《词四首》江城子教学设计

1、词四首教学设计教学目标：.联系学过的作品，在与诗歌的比拟中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美 感。.在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基 调。.主要结合本课作品，了解词的起源、开展和流派，比拟同一流派不同词人在创作风格上的差异。教学重点：体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵以及作者的思想感情。教学难点：比拟阅读，体会不同词作的异同点。教学创意：反复诵读，比拟鉴赏；内探文本，整合意象；外联积累，整合意境。教学流程：第一课时（一）导入教师：在中国悠久的历史长河中，每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹，每一个时代

2、都 有仁人志士渴望报国救民的理想抱负，每一个时代都回轿着英烈们抒发的豪情壮志。请同学们试着回忆一下，我们曾经所学过的占代诗歌中，有哪些是关于将士戍守边疆、抒发爱国情怀 的呢？（两三个同学提供自己能够背诵的相关主题的诗歌）这节课开始我们要学习的四首词，便处处洋溢着占人的豪情壮志。接下来，我们便开始走进古人在词 中所描绘的世界，一起去探索古人豪放壮丽的内心世界吧。请同学们翻开书，我们先一起齐读一下这四首词。（二）朗读诗词，熟悉诗词.初读诗词，纠正字音。（1）请学生相互听读，标出自己读音和他人不一样的地方。（2）教师纠正读音，通过板书对重点字音做着重说明。学生纠正读音错误。.二读诗词，找准节奏。教师

3、：我们之前学习的古诗，通常是四个字、五个字或七个字。每首诗中，每句的字数通常是固定的。 词有被称为“长短句”，板书：相比于诗，词的句式更加丰富。同学们已经纠正了读音，请同学们再齐读 一遍诗词，试着找一找这几首词中出现了几个字的句子？教师着重关注学生朗读诗句时的停顿、节奏是否准确。同学们可以发现，这四首词中出现了三字、四字、五字、六字、七字、八字几种句式，并且相互交叉。 请几位同学选取几句字数不同、交叉排布的句子，和同学们提供提供。（可让学生对三字、四字、五字、六字、七字、八字句式分别朗读，找准节奏，以学习体味“词”这 一文体独特的诗歌形式.）板书：相比于诗，词的节奏更多样。（三）细读感悟说起宋

4、代最有名的词人，非苏轼莫属了。我们先来看江城子密州出猎这一首词，从题目“密州 出猎”中，你能猜到这首诗大致的内容吗？教师引出苏轼生平。苏轼是北宋中期的文坛领袖，他在熙宁四年（1071）年因对王安石变法持不同意 见，自己申请调离京城。于是苏轼被派任密州太守。江城子密州出猎便是苏轼在熙宁七年（ 1074） 任密州太守时，冬天和同僚出城打猎时所作。接下来请同学们齐读诗词，我们一起看看这次打猎的经历是怎么样的。.齐读诗歌，整体把握。教师提问：词中有一个字最能表达作者的心情，是哪一个字？ “狂”。教师追问：狂在字典中有几种解释：一是狂妄傲慢；二是纵情任性或放纵骄恣的态度；三是发疯；四 是失去常态，狂乱。

5、你认为哪个符合词人的心境？.细读上阕。（1）行为之狂。狂表达在行为：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。黄：猎狗；苍：苍鹰。都是凶猛的动物。苏轼把如此凶猛的动物带在身边打猎，很有气势，也表达了自己的勇猛。“牵”和“擎”也表达了凶 猛的猎狗和苍鹰很受苏轼的控制。锦帽貂裘：穿着华美艳丽，很抢眼，很张扬。千骑：场面盛大，招摇。卷平岗：表达了队伍充满气势。（2）语气之狂。典故：“亲射虎，看孙郎。”孙权曾“亲骑马射虎”，作者将自己出门打猎与孙权射虎相比，可见其 语气之狂。“为报倾城随太守”：让手下告知全城百姓来观看自己打猎，充满气势与自信。教师提问：请同学们试着用自己的话描绘一下苏轼打猎的情景。教

6、师追问：请同学们试着概括一下这首词上阕的内容。.细读下阕。这次打猎，苏轼的行为和排场足够“狂”了，那么他的内心又是何种心境呢？苏轼为什么要这么狂呢？ 请同学们细读下阕，探求作者的心境。“酒酣胸胆尚开张”：微微喝醉的太守依然胸襟开阔、胆气豪壮，借酒助兴。“鬓微霜，又何妨”：虽然鬓角已微微泛白，却亳不在乎，不服老。典故，“持节云中，何日遣冯唐”：汉文帝时，云中郡太守魏尚抵御匈奴有功，但因为上报战功时多 报了六颗首级而获罪削职。冯唐替魏尚向汉文帝辩白，说明魏尚功大于过。汉文帝于是令冯唐持节，赦免 魏尚。说明作者虽然政见受到打压，但仍旧渴望皇帝的理解与认可，仍旧怀有远大的理想和抱负。理想抱 负，渴求认

