部编人教版小学四年级语文上册第二单元教案 2

1、文档编码 : CN1A4Y1E2W7 HC6B2L2L4R9 ZI10M4S9P8W35 一粒豆荚里的五粒 教学目标1. 熟识“ 荚、豌、按、僵、苔” 等8 个生字,会写“ 豌、按、适、恐、枪” 等 16 个字；抓住重点词句,懂得课文内容；从不同的角度摸索,并能 自己提出问题；2. 正确流利地朗读课文,体会童话魅力；3. 懂得文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵；从而使孩 子们懂得生活中不能没有爱,爱是最宏大的,也是最幸福的；教学重点1. 熟识“ 荚、豌、按、僵、苔” 等8 个生字,会写“ 豌、按、适、恐、枪” 等 16 个字；抓住重点词句,懂得课文内容；从不同的角度摸索,并能 自己提

2、出问题；2. 正确流利地朗读课文,体会童话魅力；教学难点 懂得文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵；从而使孩子 们懂得生活中不能没有爱,爱是最宏大的,也是最幸福的；教学课时 2 课时 教学过程 一、师生谈话导入 同学们 , 你们对豌豆熟识吗？在通话世界里,豌豆也是有生命、有思想的；你们看 - 五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了, 来到这个世界上 , 同学们想象一下会有什么故事发生呢 .（老师板书：一个豆荚里的五粒豆 ）二、初读课文,整体感知 1. 同学用自己宠爱的方式读课文,读准字音,读通课文；2. 同学自读课文；在读文过程中,勾画出自己不明白的地方；3. 谈一谈读完课文后的感受；三、记忆

3、字形,指导书写 1分析记忆字形；老师要鼓励同学开动脑筋记忆1 出示生字“ 荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“ 构” 是“ 木” 加“ 匡” ；“ 荚、苔” 的偏旁都是草字头； “ 豌碗”是形近字；“ 囚因” 是形近字；2书写指导；出示生字“ 豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕,书写时要左窄右宽；“ 绕”是左右结构的字,右上角没有一点；上下结构：曾；半包围结构：适；指导同学按笔顺规章写字,并留意 同学的写字姿势；3. 词语懂得：僵硬：（肢体）不能活动；预感：事先感觉；丰满：充分；揭晓：公布（事情的结果） ；相称：事物协作起来显得合适；囚犯：关

4、在监狱里的犯人；布满：指心情、气氛等饱满而充分显露；四、懂得课文；1豌豆在家庭里的位置是怎样支配的？（依据在豆荚里的排列次序； ）2. 豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？“ 变得僵硬”详细说明白豌豆们已经成熟,想出去了；3. 五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同？小组开放争辩,通过阅读提能从不同的角度提出问题；汇报沟通；分角色读；指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气；4. 表现了豌豆们怎样的性格？第一粒豆和其次粒豆：自高自大； （板书：自高自大）第三、四粒豆：中意现状（板书：中意现状）第五粒豆：随遇而安,宠爱过寂静的生活； （板书：随遇而安）朗读指 导同学读出惊喜的感情；5.

5、其余几粒豌豆后来是怎样的？指名朗读；（板书：吃掉了 落到脏水沟里）2 小组争辩后回答；6. 你仍能提出什么问题？a. 课文说被青苔包裹的豌豆像 “ 一个囚犯” ,但它却长得很好,为什么？b. 母亲为什么要把一株豌豆苗说成“ 一个小花园” ？c. 掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不得吗？d. 小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？小组争辩后回答；7. 相伴着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了？小组争辩；五、拓展延长；我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到 奉献爱是最崇高的、最宏大的；只要我们都献出一份爱心；世界将处处充满爱 . 小姑娘对小豌豆很感谢,假如你是小豌豆,你会对小姑

6、娘说些什么 . 5 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界其次粒：飞进太阳落到脏水沟里第三、四粒：射的最远第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱板书设计：教学反思：6 蝙蝠和雷达3 教学目标 1. 学会认“ 蝙、蝠、漆、启、避” 等 12 个生字,把握多音字“ 系”；正确书写“ 达、蚊、即、科、横” 等 14 个字；2. 正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容,懂得飞机夜间飞行 与蝙蝠探路之间的联系；3. 激发同学宠爱科学、乐于观看和探究的爱好；4. 能从不同角度提出问题和同学沟通；教学重点 1. 学会认“ 蝙、蝠、漆、启、避” 等 12 个生字,把握多音字“ 系”；正确书写“ 达、蚊、即

