信息技术活动课程设计总结与反思

1、信息技术活动课程设计总结与反思当前信息技术课堂教学模式大多以学生操作练习为主，教师将考试时出现的题目作示范演示，学生跟随模仿。笔者尝试从转变教学方法开始，将活动课程与信息技术教学整合，设计信息技术活动课程，希望能激发学生学习兴趣，让学生爱上信息技术课。设计总结随着课堂教学改革的有效推进，学生的在校时间逐渐被压缩，为此，教师就必须改革课堂教学方法和策略。笔者在信息技术课讲授 PhotoShop软件单元教学时，这样设计：第一、二课时：情境设置，素材收集;第三、四课时：明确任务，自主学习，探究创作第五、六课时：分组合作，作品展示。设计好软件学习单元教案后，笔者在高一新生中做了一次问卷调查，调查证实，

2、活动课程是十分可行且受到学生欢迎的，主要表现在以下几方面。学生对信息技术课程比较感兴趣 学生对于信息技术课是很有兴趣的，感兴趣的人数达75%。如果没有会考，学生依然认为信息技术课是要开设的，认为很有必要开设的学生达到83.3%。因此，那些关于学生对信息技术不感兴趣的说法有待商榷，现在的学生都意识到，只有全方位地学习，才能提高自己的综合素质。学生对学习目标的看法 在信息技术课堂中，学生最希望学习到能处理实际问题的电脑知识，调查数据显示，这部分学生数占比51.7%。在调查数据中发现，学生认为信息技术课开设的最大作用是增加技能的比例达 60%。说明学生认识到，使用计算机在日后的工作生活中是不能缺少的

3、一个技能。这两点客观地证实了学生对于信息技术课的初步认识：这是一门解决实际问题的技术性课程。学生对设计情境、任务、作品的看法 上述问题也得到令人欣喜的答案，大部分学生认为教师布置的任务要与实际的生活情境相联系，如果操作任务能与生活情境有联系，有兴趣完成的学生达 78.3%。如果学生的作业能联系成一个作品，更有兴趣学习的学生为 79%。以上这些数据都说明对信息技术课程实施课堂教学改革势在必行，学生需要这样的信息技术课程教学方式。实践反思通过一学期课堂教学实践，笔者在实施活动课程教学方式的六个班级做了一次问卷调查。询问学生对教师教学方法的看法以及对自身学习效果的评价。促进学生的自主学习问题：通过你

4、自主设计作品的效果，你是否觉得这样的方式激发了你的探索精神？选项：A、当然（82%）B、一般（18%）C、没有（）以往的信息技术课中，学生根据教师演示的操作步骤进行模仿，被动地接受软件的操作技巧。而信息技术活动课程，学生可以根据自己的意愿自由选择软件效果的搭配，每一个作品的完成，都要通过学生努力探索、灵活运用所学知识来完成。在这个过程中，学生充分发挥了主观能动性，发现了自己要学习的部分在哪里，从而激发了学生的探索精神，促进了学生的自主学习。增加学生的学习参与度 问题：通过教师在课程上的情境描述，你是否发现你比以往学习更加能够参与进来？选项：A、当然（75%）B、一般（25%）C、没有（）问题：

5、通过教师设计与生活情境有关的任务，你是否觉得你更加愿意来完成这样的操作任选项：A、当然（85%）B、一般（15%）C、没有（）在信息技术活动课程中，教师通过创设情境来引入学习，大部分学生认为信息技术课的学习是为了解决现实问题，故而对计算机在生活中所起到的作用十分感兴趣。因此，教师通过情境设置任务框架，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。笔者在课堂上发现，学生能更主动地完成教师布置的任务，学生的学习参与度大大的提高了。发挥学生的创造力、想象力 问题：通过设计作品的过程，你是否感觉你比以往的课程学习更能提高你的艺术审美能力？选项：A、当然（65%）B、一般（35%）C、没有（）问题：你是否觉得你设计的

6、作品很有创意？选项：A、当然（85%）B、一般（15%）C、没有（）以往的信息技术课中，学生完成的作品几乎一模一样，限制了学生的自主创造能力。在信息技术活动课程的实施中，教师把自己定位在“引导者”的位置，把思考和发挥的空间更多地提供给学生，鼓励学生发挥想象力，自己设计集成素材，完成多媒体作品。在作品设计过程中，学生需要设计图片的整体布局、标题的效果及位置、图片主角的形象与效果，再到图片配角的数量位置与效果，学生都有充分的思考和想象空间。在教师演示其他学生作品的环节中，学生的作品丰富多彩，学生也从同学的作品中学习到了很多的知识。通过学生的设计、学习，再设计、再学习的过程，充分发挥了学生的创造力和想象力。信息技术课堂引入活动课程能将信息技术融入到现实生活中，体现出其价值。信息技