“停课不停学下”如何开展地理线上教学肖劲松

1、“停课不停学下”如何开展地理线上教学明德华兴中学 肖劲松摘要：受到疫情影响，各个学校全面延迟开学时间，在疫情期间，各级教学利用钉钉、微课等网上教学的方式开展线上教学，该教育模式通过家中隔离分散式教学，能够在很大程度上避免新冠疫情的再度蔓延，许多教育工作者也积极改变传统教学观念，投入到线上教学模式中去。然而线上教育由于缺乏有效的监管机制以及教学过程中情感导入较弱，要想通过线上教学提升教学的有效性无疑存在一定的困难。所以，在新冠疫情防控期间，地理教师要及时采取有效措施，通过现代的信息化手段给学生以最直观的画面，合理利用线上网络资源，培养学生的学习积极性，让他们即使在家中也能够主动的投入到课堂中来，

2、打造出高效的线上地理课堂，真正做到停课不停学。关键词：停课不停学；地理教学；疫情防控一、借助网络疫情下如何使用线上教学资源1.利用网络创建环境，加深学生的理解线上课程具有的显著特点之一就是化静为动，老师通关对相关知识的演示，让教学过程变得更加动态化，将一些较为抽象的基础知识和一些小学生难以理解的知识利用动、静态图片相结合的方式给学生创建一个适当的学习环境，并在此基础上加深对其的理解。具体而言，老师可以在网络课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在第五章中国的地理差异教学中，教师线上提出问题：为什

3、么我国会出现不同的地理区域呢？同学们各抒己见，相互讨论，之后教师进行总结：它们是根据不同需求进行划分的，然后在线上将各个学生进行划分，每个小组负责找出其中一个地理区域的相关特征术语，选择小组代表进行陈述和汇总，比如东南沿海-经济特区，长江三角洲-农业区、工业区。通过这样一种小组讨论的方式营造出一个良好的教学环境，极大的提升线上教学的实效性。整合网络资源，延伸网络课堂地理教师可以充分利用丰富的网络资源将知识面进行适当的延伸。例如老师可以利用复制、下载的方式把互联上的知识运用到教学中来，让教学内容变得更加丰富多彩，而学生的知识面也得到了扩展，视野更加广阔。例如在北方和南方的自然差异教学中，教师可以

4、利用线上图片资料给学生展示，让学生值观的了解到南北方的自然差异，景观图可以是“北方温带落叶阔叶林”和“南方也热带常绿阔叶林”，通过线上资源，给予学生最直观的画面，加深学生的理解。再比如，老师一方面可以组建一个线下交流平台，并在该平台上不时的推送一些地理知识的小视频以及一些学习小技巧，让学生在课后也能进行知识的巩固或学习。结合视频进行重难点知识讲解线上网络教育机制对于学生而言无疑充满时代感和新鲜感，不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在线上课程中的积极性，通过在课堂上播放教学视频的方式，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩的同时，对本学期的重难点知识进行重点讲解，让学生能

5、够全神贯注的聆听知识点的分析，让学生能够更好的掌握重点知识点。例如在讲解干旱的西北地区时，教师先利用视频给学生讲解西北的大致位置，位于大兴安岭以西、长城和昆仑山以北，主要地势为高原和盆地，学生通过观看视频，真实掌握西北地区的地貌特点，极大的激发学生线上学习的积极性。二、线上地理教学的重点线上地理教学的重点在于线上课程教学和课尾总结，以下进行具体分析：线上课程教学通过分析数初中地理教学课堂发现，学生对课上知识的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难发现课堂中的重点知识，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于提升线上教学效率而言显然不利。比如在“青藏地区”的教学中，在教师完成