7、、科、横” 等 14 个字；2. 正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容,懂得飞机夜间飞行 与蝙蝠探路之间的联系；教学难点 1. 激发同学宠爱科学、乐于观看和探究的爱好；2. 能从不同角度提出问题和同学沟通；教学课时 2 课时 教学过程 一、引入课题（出示蝙蝠和雷达的图片） 同学们,你们熟识图片上的事物吗？是 （蝙 蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情形？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习 二、初读课文,明白大意 1出示会认字；6 课；（生读课题）出示会认字“ 蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”“ 蝙、蝠、蝇” 的偏旁都是虫字旁；如“

8、蝙” 不能读成“pi n” ,“ 锐”翘舌音要读准,“蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障” 都是左右结构的字,“ 荧”要与“ 萤” 区分开了；4 2 出示会写字；“ 达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”指导书写：“ 绳” 去偏旁加一虫字旁变成“ 蝇” 都是左右结构的字,书写时要左窄右宽； “ 即” 的第五笔是点； “ 横、绳、蝇、驶” 书写时要左窄 右宽；指导同学按笔顺规章写字,并留意同学的写字姿势；3. 师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分 的意思相加的方法、仍可以用抓住要点的方法；三、生自主学习 1. 请同学自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词

9、懂得了什 么？文中有什么疑问,请练习疑问句的读法；2. 科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得 出了什么结论呢？请自读四、五自然段,用自己宠爱的阅读方式解决以上 问题；你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案；3. 生沟通自读情形；4. 请生上台介绍科学家是怎样掀开蝙蝠探路之谜的；5. 从“ 科学家经过反复争辩,最终掀开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中,你体会到什么？从哪些词体会到的？四、懂得课文；1. 学习第 12 自然段；指名读,摸索：蝙蝠和雷达有什么关系？飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示；2. 自读第 3 自然段,看看你能读懂什么？不懂得的地方,请在书

10、上做 个标记；小组争辩；a 沟通你读懂了什么？（灵敏） （飞行特点）b 你从哪些词语看出来的；3. 这段话该如何把它读好呢？谁来试试,这样吧,我们先练练,待会 儿我们来竞赛；5 4. 同学们,读到这里,你仍想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最终一句话；）5. 为了弄清这个问题,一百多年前,意大利科学家斯兰瑞尼已经做了许多试验,接下来,请同学们分学习小组依据表格自学第 表格补充完整；试验次序试验方式试验结果试验结论第一次 其次次 第三次 a. 同学分小组学习；4、5 自然段；把b. 检查：假如你就是意大利的著名科学家,现在请你来介绍一下你的 试验过程；同学代表沟通学习情形；6. 小结：三次试

11、验证明 -（多媒体出示,同学读）“ 蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵协作起来探路的；”请大家把书上的这句话用双横线划出来,然后仔细地读读；边读边想想你仍想知道什么？7. 同学自读后提问,并列出问题清单；a. 引导同学探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？b. 同桌一起自学第七节,找出有关蝙蝠飞行的隐秘的句子,闭上眼睛 想一想,你能懂得它吗？8. 同桌自学第七自然段；a. 检查：沟通蝙蝠夜间飞行的隐秘是什么？多媒体出示第七自然段；b. 老师依据回答画出 2、4 两句；c. 请大家自读这两句话,看看你能自己读懂它吗？d. 同学介绍读懂的地方； （老师板书：蝙蝠嘴 超声波障碍物耳朵）e. 老

12、师操作课件示意图 f. 请同学上黑板标出超声波传播方向； （生板演,生简评）6 9. 师生分读第七自然段；10 问：这一自然段告知我们什么？11 好,那我们再一起来当一回争辩成功的科学家,向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的隐秘吧； （齐读第七自然段）过渡：科学家掀开了蝙蝠夜间飞行的隐秘后,就仿照它来制造了雷达；那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第八自然段,同时也帮老 师设计一个雷达探路示意图的板书；老师板书：雷达天线 无线电波荧光屏12. 集体朗读第八自然段；13. 学问课文,你仍能提出什么问题,你能从中受到什么启示？分组争辩,列出清单；a. 无线电波跟超声波是一样的吗？b. 为什么课本没

