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1、第 第 页专家解读北京高考语文：文学类文本阅读“巩固”表达在三个方面。其一是继续坚持文化与技能双重立意。今年文学类阅读选择了陈忠实的散文白鹿原上奏响一支老腔，后面的6道题从语言理解到评价鉴赏，表达了语文学习的基本技能要求。而“白鹿原”“老腔”等具有鲜亮的民族特色，与去年说起梅花的“梅花”一样，与传统文化休戚相关。在选文上着重民族特色与传统文化，充分表达了“育德树人”的要求。其二是继续表达文学类文本阅读的要求，即关注对鉴赏与分析技能的考查。去年的第23题考查了散文“谋篇与立意”，这是文学类文本的重要话题。而今年的第22、24题都涉及到对文学作品手法的考查，表达了对文本的文学特征的关注。其三是读写

2、结合，即将散文阅读与作文关联起来。今年作文的第一小题要求以“老腔何以令人震撼”为题，与去年一样，将散文阅读的文本当作作文命题的资源。“进展”也表达在三个方面。其一是更加强调文本意识和深入阅读。如今年的第19题，和去年的第20题一样考查词语理解，但今年考查的是词语在“文中”的意思，更强调语境和文本意识。再比如今年的第21题，要求分析对老腔认识的改变过程，这就需要深入阅读文本，找到的“认识”，还要“由点而线”，梳理文章内在的脉络和的心路历程。其二是明显表达了文本的文学类特征，强化了对鉴赏与分析的考查。从试卷的整体设置来看，命题显着强调区分不同文本的特点以及考查功能。第一大题的多文本阅读更多强调对信

3、息的筛选、整合与运用，表达的是文本的有用功能。而第四大题的散文阅读那么强调了文学鉴赏的基本要求。今年至少有总分值为10分的两道题与此有关，可以说，是这些年来北京卷中鉴赏评价类试题比重最大的一次。其三是强调了文学类文本阅读与写作的深度关联。去年的作文题“深入灵魂的喜爱”源自散文阅读文本说起梅花，但作文题与散文文本并没有紧密联系，可以说散文文本只是作文题的“引子”，写作时完全可以不关注说起梅花。而今年要求以“老腔何以令人震撼”为题写作那么强调写与读的高度结合，需要考生相对较多地关注散文文本，或者可以说，散文文本是作文的“例子”。这三个方面的“巩固”是近年来语文教学改革的自然反映，是语文教学讨论在高考中的自然表达。而所谓“进展”实质其实是“完善”，是对语文教育既有改革成果的强化。如何理解和传承中华优秀传统文化，如何

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