部编版一年级下册古对今教学设计教案

1、文档编码 : CZ4Y5Q9K9I10 HJ5K5S1A8B5 ZG8C7M2Y7B10古对今教学设计漳州市一般训练教学争论室 施婧【教学内容】人教版一年级下册识字 6古对今【教材分析】古对今 是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材；本课接受 对韵歌的形式识字, 这是本套教材其次次接受这种形式识字；这首对韵歌以对子 的形式描画了四季气候及景物特点；课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同；三段韵文,分别用简洁形 象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描画了四季轮回,冬 去春来,昼夜交替,万物生长的自然规律；教学时要引导同学联系生活体会,想象四季美景,进行懂得、诵读、观看和

2、积存,在识字中明白常识,获得学问,感受生活的美好；【教学目标】1. 通过观看图画、读对韵歌,对比熟识“ 圆、严” 等 细” 等 7 个生字,从中感受到识字的乐趣；12 个生字,会写“ 古、2. 通过朗读,熟识“ 鸟语花香、朝霞、夕阳” 等 7 个词语,借助图片或联系 实际懂得“ 冰冷、酷暑、朝霞、夕阳” ；3. 正确、流利地朗读对韵歌；背诵对韵歌；4. 想象对韵歌中描画的画面,感受自然之美、四季之美；（教学目标制定说明： 本课是识字教材, 教学目标主要以引导同学运用科学 有效的方法熟识生字、 懂得词语, 正确规范书写生字为重点, 积存并运用识字方 法,为今后自主识字打下良好的基础；另外,对韵歌

3、描画了四季轮回,冬去春来 的美景,老师宜通过多种形式引导同学朗读、想象,明白常识,积存语言,感受 朗读的乐趣；）【教学重难点】重点： 读准生字,特殊是“ 圆、严、寒” 等简洁读错的字；指导“ 夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌,通过多种多样的诵读方式,达到熟读成诵；难点： 借助图片或联系实际懂得“ 冰冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞” 等词 语,学会想象和口头表达；【课时支配】两课时【教学过程】第一课时 一、揭示课题,学写“ 古” 字 1出示一年级上册对韵歌,生齐读；师：瞧,像这样的对韵歌不仅让我们熟识了许多景物,知道两两相对的词语,而且读起来很有节奏,真好玩！2. 今日,我们再来学习一首对韵

4、歌,题目叫做古对今；3老师板书课题,同学书空；提示：“ 古” 是今日要写的生字,横要写得 长一些,下面的“ 口” 应留意上宽下窄）；在田字格里写一写；4齐读课题,懂得题意；“ 古” 就是古时候, “ 今” 就是现在； “ 古对今” 意思就是古代和现代相对；【设计意图】从复习学过的对韵歌引入,让同学再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点, 为新课的学习做好铺垫； 在揭示课题之后, 相机指导生字 “ 古”的书写,分散识字；二、初读课文,归类识字 1初读课文：读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍；2引导同学发觉课文有三个小节,并标上序号；3. 指名分小节读课文,师相机正音,评判；4. 师生合

5、作读；5. 男女生合作读；【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式,激发 落实了正确、同学朗读韵文的爱好, 让同学在反复朗读过程中加深对生字的印象,流利地朗读课文的教学目标；6. 发觉字形特点,懂得字意；师：读得字正腔圆,我们再来试试自己的眼力； 出示三幅图,观看：图中同时显现了什么景物？（太阳）这个隐秘也藏在了“ 暑、晨、朝” 三个生字宝宝里,你们发觉了吗？（课件 把“ 暑、晨、朝” 三个字里面的“ 日” 点红；）懂得字意：“ 暑” 是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“ 暑” ,“ 暑” 就是热的意 思；“ 酷暑” 是什么意思呢？“ 酷” 的意思是很,特殊；那么“ 酷暑”

6、 的意思就 是特殊热； 到了七八月份那时候我们就放 “ 暑假” ；大热天晒太阳会 “ 中暑” ；（出示图片,出示词卡读）“ 晨” 可以组什么词？（早晨、早晨）贴词卡；晨：日下的“ 辰” 是指星星,星也叫辰；在星星仍没落下,太阳已经升起的 时候就叫“ 晨” ；所以早上就是“ 早晨” ,“ 早晨” 也可以叫做“ 早晨” ,早晨 的阳光叫“ 晨光” ；（出示词卡读）板书“ 朝” 的金文字体：是指太阳从草丛中升起,而残月仍没消逝；朝：早晨也称“ 朝” ,早上的太阳叫“ 朝阳” ；早上天际的红云叫“ 朝霞” ；开火车读词卡,巩固生字；【设计意图】抓住“ 暑、晨、朝” 三个生字的共同点,引导同学通过借助图

