《背影》教学设计

1、背影教学设计一、教学目标1.理清思路，理解形散神聚；2.品析细节，感受深沉父爱；3.链接背景，体会情感变化；4.朗读品味，感知语言特色；5.联系生活，交流自身经历。二、教学重点1.梳理线索，理解散文形散神聚的特点；2.品味细节，挖掘感受父子深情。三、教学难点结合文章的写作背景，体会“我”与父亲之间的复杂情感，以及“我”对父亲的情感变化。四、教学时间2课时五、教学方法朗读法，赏析法，点拨法六、教学流程（第一课时）导入：同学们，你们的父亲是在你们心中是怎样一种形象呢？对于父爱你们是怎样理解的呢？请大家思考这两个问题，用自己的话语来描述，并且写下来。例如：我的父亲是威严的，他给我的父爱如山一般巍峨高

2、大，如海一般深沉雄浑。请大家记住自己的描述，接下来我们就走进朱自清先生的背影，一起来探究他心目中的父亲是怎样一个形象，父爱对于他来说又意味着什么。我们在七年级的时候已经学习过朱自清先生的春了，想必同学们对于朱自清先生都有一定的了解，有没有同学愿意带着大家一起来回顾一下呢？好，请同学们齐读这段话（作者介绍），我们一起复习一下。1.整体感知，理清文章内容A.这篇文章以背影为题，那么首先请同学们找一找文中有几处写到了背影，一边找一边在文中勾画出来，并且给每一处的“背影”加一个修饰语。明确：文中有四处写到背影。第一处（文章开头）：不能忘却的、最难忘的背影；第二处（第六段主体部分）：买橘的、蹒跚的、艰难

3、的背影；第三处（第六段最后）：混入人群的、离别的背影；第四处（最后一段）：晶莹泪光中的、思念中的背影。B.请同学们思考一下这四处背影在文中分别有怎样的作用呢？明确：第一处在开头直接点题，奠定全文的感情基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣； 第二处是文章的写作重点，具体刻画了父亲买橘子的背影； 第三处紧接着写父子分别时父亲的背影，是对前面内容的补充；第四处再提背影，充满了对父亲的理解、思念和愧疚。小结：本文以背影为线索，把各个部分材料巧地组织起来，使文章贯穿一气，浑然一体，充分体现了散文形散神聚的创作特点。写人记事散文不求记述得全面、完整，只求精要、为主题服务。本文以背影为中心选材，详写车站送别场

4、景，着重写了背影，其余略写。零零散散的事件不少，但都是浮光掠影式地写来。详处充分展开，从容不迫；略处则惜墨如金，不肯多说一句话。这就启示我们，写散文应该找好一个小的切入点、凝聚点，以此确定详略，这样的散文才能更具艺术性，才能“散而不散”。2.品析细节，感受深沉父爱A.前面我们已经提到，第6段是详写父亲买橘时的过程，那么作者是怎样描写父亲的背影的呢？请同学们带着这个问题齐读第6段。（重点赏析）明确：先进行外貌描写【外貌描写有什么作用？关注“棉袍”与“紫毛大衣”（联系朱国华的相关记述），在家境困顿的背景下，父亲自己穿的很俭朴，却给我定做了紫毛大衣，这件紫毛大衣蕴含着父亲对“我”的无限疼爱与呵护】，

5、然后进行动作描写【这一串动作描写好在哪？将父亲笨拙的身影和笨拙的动作写得生动形象，渲染了父亲对我深厚的爱】，用慢镜头展示父亲爬月台时的动作，并用“我”的情感反应来烘托这个背影【“本来”、“只好”“尚不”、“可是”、“就”这一连串的词语写出了我内心的不平静；“我的泪很快流了下来”表现出“我”被父亲的行动深深触动】（第二课时）B.父亲对“我”的爱，仅仅展现在这一个背影中吗？请同学们找一找文中还有哪些地方体现了父亲对我的爱。我从第段这些句子，读出了父亲对“我”的爱，表现在。例如：我从第二段“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”“父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

6、这些句子，读出了父亲对“我”的爱，表现在父亲承受着物质和精神上的双重压力，却依然关注着我的情绪、反过来安慰“我”。明确：第四段，父亲“本已说定不送我”却“终于决定还是自己送我去”可以看出父亲对“我”非常爱护，甚至有点爱护过头了。【引导学生关注“再三嘱咐”、“踌躇”、“终于不放心”、“终于决定”等具体描写，把握父亲犹豫反复的心理过程。】第五段，“他忙着他便又忙着”“拣定嘱我又嘱托茶房好好照应我。”写出了父亲对“我”无微不至的关心和爱护。小结：父亲对我的关爱是无微不至、一以贯之的，不管我理不理解、领不领情，父亲总是默默做好他所能做到的每一件小事。3.链接背景，体会情感变化父亲对“我”的爱，贯穿于整

7、篇文章，那我对父亲的情感态度也是始终如一的吗？不是，是有变化的。那么“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？产生这种变化的原因是什么呢？明确：1）“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没什么要紧的了”“我再三劝他不必去”“总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂”【不理解、不满】2）“我的泪很快地流下来了”“我赶紧去搀他”【感动】3）“我的眼泪又来了”【不舍】引起“不满”到“感动”的情感转变的是父亲买橘的背影，并由此时的感动牵引起的离别时的不舍。请同学们思考一下，这个时候的作者，真正理解了父亲的深沉的爱了吗？没有，这种感动只是作者在那一瞬间被父亲的行为深深触动，所引起的一次情

8、感爆发。作者后来真正理解父亲了吗？是什么因素促成他从不理解到理解的转变的呢？请同学们齐读最后一段，从这一段中找一找答案。展示资料：1947年，朱自清自述：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”明确：“我”读到信因愧疚、悔恨和感动而流泪，举笔撰写这篇散文，并且在文中自嘲当时不理解父亲的一片用心。正是父亲的信，使“我”真正开始反思自己，开始理解父亲。1）“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”【懊悔】2）“自然自然”【理解】3）“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布

9、棉袍黑布马褂的背影”“唉！我不知何时再能与他相见”【思念】请一个同学再读一读父亲的这封信，信中既说“身体平安”，又说“大去之期不远”是否矛盾呢？父亲为什么这样写呢？不矛盾，“身体平安”是为了使儿子放心，不要太过牵挂自己，而“大去之期不远”其实是想引起儿子的注意，是父亲在委婉示好、在给儿子找台阶，希望父子之间能够冰释前嫌。小结：我对于父亲的情感态度是变化的，从最开始的不满到感动再到理解，转变的契机分别是父亲的背影和父亲的信。4.朗读品味，感知语言特色积累拓展四设计意图：引导学生品味文章的语言，培养学生赏析散文语言的能力。教师要引导学生了解题干的意思。背影一文没有花响的词语，也较少使用修辞手法，语

10、言平淡质朴，多写口语。但是，这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是带着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。背影的语言被叶圣陶先生赞为“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”，语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词。但是文章的简净并没有流于笼统、抽象，而是该详则详，特别是表现父亲对儿子的爱，文笔细致，不厌其详。当然，即使是细致的描写，也多是白描，因此与简净的整体文风并没有产生矛盾。1.“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚

11、，带给读者一种忙碌、沉重的感受。2.“他给我拣定一张椅子”作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续镇事可能存在的单调感。3.”我本来要去的”作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平谈。其实内有起伏。“本来”“只好”“尚不”可见”“就“等词语，看似寻常，却表现出“我”心中井不平静的感情。4.“他少年出外谋生”这几句话的书面语特点明显。既用文雅的四字调话，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语，却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“