7、可。.总结。（1）虽然年纪已经开始衰老，但心态始终未老，仍有少年抱负。（老夫聊发少年狂）（2）苏轼虽然被排挤，失去了皇帝的信任，但仍然还有满腔热血以及报国之志。（3） “狂”是一种自信的表现，是失意文人理想的一种积极表达。是一种精神的进取。（四）补充小结.知识补充。词分上、下两阙（也叫两片），可以表现不同方面的内容。通常上阕写景、叙事，下阕抒情。引导学 生了解词的上、下阕的概念。板书：相比于诗，词的层次更清楚。.材料补充。（1）近却颇作小词，虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家，呵呵。数日前，猎于郊外，所获颇多。 作得一阕，令东坡壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。（2）南宋俞文豹吹剑

8、续录：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问我词如柳七何？对曰：柳郎 中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大 江东去。公为之绝倒。”这那么故事，是在说明宋代婉约和豪放两种不同词风。通过这节课的学习，结合以上两那么材料，谈谈苏轼这首词的风格特征。结合感悟，你觉得这首词应该 用什么样的情感、语气朗读？试着读一读。第二课时（一）课堂引入通过天净沙秋思，引出渔家傲秋思。同学们之前学过一首秋思，试着背一背。教师 提问：从题目来看，两首词都是秋思，为什么看起来结构形式大不相同。引出“词牌名”和“曲牌名”的概念。词和曲都是用来唱的，天净沙和渔家傲对应着不同的 音

9、乐形式。秋思是题目，对应着内容情感。板书：词牌名：音乐曲调题目：情感内容（二）介绍作家作品上学期我们学习了范仲淹的岳阳楼记。岳阳楼记作于公元1046年，作者虽被贬谪，但仍旧怀 有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负和胸襟。而就在四年前，范仲淹还在塞外征战。范仲淹与 1040至1043年间,担任陕西经略副使兼延州知州,负责镇守西北边疆。这首渔家傲秋思就是这一时 期所作。接下来，请同学们齐声朗读这首词，让我们一起来领略边塞风景与战场风情。(三)细读感悟.学生朗读渔家傲秋思O(1)教师提问：词中描绘出的是什么地点、什么时节的景象？用词中的一句原文回答。学生快速回顾诗歌，回答：“塞下秋来风景异”。

10、(2)教师追问：用自己的话概括上阕的内容。“塞下秋景”。(3)教师追问：整首词描写的是塞卜.秋景。请用一个字概括塞卜.秋景的特点。“异”.细读上阕。(1)聚焦上半阕，请试着找一找“异”在哪儿？从诗词中搜寻相关字、词、句，进行提供。地点异：塞下、千嶂、孤城。塞外边疆，坐落在崇山峻岭间的一座孤城，紧闭着城门。长烟落日。与内地城市繁华的夜晚景象迥然不同。戒备森严。景物异：衡阳雁去(典故)。秋季北雁南飞，塞外的大雁因为寒冷亳无留恋，径直飞向湖南衡阳回雁 峰。说明边塞寒冷至极。气候寒冷。声音异：四面边声连角起。教师提问：边声包括哪些声音？荒凉紧张。(2)请同学们结合上面的信息，把想象中诗词所描绘的画面，

11、用自己的话描述出来。教师追问：塞下的风景和哪里的风景相比“异”？有哪些特征？学生思考，I可答，和中原的风景不同。板书：战事紧张、荒僻辽阔、萧瑟苍凉。.细读下阕。(1)教师提问词中人的生活是什么样的？他们生活的主题是什么？学生把目光聚焦下半阕，回答、思考。“浊酒一杯家万里：借酒浇愁，排解对故乡的思念。“燕然未勒”典故：东汉窦宪率兵攻打匈奴，一直追击到燕然山(今蒙古国杭爱山)，刻石记功而返。 这里说明国家的安全仍然受到侵犯，战士必须担负保卫边境的责任。“羌管悠悠”：吹奏羌管悠悠的乐声，烘托了一种悲伤凄凉的气氛。(2)边疆战士以及词人的心态是什么样的？“家万里”“归无计”：思念家乡，却又要担负保卫国

12、家的责任。“人不寐，将军白发征夫泪”：难以入睡。一方面战事紧张，另一方面思念家乡。无论是将军还是士 兵，都有家难回。.总结概括。教师通过填空题的方式，引导学生概括：这首词通过对塞下战场秋景的描写，烘托出了萧瑟荒凉的环境气氛，表现出了边疆战上孤单艰苦的 生活，抒发出了思乡报国的情感。.再读诗词，尝试背诵。（四）课内比照.破阵子细读。南宋词人辛弃疾同样有一首词描写战场景象。请同学们齐读第三首词破阵子为陈同甫赋壮词以寄 之。读完这首词以后，老师向同学们简单介绍一下作者的生平经历以及这首词的写作背景。辛弃疾在二十 一岁时，就参与了抗击金朝的战争。此后也一直主张南宋重视军事，训练军队，收复中原。但意见并