13、有详细写后两次试验？c. “ 蝙蝠探路” 仍可以用在上生活中的什么地方？反馈：生：我发觉这三个问题的提问角度是不一样的,第一个问题针对课文 内容来提问的；生：其次个问题是从课文写法上来问的；生：第三个问题从课文中得到启示,联系生活体会提出来的；五、总结 同学们,蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？像这种人们通过争辩生物的结构、 功能来制造制造东西, 为人类造福,这门学科叫仿生学；板书设计嘴巴超声波蝙蝠和雷达耳朵障碍物反射天线无线电波荧光屏障碍物反射教学反思：7 呼风唤雨的世纪7 【教学目标】1. 学会认“ 唤、技、获、赖、潜” 等 程、超” 等 13 个生字；12 个生字；会写“ 唤、纪、技、2. 正

14、确、流利感情地朗读课文, 体会语言简洁、 条理清楚的表达特点；3. 明白 20 世纪科学技术制造的奇迹和威力,激发宠爱科学的情感和兴趣,能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的将来；【教学重点】1. 学会认“ 唤、技、获、赖、潜” 等 程、超” 等 13 个生；12 个生字；会写“ 唤、纪、技、2. 正确、流利感情地朗读课文, 体会语言简洁、 条理清楚的表达特点；【教学难点】明白 20世纪科学技术制造的奇迹和威力, 激发宠爱科学的情感和爱好,能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的将来；【教学课时】2 课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入；1当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你

15、 拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候 你是否感 到科学技术的神奇威力；2你仍知道哪些科学技术给人们带来便利？3依据同学回答,老师小结,出示课题；二、字词训练；1. 出示 12 个生字；唤、技、获、赖、潜、亿、索、奥、舶、质、哲、兰 指名认读,有不会的可以查字典和请教同桌；识字方法：形近字识字：唤换 亿忆8 情形识字：呼吁赖皮获得潜水奥运2. 出示会写字；唤纪技程超亿索奥益联质任善归类识字：左右结构的字：唤纪技程亿联任上下结构的字：索奥 益 善半包围结构：质 重点指导的字： 奥,上部中间是“ 米” ,不封口；质的最终一笔是一点,不要写成一捺；超,“ 走” 的最终一笔要舒展,托住

16、“ 召”；3. 你觉得哪些词语你把握得比较好,向大家介绍介绍体会,或者 给大家提个醒；4. 你觉得哪些词语你仍没有把握,读一读,写一写,依据课文或 查查字典想一想它的意思；适时点击课件,出示图片,补充说明部分词语 的意思；5. 四人小组认读生字,并给生字扩词；汇报沟通；三、读好课文；1. 通读课文, 依据课文注音, 读准字音, 读通句子, 接受大声读、速读、同桌轮读等方式,将课文至少读三遍；做到琅琅上口,通顺流利；2. 集中练读,感觉哪里难就重点突击； 3. 呈现读书；同学相互评判,订正断句、字音,必要时,老师带 着读,引导同学读正确流利；4. 用自己的话说说本文主要写了什么？四、自读感悟,培

17、养探究之意；1. 自读自悟；“ 不动笔墨不读书”,从科学的角度看,动笔的过程使我们记忆更加清楚；请大家选择自己宠爱的方式再读课文,在自己特殊 有感受的地方画一画,写一写,在不懂得的词句旁边做上标记；2. 全班沟通；感情朗读有感受的内容,并简洁谈谈自己的感受；3. 鼓励质疑；针对词句,你有什么问题要问？能解决的当时解决,不能解决的引导同学共同做好标记；9 预设：其次小节中的设问句,让同学通过朗读比较,感悟其作 用；结合查字典、 造句和选词填空, 在语境中懂得 “ 发觉” 与“ 制造” “ 改 观” 与“ 转变” 的异同；五、指导写字,提升作业之质；1. 认读本课生字；2. 朗读课文；其次课时 一

