第14课《诗词三首-水调歌头》课件-部编版语文九年级上册

1、水调歌头教学设计 一、教材分析： 水调歌头明月几时有是部编版语文教材九年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第三首，通过学习行路难等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。同时，考虑到初中学生对于流行元素的爱好，而本词亦被融入多种流行元素如歌曲及影视等，可结合学生特点有针对

2、性地进行指导，在引起学生学习兴趣的同时引导学生比较本词在不同时期的不同意义。二、教法分析： 依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。为此，我将教学设计理念归纳为以下几点： 1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。4、调动学生的

3、团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。【教学目标】 1、 品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。【教学重点】 在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思

4、考。【教学难点】 结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。水调歌头苏 轼 苏轼（1037-1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其诗现存于世的约340余首。其词引领豪放一派，豪壮雄浑，其诗清新雄健。著有（东坡全集）。作者简介 水调歌头：“水调歌头”是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。本词无题目，常用词的第一句来充当题目。这首词写于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋夜，当时作者被贬为密州（今山东诸城）太守，政治上失意潦倒，与弟苏辙已七年不见，中秋对月，心

5、情抑郁惆怅，因怀念手足兄弟，遂作此词。课题解读 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头水调歌头苏轼丙辰 中秋， 欢 饮 达 旦，大醉，作此篇，兼怀子由。照宁九年中秋节，欢畅痛饮到天亮，大醉，写下这首词、并借此表达对子由的思念。品析：词前的小序交代了写这首词的时间和原因，领起全篇。小序：交代了作这首词的背景，领起全篇。宋神宗熙宁九年（1076）苏轼的弟弟苏辙、字子由明 月 几时 有？ 把 酒 问 青

6、天。明亮的圆月什么时候才能有呢？品析：词人把青天当作自己的朋友，把酒相问，显示了他对宇宙人生的怀疑，也显露出对明月的向往、赞美。不知天上 宫阙， 今夕是何年。 我欲 乘 风 归 去，不知道月中宫殿里，今晚是哪一年。又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。又担心那美玉砌成的楼宇，高高在上，让人经受不住清寒。什么时候执、持把酒：端起酒杯回到天上去宫殿晚美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫经受不住（我）端着酒杯询问苍天。我想驾着长风回到天上去，品析：那美好皎洁的月，才是自已的精神家园，所以“欲乘风归去”。然而真要弃绝人世，飘然仙去时，词人又犹豫了，因为“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，此处刻画出作者既向往天上又留恋人

7、间的矛盾心理。起舞 弄 清影， 何似 在人间。在月下起舞，身影也随着舞动，（月宫里）哪里比得上热闹的人间。品析：词人毕竟更热爱人间的生活，与其飞往高寒的月宫，还不如留在的人间!表现了词人积极乐观的心态。哪里比得上上阙：写词人月下饮酒时的联想和想象，表达了作者的身世之感思想矛盾。转 朱 阁， 低 绮 户， 照 无眠。月儿转过朱红色的楼阁，品析“转”和”低”都是指月影的移动，暗示夜已深沉。“无眠”泛指因遭受分离之苦而难以入眠的人，表现了作者对亲人的思念之情。不应有恨， 何事长向别时圆？（月）不该有什么怨恨吧，品析:这里表面上是写诗人对月亮的埋怨，实际上是写与亲人不能团聚的惆怅，抒发了作者对亲人的怀

8、念之情。为什么雕花的窗户动词做名词，没有睡意的人，指诗人自己朱红色的楼阁照着不能入睡的人。低低地挂在雕花的窗户上，为什么偏在人们不能团圆时呢？人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 下阙：生思不寐，由圆月而怀人，由怀人而感悟人生道理。人世间总有悲欢离合的时候，就像月亮有阴睛圆缺的时候一样，品析：议论：这里从个人的悲欢离合到解开郁结，作达观之想，表现了词人心胸开阔旷达的一面。但愿人 长久， 千里 共 婵娟。只希望亲人岁岁平安， 此事古难全。这种事自古以来就难以求全。本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮即使相隔千里，也能共赏今夜这美好的月亮。1.“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？（考点：分析诗句含义） 这句

