部编版小学语文二年级下册期末语文园地一省级优质课教学设计2

1、文档编码 : CO7I10Z10G2T3 HY5W10Z4C9W2 ZA5A3P3F1A8基于学力提升的大阅读教学备教卡 大阅读课型：群文阅读 大阅读课题：春天美 大阅读方案： 二 年级 下 册第 一 单元 授课班级： 二 年级（ 2 ） 班 执教： 学校： 授课时间： 20 18 年 4 月 23 日 一,大阅读目标 1,运用多种阅读方法,明白每篇课文写了春天的哪些景物,找出相关的语句； 2,让同学在美丽的文章中感受到春天的美, 而激发同学对春天与大自然的宠爱之情； 3,说说讲讲：说说同学们发觉的春天； 二,大阅读材料 体会作者在感受到春的气息时的心情从 绿,花儿,一簇簇开了 ,春风带我去闲

2、逛 ,春天来了,行香子树绕村 庄,春天在哪里 三,大阅读方法 自主阅读,分组互学,出现汇报 四,大阅读策略 自主阅读,分组互学,出现汇报 五,阅读资源包 阅读文本,多媒体课件 六,大阅读流程 环节 大阅读教学过程 第 一,图片引入； 一 观看春天美景的图片引出课题,板书课题； 时 二,主题回忆； 段 惠崇春江晓景 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知； 指 蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时； 导 孩子们,从这首诗中,你观看到了哪些美景？有何感受？ 2,阅读概览：今日有六篇文章绿 ,花儿一簇簇开了 ,春风带我去散 第 1 页,共 5 页步,春天来了,行香子树绕村庄 ,春天在哪里带领我们连续探寻春天 的美

3、； 三,读中感悟； （一）阅读第一篇文章绿 1,出示阅读提示： （1）,阅读绿,找出描写春天美的句子,用“”划出来,并写上自 第 己的体会； 二 （2）,读完后同桌之间沟通,争论； 时 （3）, 把你最宠爱的句子多读几遍； 段 2,指名汇报； 3,出示句子,指导朗读； 阅 （二）,分组阅读其他五篇文章； 读 请同学们四人一个小组,浏览五篇文章后,选一篇文章自主合作学习； 1,出示自学提示： （1）,阅读选定的文章,找出描写春天美的句子,用“”划出来,并写 上自己的体会； （2）,四人小组沟通,汇报； （3）,把自己宠爱的句子多读几遍； 四,读后共享； 第 1,请一生上台汇报； 三 2,其他同学

4、仔细听,看谁说得好,可以补充,也可以提问题； 时 3,指导朗读,感受春天美； 段 五,主题拓展 请同学们谈谈你心中的春天； 展 六,总结收成； 第 2 页,共 5 页示 1,通过这节群文阅读课,同学们有哪些收成？ 七,举荐书目； 巴金春天里的秋天 老舍大明湖之春 王安石泊船瓜洲 朱自清春 杜甫春夜喜雨 备教反思： 群文阅读就是师生环围着一个或多个议题挑选一组文章, 而后师生环绕议题进行阅 读和集体建构,最终达成共识的过程；我没听过群文阅读的课；因此,我对群文阅读的 感受仍是太少,太浅,只能谈谈上完一课后自己的一点点见解； 一,与传统阅读教学的区分 传统阅读教学是一堂课就只精讲上一篇课文,针对课

5、文中的有价值的学问点具体讲 解,促使同学懂得课文的意思；然而群文阅读打破了存在已久的教学模式,为阅读教学 打开了一扇新的大门,进入到一个新的世界；群文阅读的教学不是一篇文章,而是一组 文章；而这一组文章也不是任凭的几篇文章任凭组合,这组文章确定是有确定关系才能 组合在一起,以便用来指导同学阅读,并在阅读中进展出自己的观点,进而来提高阅读 才能会摸索才能； 二,拥有的优点 这节课打破了以往单篇的教学模式,把六篇描写春天的文章捆绑起来,实行了“合 分合”的教学方式,表达了群文阅读的理念；这次群文阅读课,让同学通过海 量的课外阅读,找出描写春天美景的句子,再读一读,说一说体会,感受春天的美；在 课堂

6、上我进行了大胆的取舍,只抓重点但又不做细致的分析,让同学多读,把同学对文 章的引向深化,感受春天的美；在这当中同学表现得特别好,他们自主阅读,积极争论, 积极积极地谈出了自己感受最深的地方；大量的阅读也开拓了同学的视野；最终再合起 来摸索,总结本节课的收成,并且给同学举荐书目,让同学课外阅读； 三,存在的不足 这节课看似很顺当,但是这其中也存在着许多不足；第一,老师太急于让同学说没 有给足同学摸索的时间,有的同学仍没有反映过来,老师就开头引导了；其次,老师不 能大胆放手,牵引的痕迹比较明显；最终,群文阅读不能面面俱到,但是要抓关键的点, 第 3 页,共 5 页要让同学懂得透,才让他们说体会；

7、四,值得摸索的问题 群文阅读不是简洁的把几篇相关联的课文组合到一起课上逐一的学习,而是要找到 几篇课文的共性,仍有找到课文的个性,要在分,合当中学习；群文阅读一节课容量大, 老师很简洁占据主要位置牵引同学学习,所以我们要尽量如同学说,让同学在彼此争论 和沟通中学习课文,老师要学会把球抛给同学,而不是直接解答同学的问题； 关于群文阅读的问题,我仍有许多的地方需要学习和改进；而且群文阅读对于同学 阅读具有重要的意义,它能够使同学提高阅读才能,具有特别有价值的实际作用；在以 后的教学中我将连续进行相关的教学,利用好群文的优势为日常教学服务； 使用说明： 大阅读课型指本争论设计的“三大类别十二种课型”

8、之一,如“乐趣阅读” “群文阅读”等；大 阅读目标即大阅读要落实的学习任务；大阅读材料指本次大阅读的篇（书）目；大阅读方法指本 次大阅读需要运用的教法和学法； 大阅读策略指本次大阅读的学习方式策略； 阅读资源包指向学 生供应的学习链接,举荐阅读以及视频,挂图,实物,教具等；大阅读流程一般可分为几个时段, 如第一时段“课内指导” ,其次时段“课外大阅读”或“课外大阅读” ,第三时段“课内出现” （也可 以课内阅读,课外出现） ；备课卡附上大阅读材料；备完课后把“使用说明”删除； 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大