这三个字有什么相同的地方？都有三个“口”。（你观察得真认真）（中间加一横变成“日”；，中间加一竖变成“中”；）师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）2、认识笔画横折和横折钩师：伸出小手跟着电脑先生写一写，边书空，边说笔画。3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。师：你看写“口”字时，上面要比下面大，提示：口字要写好，上大下要小。逐个分析）4、师范写，生书空。师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）5、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、（引导学生自主观察，培养自主学习能力，教师认真指导书写、引导欣赏学生写

29、的字，达到激励和再巩固的作用）六充分利用课程资源，“送生字、生词宝宝回家”游戏：我会找（课件出示插图和词条）师：我们完成了任务，请带上生字宝宝去江南吧！字条：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游两岸，树木密禾苗，绿油油出示课文情境图，让学生说说这些词应放哪个位置师：我们来到了美丽的江南，字词宝宝吵着要回家了，谁是最有爱心的小朋友，请你把字宝宝送回家。师：我们先来排队点名吧！（生按顺序送生词宝宝回家）（充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备）师：字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说（生：不用谢！）（语文教学要做到工具性和人文性的统一）七、扩展出示课后的“我会读”中的生词

30、，让学生读一读。师：字宝宝太感谢同学们了，拉着它的好朋友又出来道别了，同学们也不要怕麻烦，跟他们一一道别吧！（生齐读）八、板书设计3、小小竹排画中游加一加小小竹排画中游教学设计4【教材内容简析】小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。【设计理念】以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。【教学目标】、知识与能力：理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

31、用自己的方式认识个生字,会写“口、日、中”个字，认识个笔画和三个偏旁。能够正确流利地朗读课文,背诵课文.利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。、过程与方法：利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力指导写字时，引导观察，范写指导。、情感、态度、价值观：小小竹排画中游是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。【教学重点、难点】、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感

32、情地朗读课文、字形的教学。【教学时间】课时。【教学时间】第一课时预设目标初读课文，认识本课个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识个笔画和个偏旁。教学过程一、直接导入、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）（如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排。）、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音。）二、初读课文、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它？（提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。）师巡视检查。、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。、参赛选手读，其他学生评议、正音。三、认读生字词、出

33、示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。、同桌互读并交流记字词的方法。、全班交流。、认识个偏旁，找找带有该偏旁的字。（课文中学过的、自己知道的）。、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最后引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？（鱼儿游，禾苗绿油油）

34、教师介绍。（课件出示）学生读有关句子。四、学习写字、比一比：口-日-中、认识笔画横折和横折钩并书写。、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。、读一读：口字要写好，上大下要小。、描红、书写。五、扩展运用在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。小小竹排画中游教学设计5教学目标：1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁，进而认识相关汉字“树、苗、绿”， 借助拼音和多种识字方法随文识字，认识和理解 “排、中、游、流、唱、两、岸、江、南” 等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”，会区分并正确写“口、日、中

35、”3个生字。2、学生借助拼音，读通课文；通过随文识字，读懂课文；3、在老师引导下看图梳理文章内容，感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义，理解“小小竹排画中游”，了解祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情；在此基础上达到正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。4、通过再创情境，介绍别的地方的景色，练习说话。教学重点：随文识字，会正确理解，流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：理解 “鱼米乡”、“画中游”等词语和句子，知道江南是风景秀丽，特产丰富的地方。教学过程：一、以景入情，课件导入。1同学们，我们的祖国很大，也很美，我们生活在我们国家的北方，今天老师要带你们去不一样的，美丽的

36、江南去看一看，看看那里美不美，和咱们这里有什么不一样。2出示课件，播放江南水乡美景。黑板下边一些板书：江南。3请同学们说一说，你们看到了什么？有什么地方或者东西在咱们这里见不到的？当同学回答到水里的竹排时，板书：竹排，重点认读汉字“排”，简单了解竹排。“排”要求认识的字，引导学生分析字形，左边提手旁，需要用手做，右边可以理解为好几根竹子绑到一起，可以让学生结合图画认字，巩固记忆“排”，用手把一些东西绑到一起就是“排”；用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。 江南水比较多，“竹排”是南方特有的一种水上交通工具，方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩，做的竹排的根数也少，可以说是“小竹