9、词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。点拨：首先应解释该诗句的字面意思，然后从下面这几个角度做具体分析：1.借助修辞手法理解其含义；2.联系整首诗的中心思想、写作背景、理解向子的深层意义。2.如何理解“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”这几句？ 从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此就不必叹息和悲伤了，表現了词人心胸开阔、酒脱旷达的一面。3.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感情？ 只要人能平安幸福，虽分隔千

10、里但共赏这一轮明月，并互致慰藉不也是一种团聚吗？这是词人的自我安慰，也是对亲人的劝导，同时也是对自己政治遭遇的自我宽解。表现出词人豁达的胸怀与豪迈的情怀。3.水调歌头一词中有许多蕴涵人生哲理的句子，你是怎么理解的？ 这首词的上下片都带有人生哲理的意味。如上片结语“起舞弄清影，何似在人间”，就是说有了正确对待事物的思想，那么无论在哪里都可以有所作为，心安理得。在人间也可以得到快乐，何必定要到天上去？在外面做地方官同样可以干一番事业，何必一定要回到朝廷中去呢？下片的“此事古难全”含有这样的意思：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别。这正是与月亮有圆时也有缺时一样，是自然界的规律。

11、互动探究望月问天（写景）想象：明月宫阙上阙借景抒情 情景交融下阙水调歌头怀人问月（抒情）联想：月圆一人合议论升华 富有哲理热爱生活乐观旷达结构图解 水调歌头：这首词上阕写词人对月饮酒，下阅写对月怀人。反映了词人宦海失意的苦闷，也表现了词人对美好生活的向往和乐观旷达的胸襟。主旨归纳水调歌头1.情景交融，寓哲理于议论之中。全篇将写景议论、抒情融为一体，作者由皎皎明月而怀念亲人，由阴睛圆缺感悟人生并非无憾事，使全词意境优美，又富于哲思、情蕴。2.想象丰富，境界旷达。作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；由思念亲人扩展到人类普遍的情感体验，抒发人生无常，并非无憾事的感喟。想象丰富，

12、富于浪漫色彩。写作借鉴 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，月去，也无风雨也无晴。宋，苏轼定风波 赏析此词是作者醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境、屡遭挫折却不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。全词即景生情，语言豁达爽朗。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛”中“萧瑟”“风雨”既指途中所遇风雨，也暗指人生的坎坷。这首词道出了词人在大自然微妙的一瞬中所获得的顿悟和启示，传达了一种得失俱忘的人生哲学。国学经典拓展延伸 这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例，谈谈你从

13、中得到的人生启示。 示例：李白在人生道路充满艰难险阻之时，不是一味地悲愤、苦闷，他发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的最强音。我从中懂得，人生之路不会永远都一帆风顺，遇到困难挫折的时候，应不畏缩，要有乐观向上、积极进取的人生态度，坚持不懈地追求自己的理想。课堂练习三、水调歌头这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考？课后题解参考答案：这首词开篇写饮酒赏月，“明月几时有”的发问，表现出了作者对字宙和人生的疑惑。“今夕是何年”的发问，作者想象月宫今夕的情景，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的回答含蓄地流露出作者在现实中苦闷难遣，欲求解脱的情绪。“何似在人间”。 则表现出作者积极乐观的心态。“照无眠”“何事长向别时圆”是作者在借月表达对亲人的怀念之情，其中暗含不能和亲人团聚的惆怅。“月有阴晴圆缺，此事古难全”点明这是人生和自然的规律，表达了词人乐观、旷达、豪迈的胸襟。末句“但愿人长久，千里共婵娟”又表达了词人对亲人的美好祝愿，以及对美好生活的向往之情。词人把对兄弟的情感升华到探素人生乐观与不