近十年高职院校校园文化研究述评

1、近十年高职院校校园文化研究述评近十年高职院校校园文化研究述评校园文化本研究将学校文化与校园文化视为同义自1986年首次提出以来，已得到广阔学者的重视，研究成果精彩纷呈。作为校园文化研究的分支高职院校校园文化研究的内容主要包括校园文化的内涵、功能、现状与存在的问题、建立方法与途径和任务等，其中校园文化建立的方法与途径研究是学者们关注的焦点。高职院校校园文化的内涵高职院校校园文化内涵研究观点主要有两种：构造层次论和模型论。其中，构造层次论的文献较多，主要有两大类：第一类，认为高职校园文化主要由物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等构成；第二类，认为高职校园文化主本文由论文联盟搜集整理要由精英文化

2、、群众文化和亚文化构成。多数研究者倾向于第一类的高职校园文化内涵。运用模型研究高职校园文化内涵的，只有楚金华等人，他们借鉴企业文化的概念模型来研究高职校园文化，认为高职校园文化是一种陀螺型的文化模型，详细包括学校开展愿景与使命陀螺的动力来源、职业本位的专业文化内核、企业仿真实训文化、就业导向的质量文化及行业内主流企业的企业文化。高职院校校园文化的功能从受惠主体的角度划分，高职院校校园文化的功能主要有个体功能、学校功能和社会功能。个体功能，既有对学生个体的功能，也有对老师个体的功能，但研究者多数偏向于研究校园文化对学生个体的功能。概而言之，主要有导向、约束、凝聚与鼓励功能、娱乐功能、心理功能等。

3、其中，校园文化培养学生的职业道德的功能那么是研究者关注的重点。也有少数研究者注意到校园文化对高职院校本身的功能。高职院校校园文化建立中存在的问题高职院校在建立校园文化的过程中主要存在以下几方面的问题：1认识不清。将高职校园文化简单地等同于单纯的文体活动，同思想政治工作相混淆。2定位不准。如校园文化建立往往带有一般性、模拟性，缺乏个性和适用性；校园文化建立中出现了市场经济行为；盲目将高职校园文化定位高移，一味地模拟和复制普通高校的校园文化形式。3思路不明。高职院校在开展过程中越来越意识到校园文化的重要性，但在详细建立过程中却缺乏科学而系统的规划，导致在建立过程中出现重物质文化建立，轻精神文化建立

4、；重技能训练，轻人文熏陶；重学生参与，轻老师引导；重制度建立，轻校外影响。4丧失特色。校园文化丧失特色是高职院校校园文化建立中的一个通玻详细而言，就是高职院校校园文化在建立过程中脱离本校实际，模拟本科高校以及其他学校，缺乏行业特色、专业特色、地方特色和高职特色。高职院校校园文化建立的方法与途径高职院校校园文化建立是个系统问题，涉及方方面面，研究者们主要从校园文化建立原那么、详细内容以及载体等方面开展研究。一建立原那么凸显特色高职院校校园文化建立必须凸显特色，这是研究者们的共识。详细而言，就是既要表达高等教育特色、职业教育特色，又要表达地方特色与时代精神。高职教育作为高等教育的一个重要组成局部，

5、高职院校校园文化建立表达高等教育特色是其题中应有之义，也是高职教育与中职教育的区别所在。高职教育与普通教育最大的不同在其职业特性，高职院校校园文化建立必须紧扣这个核心，凸显职业教育特色，将企业文化、行业文化以及专业文化融入其中，这既是职业特色的内容，又是职业特色的依托。同时，高职院校是时代的产物，应社会高级技术人才的需求而生。在研究者们看来，地方特色和时代精神也是高职院校校园文化建立的支点之一。全面、全员、全程全面是指校园文化建立在内容上坚持全面性原那么，将其作为一个系统工程，统筹考虑，构建文化体系。既包括物质方面的，也包括精神方面的；既要考虑校内因素，也要考虑校外因素；既要有整体要求，又要有

6、本校、地域等个性要求。全员是指校园文化的建立主体，应包括全体教职工和学生，应重视校长文化、老师文化、学生文化的互动开展。但不同的研究者关注点有所不同。全程是就校园文化建立的时间性和过程性而言，应持续一贯，在校园建立初始阶段就应高度重视校园文化建立，科学规划，关键在于坚持和积累。二校园文化建立的内容大多数研究者都认为高职院校校园文化主要包括精神文化、物质文化和制度文化三方面内容，其中制度文化是保障，物质文化是表达，精神文化是核心。精神文化精神文化是高职院校校园文化研究的重点。精神文化主要有三个层面：宏观层面包括爱国精神和民族精神，中观层面包括大学精神，微观层面包括办学理念、校风、校训、教风、学风

7、、班风、作风、职业道德等。其中，微观层面的精神文化是学校精神文化的表达和重要载体，是研究的重点，而如何将宏观层面和中观层面的精神文化融入微观层面的精神文化那么是研究的主题。在研究者们看来，微观层面精神文化的核心是办学理念，浸透于校风、校训、教风等具有本校特色的详细细节之中，影响整个校园文化建立的方向。至于如何建立精神文化，相关研究不多，概括起来有三种途径：一是树立科学正确的办学理念，侧重于将大学精神、企业文化、行业文化以及专业精神融入其中；二是加强思想教育，确保正确的开展方向，重在培养学生的职业道德；三是立足于时代，挖掘学校的办学传统，抓精神传承，以教风、学风、班风、作风为落实基点。物质文化研

8、究者们认为，物质文化是高职院校校园文化的根底载体，已得到各校的重视。它主要包括环境文化和器物文化，关键是在建立过程中要融入、表达精神文化，彰显本校特色，其灵魂应是学校的精神文化。但研究者们在研究过程中发现，高职院校非常重视物质文化建立而无视精神文化建立，导致物质文化建立过程中出现了诸如模拟、简单化等一些不良现象。制度文化高职院校制度建立表达的是用机制管人管事。制度文化建立重在标准师生行为，标准校园秩序，贯彻学校办学理念，为校园文化建立提供制度保障。但制度文化建立应根据各校的详细情况而有所差异，有研究者根据本校的特点提出按照职业标准，创新制度文化。高职院校校园文化建立除了上述内容之外，还有研究者

9、另辟蹊径，提出高职院校校园文化建立应含有三方面的内容：职业本位的专业文化、企业仿真的实训文化和就业导向的质量文化，其中，职业本位的专业文化是校园文化的核心。三校园文化的载体校园文化除了物质文化这一根底载体之外，研究者们对学生社团、图书馆以及课程等三种载体也给予了一定的关注。图书馆有研究者认为高职院校图书馆可以从物质文化层面、精神文化层面和制度文化层面对校园文化发挥引领作用，呼吁重视图书馆在校园文化建立中的作用，加强图书馆建立。课程课程是高职院校进展校园文化建立的重要载体，但并未引起研究者们的注意。从现有文献看，只有两篇文献将课程作为校园文化建立的载体。其中之一就是李训贵、赵小段等人以广州城市职

10、业学院为例，展示了以国学教育创新高职校园文化建立的措施及获得的成效。另一篇文献是刘玉的?大学语文教学改革与高职和谐校园文化建立?，该文认为，大学语文课程在和谐校园文化构建中具有不可替代的重要作用，要重视大学语文课程对高职院校校园文化建立的推动作用。四校园文化建立的不同视角除了上述内容之外，还有研究者从不同的视角来研究如何建立高职院校校园文化。如有的研究者从管理学的视角讨论校园文化建立，将高职校园文化建立分为4个阶段方案、执行、检查和处理、8个步骤找问题、找原因、找要因、订方案、执行、检查、总结、找出新问题。有的研究者从组织文化视角出发，提出高职院校校园文化建立实行企业化建构，即高职院校校园文化

11、建立按照现代企业文化，尤其是企业人才培养的针对性要求，施行旨在凝聚学校精神与理念、构建整体运作机制等方面的系统性举措。有研究者从多元文化的视角，讨论高职院校校园文化建立的方法与途径，如郭沙针从校园文化的多元文化主体冲突的现实出发，提出重塑校园文化的文化认同观，构建多元文化交融；刘明新、蔡敏燕等人那么强调加强多元交融，认为多元交融是适应工学结合人才培养形式、丰富校园文化内涵、彰显校园文化特色的需要，可以促进校园文化建立。有研究者从企业化的视角探究校园文化建立途径，主张高职院校校园文化建立要构建校企合作的人才培养形式；施行企业化的教育教学管理；营造企业化的校园文化气氛；培养准职业人的职业素质；引导

12、学生规划职业生涯。高职院校校园文化与其他文化的关系高职院校毕竟不是在真空中存在，其校园文化建立也应考虑与其他文化的关系，主要是与企业文化、行业文化和区域文化的关系。其中，高职院校校园文化与企业文化的关系是研究的重点，焦点是如何将企业文化融入校园文化。在研究者们看来，将企业文化融入高职院校校园文化，是实现高等职业教育目的的需要，不仅可以丰富高职院校校园文化建立的内容，而且可以弥补学生走向企业之后由于对企业文化的理解和把握的缺乏而显示的种种缺陷。将企业文化融入高职院校校园文化的途径较多，如有研究者就提出在专业建立、课程开发、师资培训、实训基地建立、校园活动等方面融入企业文化；也有研究者认为，高职院

13、校可以通过校企合作机制建立、校中厂建立、厂中校建立、党团组织共建、学生社团贴近企业的各项文化活动等途径和方式，逐步建立具有企业文化特征的高职院校校园文化。通过在校园文化中融入企业价值文化、经营文化、开展文化和行为文化，培养高职生良好的职业道德、职业态度、职业精神和职业素养。但也有不少研究者注意到高职院校校园文化与企业文化的不同，强调在将校园文化与企业文化进展交融时以高职教育文化为主导，对企业文化要有选择，文化结合要有层次。相对于校园文化与企业文化关系的研究而言，关于行业文化、区域文化与高职院校校园文化关系的研究并不多。有研究者认为，在传承和弘扬人文精神与科学精神的同时，吸纳行业文化精华，实现校

14、园文化与行业文化的有机交融。详细做法就是在人才培养过程中，加强行业技能与行业精神的双重建构；引导老师群体增强行业文化体认；在教育教学过程中践行行业文化精华。也有研究者认为：高职校园文化与企业文化对接，与行业文化交融，归根到底是与区域文化的对接和交融，区域文化是高职院校校园文化建立的源头活水和最终归宿。评价与展望一高职院校校园文化研究需进一步加强理论研究尽管当前的高职院校校园文化研究呈现出一派繁荣景象，但多数文献仍属于经历总结，假设从研究和推广的角度看，还有很大的差距，尤其是相关理论的研究更显缺乏，导致相关研究低层次重复，开展后劲缺乏。解决的根本措施就是进一步加强理论研究，着重研究高职院校校园文

15、化与其他类型学校的校园文化有什么本质性区别、为什么要进展校园文化建立、怎样进展建立等问题。二高职院校校园文化建立需妥善处理个性与共性的关系高职院校有其特色之处，但与其他高校也有共同之处。详细而言，就是高职院校既有职业教育的特性，也有高等教育的共性，其中共性的东西是其存在的根底，而个性那么是根底之上的进步。相应地，高职院校校园文化建立及其研究，这两方面的内容都应有所涉及。但从现有文献来看，当前的高职院校校园文化研究存在侧重强调个性而无视共性的现象。高职院校校园文化研究要在将来获得长远开展，就必须妥善处理个性与共性的关系，在突出特色之时不妨将一些共性的东西考虑进来，如学生的社会责任感建立等。三高职院校校园文化研究需要全社会的关注高职院校校园文化研究首先需要得到高职院校自身的重视，进而推动全社会的重视与关注。但从中文文献搜索结果来看，共有83篇有效文献，文献第一作者的工作单位涉及全国16个省市，且江苏、浙江、河北的高职院校占半数以上，其他省份的高职院校明显对这个研究主题重视不够，这在一定程度上影响了该项研究的开展。其次，需要更多的研究人员参与，促使研究主体多元化。尽管相对于以前而言，参与研究高职院校校园文化的人员数量以及研究成果都有大幅度提升，但主要是高职院校的教职工，而非高职院校的工作人员几乎不涉及该项研究，同中小学以及本科院校校园文化研究相比，仍有较大差距。研究人