37、排”。根据学生的回答，简单介绍江南的风景，让学生初步感受江南的美丽。4、引入课题，这幅江南美景画的名字是小小竹排画中游，一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌，咱们一起来学习一下。板书：小小竹排画中游（设计意图：运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色，欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同，进而激发学习的兴趣。）二、借助拼音，初读课文，读准字音，读通课文。1、教师导语：小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？请同学们打开书本第3课，在拼音朋友的帮助下，自己先拼读一下课文吧！2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来，借助拼音读准字音，多读几遍，然后再通读课文。3、同桌合作，互相读课文，重

38、点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的，怎么认识的；哪些是今天新认识的，有什么识字的好方法。4、师：有了同学们识字的好办法，我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文，注意读准字音。（设计意图：课堂要以学生为主，学生是学习的主人，这个环节，让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字，同桌互相交流学习，比教师的讲解、指导更有效。）三、看图读文，图中感悟，随文识字，读懂课文。1、学习“ 小竹排， 顺水流，”导语：请同学们观察图画，小竹排，在哪里？它在向哪个方向前进？仔细观察水往哪个方向流？引出小竹排是顺着水流的方向前进，所以说“ 小竹排， 顺水流，”“

39、顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”，要求认识的字，左右结构，左边三点水，和水有关，没有水就不能 “流”， 右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排，用力划”而说“小竹排，顺水流”？“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情，没有目的，没有方向，只是在顺着水流，欣赏美景。2、学习“鸟儿唱， 鱼儿游。”导语：请同学们看看图，猜猜小男孩在竹排上可能听到什么？引出听到小鸟的叫声。课文里说小鸟在干什么？重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。“唱”，要求认的字，形声字，左边口字旁表形，要用嘴唱的，右上下两个日表音，合到一起读昌

40、。鸟儿不会唱歌，只会叫，有时我们说鸟儿叫喳喳，这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法，把鸟比作了人，像人一样唱歌；另一方面，“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌？心情好，很高兴的时候，作者说鸟儿唱，唱字也体现出了作者愉快的心情，鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐！导语：在水里看到什么？看到小鱼在水里游出水面。课文里怎么说描写小鱼的？随文识字“游”。“游”，要求会认的生字，左中右结构，结合“流”理解和水有关，中间“方”指方向，右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动，如 “游泳”，这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的，而图中的鱼儿跃出了水面，鱼儿表

41、情也能体现出鱼儿的高兴。3、学习“两岸树木密，禾苗绿油油。”导语：看看图中，在水的两边都有什么？他们都是什么样子的？课文里又是怎么说的？先让学生自己尝试用简单的词语描述景物，然后在对比课文，体会课文用词的简练和形象。水的两边就是岸上，可以用“两岸”这个词，重点认识“两”，要求认的字，一个房子下面两个人，这里指双方，可以结合学过的“雨”辨别区分记忆；岸，要求认的字，水边的陆地，看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。根据学生回答板书“树”，边写边分析，左中右结构，木+又+寸，是木字旁，和木有关，木头是砍树做成的，结构记忆。认识木字旁，延伸木字旁的字还有什么？学生会说树很多，

42、课文中的“密”就是指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛，说明了树木长得很茂盛。介绍“禾苗”， 禾苗主要指谷物类种子的幼苗，农耕时期，农民先利用一块土地培育种子，在培育期间生长的幼苗，泛指为“禾苗”，图中南方的禾苗和北方不同，南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗，要求会认的字，会意字，艹+田，指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头，和像草一样的较小的植物有关，比如“花、草”等。文中用“绿油油”形容禾苗，告诉了我们禾苗的颜色和长势，不仅绿，而且像油一样有光泽，形容浓绿而润泽的样子，长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫a