18、、复习导入,巩固字词；1. 听写部分词语； 2. 同学之间相互批改订正；3. 我们刚刚送走的 20 世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的 世纪,请带着你的懂得将课题再读一读；二、品析词句,感悟科技之奇；1. 回忆上节课同学疑问,指导解决；老师抛出自己疑问：为什么 20 世 纪的成就,文中可以用“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开” 来形容？师：这么多先进的、 美好的、神奇的事物都在 20 世纪这一百年的时间 里冒出来了；用了一句诗来形容,那就是生：忽如一夜春风来,千树万树梨花开；师：这首诗原自白雪歌送武判官归京 ；本意是指清早,看到雪花纷 飞,如同全部的树上都盛开了梨花；怎么可以运用在科学大进

19、展上呢？生：“ 千树万树梨花开” 形容科学制造特殊多；生：“ 忽如一夜春风来” 是说明变化很快；师：通过古代“ 农耕社会” 与20 世纪科技飞速进展的时代进行比较,有力地说明白 20 世纪是一个辉煌的世纪,是科学技术空前进展的世纪；让 我们读出变化速度之快,内容之多,范畴之广；2. 你能用朗读表现出你的感受,让老师有所感悟吗？4. 适时完成板书： 20 世纪 呼风唤雨 实现愿望 三、畅想将来,激起爱科学之愿10 1. 英国数学家、哲学家罗素怎么谈“ 科学” ？你是怎么懂得的？请用一句话来表述；2. 课前的访谈调查确定给你许多启示,那么假如你是将来的设计 师,请尽情你能描画 21 世纪的蓝图；3

20、. 依据你们的描画,和着老师的板书,你能对出一个有关 21 世纪 的下联吗？4. 分小组争辩整理问题清单,然后给问题分类；问题一：什么是“ 程控电话” ？问题二：“ 忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”科学成就为什么不行以用这句诗来形容？是什么意思？ 20 世纪的问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？争辩后回答；生：我发觉问题一不会对课文内容的懂得产生影响；生：问题二可愿意帮忙我懂得课文；生：问题三可以引发我深化摸索；四、拓展；现代科学技术必将连续制造一个个奇迹,不断改善我们的生活,联系 实际,谈谈自己的额看法；【板书设计】呼风唤雨的世纪20 世纪呼风唤雨实现愿望21 世纪改天换地再创奇迹

21、【教学反思】在教学呼风唤雨的世纪时,我从课题入手,让同学懂得“ 呼风唤雨” 和世纪的意思；再直接切入到课文的第4 自然段,引导同学找出20 世纪有哪些科技成就,并借此进行拓展,让同学说说除此之外,仍有哪 些成就,同学即可依据自己课前收集的资料来回答；教学这段时,我留意同学的感知,以同学的读、说等实践活动为主,体会“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪；再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的,进一步学习文11 章的第 3 自然段,让同学结合已有的学问储备说说“ 农耕社会” 是个怎样的社会,神话中的“ 千里眼”“ 顺风耳” “ 腾云驾雾” 是什么样的本领,猜想一下古时候的人们仍有哪些美好的愿望、幻想；然

22、后结合自己课前搜集 的资料,说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实,使同学体会到科学技术的宏大,体会“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”；8 蝴蝶的家【教学目标】1. 熟识“ 避、撼、喧” 等8 个生字,懂得“ 轻巧、震惊” 等词语；2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情；3体会作者语言的生动美丽,激发同学的探究意识；4. 依据课文内容,提出自己的问题 值得摸索的三个问题,并尝试解决；【教学重点】, 再把问题分分类,选出你认为最1. 熟识“ 避、撼、喧” 等 8 个生字,懂得“ 轻巧、震惊” 等词语；2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情；【教学难点】依据课文内容,提出自己

23、的问题 摸索的三个问题,并尝试解决；【时间支配】 1 课时【教学过程】、谈话引入,发散思维 一、图片激趣,导入新课；, 再把问题分分类,选出你认为最值得1课件出示家的照片,然后出示蝴蝶图片；师：同学们,我们每个人都有一个家,看到这些蝴蝶,你最想说的是 什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？老师和大家一起去课文中查找蝴蝶 的家；（老师板书：蝴蝶的家）二、自读课文,合作学习 1. 打开课本,选择自身宠爱的方式读课文,要求：12 （1）读一读：读准生字字音,认清字形,自身认犯难读的多读几遍；（2）想想说说：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？（3）在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志；2. 小组检查沟通：