13、没有 被采纳，并且长期不得任用，闲居了近二十年。这首词作于辛弃疾失意闲居信州的时候。题目中的陈同甫 是辛弃疾的好朋友陈亮。陈亮为人豪迈，同样积极主张抗击金朝，而非求和。两个人有着共同的理想信念， 但又双双失意。这首词就是作者回忆早年在部队中抗金的经历所作。（1）教师提问：请试着分别概括这首词上下阙的内容。上阕：回忆战场生活往事下阕：抒发壮志未酬情绪（2）教师提问：词中有两个词说明了本首词是在“回忆”过去，你能找出来吗？“醉里、梦回”（3）教师追问：作者在梦中回忆到了什么？自己壮年时抗金的经历以及战场的生活。（4）教师追问：请你用自己的话描述词中的战场风貌。（5）教师追问：词中的这位壮士为什么要

14、喝酒？渔家傲秋思和江城子密州出猎两首词中 也有酒出现，请你把它们找出来，谈谈“酒”在这几首词中有什么作用，蕴含着什么情绪。通过酒来抒发内心的抑郁不快、不得志。借酒浇愁。.比照阅读。（1）接下来请同学比照辛弃疾的破阵子和范仲淹的渔家傲秋思，看看两首词在景色描绘上、 意象选取上，有什么相同之处。季节相同：“塞下秋来风景异”“沙场秋点兵”。时间相同：“长烟落日孤城闭” “辞里挑灯看剑”。声音相同：“四面边声连角起”“梦回吹角连营”“五十弦翻塞外声”。经历相同：“醉里”“浊酒一杯” “将军白发”“可怜白发生”。（2）两苜词在情感表达上有没有相同之处呢？“可怜白发生”“将军白发征夫泪”。（3）那么两首词

15、中的壮士，又有什么不同呢？“燕然未勒归无计”中，壮士对戍守边疆，不能回家更多表现出一种无奈。”了却君王天下事，赢得生前身后名”中，壮士希望重回疆场，却没有机会。.再读诗歌，尝试背诵。第三课时（一）课堂引入一提到豪迈、豪放，人们脑海里大多首先会浮现出男性的形象。但豪放一词并非男性专属。同样，中 国的历史上也有不少女中豪杰。同学们知道哪些女中豪杰呢？请和同学们提供。（二）作家介绍今天我们要认识一位近代的革命民主革命志士。她是中国女权和女学思想的倡导者，为妇女解放运动 的开展起到了巨大的推动作用：她也是第批为推翻清政府统治和封建帝制而牺牲的革命先烈。她沉着就 义时，只有32岁。她就是中国首位女权运动

16、者、近代中国女性革命者形象的代表：秋瑾。我们今天要学习的这首词满江红（小住京华）是秋瑾在1903年中秋节所作。当时正值八国联军侵 华后不久，秋瑾目睹民族危机和清政府的腐败，决心奋起旧国。秋瑾虽是女儿身，却不甘被婚姻家庭和传 统礼教所束缚。本首词便是她挣脱家庭羁绊、走向社会的词作。（三）细读感悟接下来请同学们齐声朗读满江红小住京华。L读的时候请同学们找我，词中的那些字句，描绘M 了秋瑾女性身份呢？“为篱下黄花开遍，秋容如拭”：秋天的景色仿佛擦拭过一般，也暗比自己的心境。“八年风味”：秋瑾于1896年在湖南结婚，至写作本首词时，正好八年。“蛾眉”：女子细长的眉毛。“身不得，男儿列”.哪些字句又表现

17、出了秋瑾的男儿性情呢？“殊未屑”：不屑梳妆打扮，描眉画眼。“心却比，男儿烈”：虽然身为女子，但满心斗志却不输男儿。“平声肝胆，因人常热”：直接表达出自己炽热的革命热情。为民族忧患而热血沸腾。“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”：将周围阻碍自己的人比作俗子，豪迈直爽。请同学们先试着概括上下阙的内容。（上阙：女儿身躯，矛盾心情。下阕：男儿情怀，壮志凌云）典故：“四面歌残终破楚”：表达了词人什么样的志向？（坚定不移，斗志昂扬的革命信念。）“青衫湿”：词人一片豪情壮志，却为何落泪？（虽满身革命热情，却无人理解，知音难觅的苦闷。）再读诗歌，尝试背诵。（四）课堂总结我们这几节课学习了范仲淹渔家傲秋思、苏轼江城子密州出猎、辛弃疾破阵子-为陈 同甫赋壮词以寄之、以及秋瑾满江红四首词。其中渔家傲秋思为范仲淹所作，是宋代词人对 豪放词的尝试，开豪放词创作的先声。江城子和破阵子两首词的作者苏轼、辛弃疾那么为宋词豪放 派的代表。满江红作者秋瑾为近现代革命先驱，是“一代女侠”“女中豪杰”。接下来请同学们根据 课上所学，结合诗词中所蕴含的情感，