43、bb式词语，延伸这样的词语你还知道什么？“绿”，要求认的字，左右结构，认识绞丝旁，表示与线丝有关，板书“丝”对比讲解。4、 学习“江南鱼米乡，”导语：同学们还记得这幅图是哪个地方的美景吗？回忆，认识“江南”两个字。江，要求认的字，左右结构，氵+工，大河的通称，通常指长江。南，要求认的字，方位名，重点强调最下面里面的不是“羊”。江南，一般指长江下游以南。导语：看图想一想，在江南一带什么东西比较多，引出“鱼和禾苗”，介绍这里小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。5、学习“小小竹排画中游。”导语：齐读文章的最后一句，提问“画”指什么?哪里像画

44、一样？这里的“游”还是指“游泳”吗？小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？一个小男孩，正撑着竹篙站在竹排上顺流而下，有鸟儿欢快的歌唱，有鱼儿快乐的舞蹈，看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗，他不只是在水中划竹排，而是在这样美丽的景色中游览，就像在画中游一样！“游”在这里和前面的意思有所不同，这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游览”，文中是延伸意游览风光。四、整体梳理，指导朗读，激发情感，尝试背诵。1、导语：同学们，课文咱们已经读懂了，现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。出示江南美景图，然后逐句出示课件，课文内容关 键 字、词填空。小小竹排画中游小（

45、 竹排 ），顺（水流），鸟儿（ 唱 ），鱼儿（ 游 ）。两岸（树木）（ 密），禾苗（绿油油）。江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。2、逐句填空时引导巩固课文，在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情，熟读成诵。导语：如果是你坐在竹排上面，会听到什么？看到什么？看到这些美景会说些什么？你的心情怎么样？小（ 竹排 ），顺（水流），鸟儿（ 唱 ），鱼儿（ 游 ）。读得轻快些，读出喜悦、欢快的心情。江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。读得缓慢些，读出赞美之情，3、学生多种形式练习朗读，感悟朗读，根据提示尝试背诵，五、指导书写，巩固笔画和字形。1、出示要写的三个字，一起来拼一拼，读一读

46、。2、请小朋友仔细观察一下这三个字，发现什么共同的地方？注意到都有“口”，但形状又不太一样，进而认识新笔画横折和横折勾指导书写新笔画，先书空，再写。横折的写法，出示示范笔画，折下来是稍微向左斜的。横折的写法，出示示范笔画，折下来是直的，然后有小勾。3、引导找三个字的不同：这三个字有什么不同的地方？怎样可以变成相同的？“口”中间加一横变成“日”； “口”中间加一竖变成“中”；4、逐个字进行书写指导，让学生描述占格位置及笔顺，教师示范书写，然后学生书空，读笔画名称，最后在书上先描后写，边写边读。5、教师巡视，对书写规范的同学提出表扬。（设计意图：这三个字虽然比较简单，但是写漂亮，写规范较难，还有认

47、识新笔画。因此，教学的重点应放在书写的规范和美观上。）六、再创情境，练习说话。1、导语：江南鱼米乡很美，咱们的家乡也很美，请同学们说一说咱们的家乡有什么，是什么样子的，你在家乡喜欢做的事是什么？2、学生分组说话，然后请代表汇报，锻炼说话能力的同时，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。小小竹排画中游教学设计6【教材分析】小小竹排画中游是小学语文第一册中的一篇课文，它为我们展现了这样一幅画面：在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，容易激发起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情

48、，课文对两岸的树木，禾苗的描述也饱含着赞美之情，全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。【学生分析】小小竹排画中游是一首文质兼美的小诗，比较适合一年级学生学习，这个年龄阶段的孩子以形象思维为主，愿意在游戏中、在自主实践中兴趣盎然的学习，而本课采用了汉语学习、识字学习与语言阅读相结合的形式，所以在识字教学中，我们可以引导学生通过各种渠道自主识字的乐趣。一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表现紧密结合，学生在阅读课文时常伴随着形象事物的再现，针对这一特点，在教学中我们可以创设一定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感丰