24、学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法；3. 全班沟通反馈：（1）指名说说课文主要写了什么；（2）检查自学情形：抽生字认读,开火车组词；指名轮读课文,同学评议；三、研读课文（）读课文,提炼重点；1老师配乐示范读课文；在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼 睛静静地想象一下作者所描写的情形；2生谈听完后的初步感受,提炼主要问题；主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中,你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨 着急）3请同学们以自己宠爱的方式细读课文查找答案,读的时候勾勾、画 画、写写,然后与你小组的同学共享学习的收成好吗？4. 结组争辩,

25、发表个人见解；5. 通过阅读课文,你能提出什么问题,再试着把问题分类,选出你认 为最值得摸索的三个问题,并尝试解决；问题一：你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“ 喧 嚷“ 又说明白什么呢？问题二：（2）一个女孩对我说：“ 雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里13 飞, 确定是这样的； ”问题三：你觉得文中的“ 我” 是一个怎样的人？小组争辩后回答；生：“ 喧嚷” 的环境我去过,比如在热闹的集市里,在电影散场后；这 里用“ 喧嚷” 接受拟人的写法形象地说明白风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着可怕！生：小女孩连用了三个“ 确定”,说明白什么？说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的,

26、表达对蝴蝶的期望；生：我觉得他是一个关怀蝴蝶,有爱心,关爱生命的人,我特殊宠爱 他；（二）懂得课文；第一自然段恶劣自然环境的描写： “ 天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗？”（1）懂得 “ 震惊” 的意思,体会感情；震惊：“ 山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮乌黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹 着哨子 哎呀！这样糟糕的天气,这不是 （难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明白蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“ 它们的身体是那样轻巧, 怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）懂得素洁、弄脏；（指导本段朗读：）素洁：文中指蝴蝶素雅

27、而洁净；弄脏：弄脏；（2）假如蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨,会显现什么样的结果呢？翅 膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来；（3）是啊！这轻巧的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊！同学 们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的 （着急）你们 心里着急吗？14 （4）指导朗读：“ 想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的 着急；”（读出心急如焚的语气）下雨时,蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面 （板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗？你是 怎样认为的呢

28、？作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者 平常怎么样？（3）我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉, 运用你聪灵的耳朵去倾听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观看和摸索的孩子！蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小伴侣特殊确认地说： “ 它们和我们一样,确定有家；下雨 的时候,它们就会连忙飞到家里去哩！ ”5点明主旨 你能用一句话评判一下“ 我” ？（板书：文中的“ 我” 是一个关爱生命的人；）四、总结升华；这节课,我们一起读书、一起摸索和沟通,在我们的探究即将告一段 落的时候,你最想说的是什么呢？五、畅谈感受；同学围绕以下问题进行沟通；蝴蝶的家到底在哪里？作

29、者有哪些猜想？你仍有哪些新的想法写出来吧；习作 小小“ 动物园”【教学目标】1. 学会细心观看,能从人物和动身上找到相关联的地方；2. 感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感；3. 结合生活,尝试用“ 我叫 . 其实呢,我是 .” 和“ 这是 我 . 其实呢 . 他/ 她是 .” 两个句式,开放联想,抓住特点15 介绍自己或班级成员；4. 学会抓住人物特点写一件事；【教学重点】1. 学会细心观看,能从人物和动身上找到相关联的地方；2. 感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感；【教学难点】结合生活,尝试用“ 我叫.其实呢,我是 .”和“ 这是我 .其实呢 .他 / 她是 .” 两个句式,开放

30、联想,抓住特点介绍自己或班级成员；【教学课时】 1 课时 一、谜语导入；同学们,我们都有自己宠爱的动物,老师也有宠爱的动物,大家来猜 个谜语就知道了；1. 海上一只鸟,跟着船儿跑；冲浪去抓鱼,不怕大风暴；（打一动物 名） 海鸥 2. 夜纳凉；带灯笼,闪闪亮； （打一动物名）萤火虫 同学们都对动物的特点有确定的明白；假如你把自己的家想象成一个“ 动物园” ,是不是很好玩；今日,我们的习作就是围绕“ 动物园” 来写的；现在就让我们写一写 我们的家人吧；（板书：小小“ 动物园”）二、创设情境（家人照片）懂得人物和动物的关系 过渡：看完照片,我们熟识了他们的家人；提问：你最宠爱谁？你最宠爱他身上的哪个