6、这堂课主要内容讲解后，引领学生探讨不同地区的地貌特征，并思考如何才能高效掌握青藏地区地貌特征，让学生在共同思考和讨论中得出问题的结果，这一过程是教师引领和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，学生会在掌握基础地理知识的基础上不知不觉探究出正确结果，并理清学习思路。线上课尾总结线上教学的课尾总结同样重要，通过总结和反思达到举一反三的教学效果，是通过不断的实际教学，让学生更好的掌握同一种题型，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。在教学反思过程中，教师设计教学需要的反思内容进行灵活式教学，让学生在全面掌握这类习题的解题技巧的同时掌握解题方法，并设计经典例子，达到举一反三的学习效果，充分培养

7、的学生的迁移思维能力。此外，对比教学也是一个培养学生地理核心素养的捷径，初中地理教材中含有许多较为相似的地理概念，既存在一定的联系，也存在较大的差别，学生在学习中极易混淆，教师就可以通过比较分析区分两者的差异，达到理清两者本质特征的目的。三、提高学生学习地理的措施要想提升学生学习地理的效率，需要从多个方面入手，以下进行进去具体分析：注重教学设计就当前地理课堂的教育来看，教师首先要做好的工作就是教学设计。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，进而为提升地理学习效率规划出明确的方向，比如在地理概念教学中，加强情感培养是提升素养的主要内容，老师在教学设计过程中应该要注重插入感情，调动

8、学生的情绪，并最终使他们能够喜欢上这门课程，极大的提升学生的实效性。树立出清晰的知识体系一方面，地理教师可以通过钉钉、微课布置课后作业，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保证布置的课后作业是用于巩固本堂课所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力，此外，还可以要求学生线下进行知识的总结，和相关知识的索引，做到触类旁通。另一方面，学习的最终目的是实践应用，所以，教师要重视设计实用性的教学素材，这些地理素材要能够用于学生日后处理生活中的实际问题，将学生将所学的知识与生活实际联系起来，显著提升学生的知识应用能力。最后，在开展网上教学时，还需要注

9、重提升教学资源的质量，利用网络资源选择高效的授课内容，注重教学中网络应用的规范管理。四、线上教育反思与展望1.反思：（1）网络教学无法全面普及。一些偏远、贫穷地区不仅教育资源极度匮乏，学生无法利用手机电脑等通信工具顺利开展网课，有些地区甚至还一度处在原本的状态，学生的网课资源学习路径有限，由于某些硬件设备的限制，导致一些地区的线上教育效果十分不理想，其教育也仅仅是流于形式，整体教育情况存在较大的问题。（2）线上教学情感引导较弱。情感引导较弱是开展网课教育面临的主要问题，在浩瀚的互联网知识海洋中，其知识相互交融结合，资源丰富、样式繁多，复杂性较高，直接导致学生的学习口径遭到限制，虽然较大的提升了

10、学生的自主学习能力以及培养了学生的学习积极性，但却让老师和学生之间的互动变得薄弱，长此以往，将会逐渐弱化师生间的感情沟通，老师的地位弱于网课，逐渐趋向于边缘化。另外，对于一些基础较差的学生而言，如何在浩瀚无垠的学习海洋中找到自己需要的地理知识，也是其面临的重大问题。如果以上两种情况持续进展，不采用相关措施遏制，将会让强者变得更强，让弱者变得更弱。2.展望：线上这一全新教学时代的到来，极大的改变了地理教学的思想、内容和形式，在课前、课中、课后的应用都能够达到激发学生学习热情的效果，全面提升地理教学效率和学生的学习质量。所以，在今后的教育中，地理教师要注重网络资源开发、形式创新和规范管理，充分发挥出网络教学的优势，在疫情期间真正做到“停课不停学”，全面提升教学效率。五、总结新冠肺炎的出现使得我国各个领域都受到了巨大的影响，截至目前，我国还处在疫情防控期间，各大中小学的开学时间尚未明确，线上网课教学仍是当下的主要授课方式，然而由于硬件设备限制以及网络授课情感导入较弱的天然短板，网课教学还存在一定的问题，