49、富学生的语言。【教学目标】、认识“木”、“树”等个生字，会写“口”、“日”、“中”个生字，“ ”、“ ”两个笔画和“木、山、纟”个偏旁。、正确流利的朗读课文，背诵课文。、了解课文内容，知道江南美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡热爱祖国的思想感情。【重点、难点】识字教学，有表情的朗读课文。突破重难点的方法:小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描写了风景优美，物产丰富的江南水乡，在进行教学设计时，我主要用以下几方面突破重难点。、以读代讲 ，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴等多种方式让学生自读自悟，

50、在读中培养语感。、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。、注重评价，激励主体。评价是教学的有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。、开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。【教学过程】小小竹排画中游教学设计7【教学目标】、认识排等个生字，认识个偏旁，会写口等个字。、在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。、初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。【课前准备】课件、生字卡片。【教学课时】课时。【教学过程标】第一课时一、看

51、图导入，初步感受、导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。（课件出示图片）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮、师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？、板书：竹排：解竹排的形状与用途。看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？（通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也

52、可在此联系竹排的形状来记排这个字。）在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！二、小组合作，自主识字、初读课文：师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字圈出来，注意要读准字、词、句。、出示生字，学生认读：师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！、小组合作，认记生字：师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。、游戏：捉气球：课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）三、朗读课文，整体感知、学生自由读课文，读

53、准字音，读通句子。、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？、小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。、小组交流汇报。、全班齐读课文。四、书写指导，掌握结构、谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？、出示口，学生认读并组词：仔细观察，掌握结构：师：观察口这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？师范写，生书空。学生描红，师巡视指导。展示学生作业，生评议。继续写，争取比前一个有进步、同样方法学写其它的汉字。第二课时一、复习导入、课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）、多种形式朗读课文。二、合作交流，解疑质疑、读读想

54、想，鼓励学生质疑：读了课文你知道了一些什么？学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。重点解决以下几个问题：密是什么意思？为什么说江南是鱼米乡？小竹排是在水里游的，书上为什么要说小小竹排画中游？、小结：江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做鱼米乡。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说小小竹排画中游。、师补充课题，生齐读课题小小竹排画中游。、朗读指导：在这么美的地方，撑着在竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样？那你能用快乐的心情来读一读吗？你自己来

55、试着读一读。谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听？（指名读，齐读。）拓展活动：评选金嗓子。（小组推荐人选，师生共同评比。）配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。三、激发想象，丰富情感、悟江南：小朋友都去过江南的很多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗？生交流介绍，师点评并指导说话。、画江南：在课本的江南插图上填上美丽的一笔。、诵江南：让学生根据画的内容改编课文。、赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。四、课外拓展，实践活动收集江南风景图片在教室中展览。查找自己旅游时拍摄

56、的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。小小竹排画中游教学设计8教学目标：1.认识“排”等12个生字，会写“口”等4个字。2.在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。课前准备：课件、生字卡片课时：2课时第一课时一、看图导入，初步感受1. 导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。（课件出示图片）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子

57、飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮2. 师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？3. 板书：竹排了解竹排的形状与用途。师：看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？（通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。）4.师：在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！二、小组合作，自主识字1.初读课文师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字

58、圈出来，注意要读准字、词、句。2.出示生字，学生认读师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！3.小组合作，认记生字。师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。4.游戏：“捉气球”。（课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）三、朗读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子2.指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？3.小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。4.小组交流汇报5.全班齐读课文四、书写指导，掌握结构1.谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信

59、心吗？2.出示“口”，学生认读并组词仔细观察，掌握结构师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？3.师范写，生书空4.学生描红，师巡视指导5.展示学生作业，生评议6.继续写，争取比前一个有进步7.同样方法学写其它的汉字第二课时一、复习导入1.课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）2.多种形式朗读课文二、合作交流，解疑质疑1.读读想想，鼓励学生质疑。2.读了课文你知道了一些什么？3.学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。4.四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。（重点解决以下几个问题：“密”是什么意思？为什么

60、说江南是鱼米乡？小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”？）5.小结：江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。6.师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。7.朗读指导。a在这么美的地方，撑着竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样？b那你能用快乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。c谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听？（指名读，齐读。）d拓展活动：评选“金嗓子”。（小组推荐人选，师生共同评比。）e配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡美