语文版一年级上学期《自己去吧》教案

1、 语文版一年级上学期自己去吧教案【三篇】 【篇一】 一、教学要求： 1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。熟悉新偏旁。 2、正确、流利的朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 二、教学重点：认字和练习朗读。 三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。 四、课前预备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。 五、课时安排：2课时 其次课时 一、放歌曲母鸭带小鸭，学生做动作。 1、#一年级# 导语：同学们，我是谁啊？今日教师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把预备好的贴图贴起来，每人

2、一个。） 2、向学生介绍有关鸭子的科普学问，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。 师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生自由答复 师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！ 3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐教师叙述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双奇怪的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子快乐的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？ 学生自由答复。 4、师：这只小鸭子究竟说了些什么呢？请同学们翻开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。 二、学习第一自然段。 1、师：谁

3、找到小鸭子的话了？ 指名读。 师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出请求的语气，“您”的发音。） 2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？ 生答复。 师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜爱哪只鸭妈妈呢？ 学生自由答复 3、师：说得真好，我真是受到训练了。我们来分角色朗读吧！ 4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上教师这里美丽的头饰上台表演。 5、小组自由表演 6、汇报表演。 7、师：

4、表演得真好，奖给你一条小鱼吃。 8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本事，还懂得了许多学问，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮忙他呀？（出示小鹰的图片） 三、学习其次自然段 1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么答复？3、最终小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？ 2|、汇报。 3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。 同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片

5、，当小明星，说得好的贴在黑板上） 四、指导背诵。 五、作业：（自己选择喜爱的作业完成） 1、表演：回家把这个故事表演给家长看。 2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。 3、做做。回去自己学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。 板书设计： 14、自己去吧 图图贴学生的照片 自己去游自己去看自己去做 【篇二】 教学目标： 1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

6、 教学过程： 一、提醒课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如学生读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，熟悉新消失的偏旁“”。“自

7、”与“目”字形相像，简单混淆，要指导学生区分它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领悟课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么答复它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样快乐，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 其次段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小

8、鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习稳固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提示学生留意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：其次

9、笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。 2、让学生戴上头饰，制造性地自编自演课本剧。 【篇三】 自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长训练为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的训练。本课故事情节很简洁，根本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生熟悉了本课生字、熟读了课文之后，我打算，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解

10、一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事、通过观看、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进展。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。 一、情境激趣，导入课文。 师：小朋友们，你们喜爱听歌去吗？我们先听一首歌母鸭带小鸭，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作） 师：现在，刘教师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。 师：把桌子上的小鸭子贴图，像教师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘教师手上有很多小鱼，假如哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 （反思：教

11、学开头，通过歌曲和嬉戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的奇怪、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，教师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。） 师：（出示一只鸭子图案）认真观看一下鸭子的身体，你们有什么发觉？ 生：身体扁扁的。 生：鸭子的脚连起来的。 师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。 生：它的鸭掌可以帮忙它游泳。 师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。 生：腿。 生：蹼。 师：扁扁的身体和蹼可以帮忙我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？ 生：知道了。 （反思：教学完毕评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普学问课”。他认为，学生本身是知道这些的。语

12、文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些学问。假如不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人爱护，万一淹死怎么办？孩子们已有的阅历：初学游泳时，需要有大人或特地的救生员来爱护的。了解一些科普学问，对学生解决自己已有阅历与课文内容冲突时有帮忙的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普学问本身，正是表达了新课程综合性的特点。 不过，我现在也在思索：是不是肯定要在语文课堂上来引导学生了解这些学问？我想，如果在课上不太适宜，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解

13、鸭子、小鹰身体的个个局部与自己身体各个局部的区分。这样，就把语文实践活动、美术课、课普学问的了解与语文课有机地整合在一起了。） （课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。） 师：鸭子睁开了眼睛观察了什么？ 生：观察小朋友。 生：观察同学们。 生：观察教室里的教师。 师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还观察了什么风景？ 生：观察小溪里的水。 生：观察很美丽的风景。 生：观察草地。 生：观察美丽的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有，有还有”说话） （反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观看、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径

14、。） 师：小鸭观察美丽的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。 生：想去游泳，但有点可怕。 二、练习朗读，体会情感 师：小鸭子究竟想到什么？请大家翻开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生开头读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：一样的举手。（学生纷纷举手。） - 师：小鸭子看到漂亮的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。） 师：谁来读？把小鸭子特别想游泳的心情读出来。 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。）

15、 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：唔，特殊特殊想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭妈妈？喜爱我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜爱刘教师这只鸭妈妈。 师：噢，是吗？（很快乐

16、的样子）我肯定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜爱书上的鸭妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢？ 生：由于我要去游泳阿。 生：由于我喜爱游泳阿。 师：我真的很怕你们淹死，怎么办？ 生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。 师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 师：你读得不仅有感情，而且有表情，你情愿读给听课的教师听吗？ 生：（摇摇头。） 师：那么谁想读给听课的教师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小

17、鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” （再奖一条小鱼。） （反思：由于故事情节简洁，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合前面了解的科普学问。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开争论一

18、下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进展生活态度训练。） 三、角色表演，活化语文 师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。 师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个美丽的头饰上来表演。 （学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演） 第一次表演： 鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。 鸭宝宝：（站着不动。） 鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。 鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。 （各奖一条小鱼。） 师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？假如不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。 （学生又开头自己做预备） 其次次表演： 鸭妈妈：（扮演妈妈）今日天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？ 鸭宝宝：（扮演小鸭子）我可怕哦妈妈。 鸭妈妈：你肯定行的。 鸭宝宝：我不敢去嘛。 鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手 生：你的脚掌会帮忙你的。 生：你的扁扁身体会帮忙你的。 生：你身上的羽毛会帮忙你的。 - 师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。 鸭妈妈：你知道了吗？你快