二年级下册语文《画风》说课稿

1、第 第 页二年级下册语文画风说课稿二班级下册语文画风说课稿1 画风是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“上心思索，勇于制造”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伙伴的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伙伴的创意。初步懂得事物之

2、间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导同学完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。 向同学传授“学法”，让同学“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班同学已有的认识水平，让同学用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让同学学知识，更重要的是让同学学聪慧。真正实现“教是为了不教”的目的。 一复习旧知 识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小伙伴名字，让同学与他们打招呼。让同学在趣味盎然的“打招呼，交伙伴”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让同学巩固旧知。 二深入理解，进行口头表

3、达训练。 通过复习旧知引入新课后，让同学分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小伙伴是怎样画风的句子。在同学性格化阅读的基础之上，老师指导同学进行理解三个小伙伴的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳同学边汇报我边出示图片、句子的方式和同学的思维进行碰撞和沟通。 三动手画风、写风 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱绚丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定

4、很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。 四指导写字 写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让同学自己来说一说书写这四个字因留意的地方，表达同学的自主写字的原那么。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。 二班级下册语文画风说课稿2 一、教材分析 画风是学校语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇进展语言、进展思维的好课例。 现代教育理论指出，教学应积极提倡同学的自主、合作、探究等学习方式，着重同学读中感悟，体验情感

5、。利用多媒体等现代技术手段创设情境，援助同学理解课文内容。 二、教学目标分析 依据新课标提出的学校语文教学任务，指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言进展，培育语感，提高同学的品德修养和审美情趣。以同学为主体，老师为主导，以人为本，以同学进展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二班级同学的认知规律、知识基础，制定以下教学目标： 三、教学重点、难点分析 新课标还指出，语文教学要立足于促进同学的进展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌控学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面对全体同学，充分表达同学的主体性，变

6、被动接受为主动参加、主动猎取。由于这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下： 由于这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。老师以一个教练的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新技能，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。 本节课依据教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及认知水平，引导同学运用画、说、读、悟的学习方法，使同学不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践技能。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利

7、用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。 1教学行为策略的详细运用：设计了四个大的环节。老师是学习的引导者，要尊敬同学的性格、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了同学的思路，激发同学继续学习的爱好。使同学乐学，易学。引入新课，我采纳径直板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。听听，这是什么声音？风的声音通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发同学的爱好。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导

8、入课题。板书课题：画风。画风 2学校低班级的语文教学，识字教学是一大重点，需要做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，课件让同学喊他们的名字，再开火车读字卡，宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，并口头组词，找伙伴，找伙伴宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静设计不同的识字环节，生动地让同学对认的字进行了很好的掌控。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师仔细示范书写。引导同学掌控规律，掌控四个上下结构的字的相同点和不同点。同学已经进入二班级的下期，老师

9、应鼓舞同学自己去探究、发觉，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌控写字的要领。老师实时得予以反馈、评价。 3各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让同学更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了许多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让同学在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读老师重视引导同学怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，三幅孩子画风的图既

10、训练了同学的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的爱好，从而达到朗读的目的。 语文教学中，设疑是同学求学的重要途径。问题的设置要着重奇妙和整合。抓住本篇课文培育同学联想力，制造力的生长点，精辟的提问：你喜爱三个孩子吗？为什么？你喜爱三个孩子吗？为什么？让同学在回答中，充分表达自己的性格。老师是同学的引导者，同学是主体，尊敬同学，课堂的设计为了充分调动他们的思维，熬炼他们的口语交际技能，想象技能，创新技能，与人合作的技能让他们的主动性，互动性，得以充分的表达，在合作中发扬他们的性格。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了

11、课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。 4为了拓宽学习空间，加强同学语文实践活动的技能，让同学合作画风。1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新技能，制造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学法的全过程。表达了同学的主体性，主动性，培育了他们的想象技能和团结合作的精神。 5学习了课文，让同学谈谈自己的收获，事实上是检验学习效果的一种方法，同时也培育同学肯定的语言组织技能。 6一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、有用。

12、设计如下： 画风 艺丝 六、思想总结 以上设计，我留意语文学科和其他学科的整合，以同学为主体，以同学进展为本，着重图文结合，充分利用现代教育技术，表达同学的主体性和主动性，培育同学的团结合作的精神，进展了同学的语言思维和创新技能。 二班级下册语文画风说课稿3 学校语文试验教科书二班级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小伙伴的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伙伴一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“上心思索，勇于制造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活

13、，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二班级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估量他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导同学通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动同学的生活体验，让同学通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观测四周的.事物，遇事勤于动脑。 对于本堂课，基本的设想如下： 一、围绕一个主导性问题开展教学。 课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课

14、，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一开始的三个小伙伴是怎么画风的，到每个小伙伴他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让同学理解、体验。 二、“以读为本”，加强读书实践。 新课标指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只

15、有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使同学有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让同学读书，力求在同学与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育同学的创新思维，促使同学自主猎取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也提供应同学充分的读书时间。如在让同学通过默读，划出三个小伙伴是怎么来画风的。同学在读的过程中，再次对三个小伙伴各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让同学进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开始

16、的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各式各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。 三、自主中求性格，在合作中求共进。 学校语文新课程标准指出：尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学需要尊敬同学的想法和选择，以同学潜心读书为本，还要鼓舞同学富有性格的学习和发觉。让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高同学阅读技能的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让同学读一读、三小节，并让同学在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你

17、读懂了什么。同学从眨眨眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让同学读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。同学依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段同学的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个同学来说。在写字环节中，也先让同学说一说写字时要提

18、示同学们留意什么，更多的表达出了生生之间的互动，使同学智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是第二课时，一开始是对上节课所同学字的巩固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让同学来进行认读。以及写字时的认读，都为了让同学达到娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小伙伴的头饰上，我特意加上了三个小伙伴的名字，主要是为了让同学再次来复现生字，本课里的生字就是三个小伙伴的名字。在对写字的指导上。我先是让同学读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难同学。在读的过程中让同学试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再那么是让同学指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二班级的生字较多，不可能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让同学看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，表达了写字教学的指导以同学为本的特点。 、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，与同学年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让同学根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让同学联系课文进行了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好伙伴相互启发，相