7、 片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形,懂得“ 朝霞、夕阳、酷暑” 等词 语,能够化抽象的汉字为具体形象的事物,降低识字难度,让同学更简洁识记；三、随文识字,懂得词语（一）再读课文,质疑问难 师：请同学们再读读课文,用横线把不懂的词语画出来；（二）适时点拨,解决疑难 第一小节：（预设）1. 懂得词意：冰冷：（先让同学自己解决）冬天很冷很冷的时候；（课件出示“ 寒” 的金文字形）师：“ 寒” 是个会意字；瞧,这是它的甲骨文；冬天寒风刺骨,大雪纷飞,一个人待在一间屋子里, 光着脚站在两块冰上； 尽管旁边横七竖八地放了许多柴 火取暖,但仍是很冷；“ 冰冷” 和“ 酷暑” 两个词经常手拉手,成为好

8、伴侣；（贴词卡：冰冷酷 暑）在不同语境中巩固生字词；指名读,全班齐读；出示句子：无论冰冷酷暑,爷爷都坚持锻（dun）炼（ li n）身体；不论冰冷酷暑,护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起；让我们把第一小节连起来读一读；引导发觉：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）小结：发觉得很好,像这样意思相反的词语可以组成对子；其次小节：（预设）1. 暮：“ 暮” 也含有“ 日” ,两个日字都藏到草丛中,太阳藏起来了,不就 是太阳下山了；这时候就叫“ 暮” ；（课件点击）2. 霜：在冰冷的冬天, 空气中的水汽被冻结了, 像洁白的粉, 就叫白霜；（出 示图片）3. 出示：“ 和风细雨”什么是“

9、和风” ？“ 和风” 和“ 微风、大风、狂风” 中哪个意思相近？有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？春天；春天风轻轻地吹, 雨丝细细的；所以这两个词语也经常手拉手在一起；（板书：和风细雨）这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）4. 什么时间能看到“ 朝霞” ？（早晨）“ 夕阳” 是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）讲解“ 夕” 的字源：“ 夕” 与“ 月” 原先是意思相近；甲骨文、金文 将“ 月” 的字形 减去一短竖 ,表示月上黄昏,月光不明；意思是月亮刚刚显露的 黄昏；太阳刚出来为“ 朝” ；月亮刚出来为“ 夕” ；月亮升到高空为“ 夜” ；5. 多美的自然景象啊！让我们带着颂扬之情,读一读其次小

10、节吧！4. 引导发觉： 这个小节每组词语之间是什么关系？事物）第三小节：（预设）（有些相反,有些是同类1. 莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）2. 出示图片,懂得词语：你们看到了什么？听到了什么？师：黄莺的叫声很动听,就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧漂亮,就像在跳着轻快的舞蹈；这就叫做莺歌燕舞；（贴词）谁来读读这个词,读出兴奋轻巧的语气；3. 看动态图片,想象说话：师：听,它们叽叽喳喳,好像在说什么呀？生：它们叽叽喳喳,好像在说：“ 春天来了,百花盛开,多美啊！”生：它们叽叽喳喳,好像在说：“ 春天万物复苏,布满愤怒和活力；”说得真好！你们所描画的画面就叫做鸟语花香；（贴词）

11、4. 感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节,颂扬春天的美景；5. 引导发觉：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）【设计意图】本环节,通过讲解字源的方式,引导同学记认“ 寒、夕、暮”的字形,懂得它们的意思； 并通过引导同学借助图片、 联系生活等方式, 懂得“ 和 风细雨、鸟语花香” 等词语,完成懂得词语的教学目标；在懂得词语的基础上,老师创设情境,引导同学开放想象,感受自然之美、四季之美,既丰富同学的表象,又有效地训练同学的口语表达才能,可以有效落实第 四、送字回文,诵读韵文（拍手读）4 点教学目标；【设计意图】 在充分熟识生字的基础上,再次回来整体,在有节奏地诵读韵 文过程

12、中巩固识字成效,落实了熟识生字的教学目标；五、玩耍激趣,巩固识字 组织同学做“ 踩地雷” 的玩耍（以玩耍的形式读黑板上贴的词卡, 巩固字词；）【设计意图】通过玩耍形式,调动了同学巩固识字的积极性；六、观看字形,指导写字 1. 仔细观看“ 李、香” ,它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）沟通：为什么“ 李” 是木字头,“ 香” 是禾字头？（李树是一种树,所以偏 旁是木字头； 而“ 香” 表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味,粮食是农作物,跟禾苗有关,所以是禾字头；）2. 师范写,提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展,中间的树要短,留出空间给下半部分；3. 同学书写,师巡察指导；4. 呈现,评判；

13、写得偏长一点, 包住下边；【设计意图】 引导同学发觉生字结构上和字形上的异同点,结合生字意思熟记字形,有利于提高生字书写的正确率；写得美观匀称,突破写字的难点；七、布置作业通过重要笔画的指导, 促进同学把生字1. 回家和爸爸妈妈做对对子的玩耍,复习这首对韵歌；2. 搜集一首你宠爱的对韵歌,读一读；【作业设计说明】 抓住同学对对子感爱好的特点,布置同学回家和爸爸妈妈做对对子的玩耍,巩固韵文；布置同学课外搜集一首对韵歌,既能丰富积存,仍 为下节课的沟通做预备；其次课时 一、玩耍激趣,复习导入 1. 做“ 找伴侣” 玩耍（请几名同学上台,把词语卡片分给同学,让同学找到 和自己相对的词语,成为好伴侣,

14、然后全班一起读一读；）2. 选词填空,拓展运用朝霞夕阳和风细雨鸟语花香冰冷酷暑无论（冰冷）与（酷暑）,爸爸都坚持游泳；早上一出门,就观看（朝霞）满天,好美啊！（夕阳）西下,我们背着小书包放学回家；春天到了,树林里到处（鸟语花香）；一阵（和风细雨）过后,花儿更红了,草儿更绿了；【练习设计意图说明】 懂得和积存词语, 最终是为了运用； 设计“ 选词填空”一题,重在考察同学对词语是否懂得并能娴熟运用,可以起到巩固强化的作用；3. 齐读句子,强化运用；二、熟读成诵,发觉规律 1. 师生合作,尝试背诵（师背前半句,生接后半句；然后交换；）2. 同桌合作背；3. 全班拍手齐背；4. 引导发觉韵文特点：押韵

15、；师：为什么这首韵文读起来这么有节奏,这么顺口呢？【设计意图】 背诵韵文是本课的教学目标之一；本设计主要意图有： 一是通过组织多样的诵读形式,促进同学在轻松活泼的学习氛围中,不知不觉地背诵韵文,有效落实本课的教学目标； 二是引导同学发觉韵文押韵的特点,感受韵文语言的 和谐漂亮,促进同学形成良好的语感；三、课外延长,丰富积存 1. 出示同学找到的对韵歌,由该同学当小老师教大家读一读；如：晴对雨,暑对寒,天地对山川,鱼虫对草木,旷野对平原；2. 出示一些简洁的对子,跟同学玩对对子的玩耍；如：桌子对椅子；花对草；高对低 3. 发觉对子特点：字数相同,可以是相反的词,也可以是同类事物；【设计意图】通过

16、沟通课外的对韵歌、师生对对子等活动,既能丰富积存,仍能 激发同学学对子、对对子、用对子的爱好,达到学以致用的目的；四、引导观看,指导写字 1. 指导“ 凉、细、语” 的书写 出示“ 凉、细、语” 三个字,请同学观看结构上的相同点；（左右结构,偏旁都在左边；）书写这样的字,要留意什么？（左窄右宽）师边范写边提示,要留意“ 语” 右边横之间的间隔要基本相等；同学书写,老师巡察指导；指导“ 夕” 的书写 编字谜：“ 多” 字减一半夕；提示书写要领： 撇和横撇基本平行, 横撇的横要短, 点在撇和横撇的连接 点下面； 同学书写,老师巡察指导；呈现,评判,修改 给“ 凉、细、语、夕” 四个生字组词开花；【

17、设计意图】 通过对本课结构相同的字进行归类,引导同学巩固左右结构的字的书写要领；抓住“ 语” 和“ 夕” 这两个不简洁写好的生字进行重点指导,有效突 破写字的难点,完成写好生字的教学目标；五、课堂小结,布置作业 1. 总结：同学们,今日观看了四季美景,积存了许多漂亮的词语,仍学到了 识字方法；我们生活中到处有识字的地方,期望你们做生活的有心人；好吗？2. 布置作业：背诵古对今 ；用课堂上积存的对子考考爸爸妈妈；【作业设计说明】 本文是一首朗朗上口的对韵歌,以丰富积存； 让同学用学到的对子考考爸爸妈妈,在娴熟把握之后, 背诵下来可 实际上是引导同学将课堂延长到生活中,激发同学学对子、对对子、用对子的爱好；附：（巩固练习）一、选择加点字的正确读音,画“ ” ；严寒y ny n朝霞ch ozho 早晨（chn ch ng）酷暑k o杨树y ny n 凉风（ li n ling）二、看拼音,写汉字； x 阳下, x l树苗在摇动,在跳舞；1小的2. 千年 树上的花儿开了,真 xin；三、选字