31、特点？（贴“ 特点” 牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）1. 爸爸与猫（样子 性格）我的爸爸胖胖的,很忠厚,像一只熊； （板 书：样子 性格）2. 姐姐与鱼 （本领）我的姐姐游泳特殊好,在水里像一条自由闲适的 鱼；（板书：本领）3. 爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威猛,就像一只大老虎；16 总结：把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系；通过每 个人不同方面的特点,来描写人物；这在我们作文中也是常见的,这叫做“ 抓住特点” ；这把金钥匙,你把握了吗？刚才我们是一段段来观看, 现在我们整合全文, 再来仔细品尝一番,你发觉每一段有相像的地方吗？（前面是介绍人,后面是说明人的特点； ）三

32、、习作构思（一）仿照样子,趣说人物 要求：选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物；介绍自己 我叫_,是个小 _孩；其实呢 . 我是_,_；介绍家人 这是我的 _,_；其实呢 . 他/ 她是_,_；（1）自由摸索 师：请你们依据玩耍要求,大胆联想；（2）沟通共享 师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点,开放联想；（二）再读例子,理清特点 1. 引导阅读,扩编内容（1）引导看图；（抓住动作、语言、饮食等来写）（2）口头扩编故事；（3）抓住人物特点写一件事；2. 小结 师：恭喜你们又把握了一把金钥匙, 在写作中要围绕中心句开放描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内

33、容才会杰出；17 师：同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中 是很常用；总结：我们知道写人物要抓住特点, 通过这些方面的描写, 开放表达；同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加详细生动；（板书：抓住特点 要围绕中心句）四、写作提纲 师生争辩并归纳：1. 依据观看的次序来详细写；2. 抓住特点进行合理联想,要细致描写；3. 留意语句要通顺、美丽；五、写初稿 1. 下面,请大家依据刚才的习作要求和提纲,写出家人的特点,并抓 住人物特点写一件事,要按确定的次序写清楚,写详细；比一比,谁写的 最杰出,最吸引人；2. 呈现作品,师生共同评议修改；谁愿意第一个上来,沟通共享你的

34、作文；你认为哪些地方写得好？你认为哪里联想最合理？你最观看哪里？你仍想送给她什么建议？3. 共享草稿；好文章是改出来的, 课后同学们仍可以把自己的习作读给其他同学听；六、课堂小结 同学们,在这节习作课,我们学习了写“ 人物” 这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点（性格、样子、饮食等）写,详略得当,做到中心突出,感情真挚；【课后反思】,围绕中心句开放描1. 整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地共享自己的想法,我也因此受到感染和鼓励,让孩子布满惊喜和欢快,它能让孩子产生幽默18 和共鸣,明白每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导同学尝试运用对比方法,仔细观看,学

35、会通过细节和事例把人物特点写详细；细细品读绘本,会发觉一个好玩的固定格式：“ 我叫 .其实呢 .我是.” 和“ 这是我 .其实呢 .他/ 她是 .”这两个短句可以让孩子去仿照学习,并用来介绍自己或身边的人；2. 在说话环节中,我对孩子的引导不够,担忧同学说不出我的预设答 案,便没有循循善诱, “ 三下两除二” 就把答案说出来；此外,我对哪些作 文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲；语文园地二【教学目标】1. 学习阅读的方法,养成提问的习惯；2. 对比形近字的用法,学习设问句；3. 熟读并背诵名言警句；【教学重点】1. 养成提问的习惯；2. 积存古诗词；【教学难点】学习阅读的

36、方法,养成提问的习惯；【教学课时】 2 课时 第一课时 导入类型：谈话导入；这一单元的课文我们学完了,知道了阅读要从不同角度去摸索,提出 问题；我们都有了许多的收成；现在,看看语文园地这个版块,给我们准 备了哪些学问吧；（板书设计：语文园地二）二、自主学习,合作探究 沟通平台 1. 读一读,找规律；课件出示：阅读时要动脑筋,积极提出问题；19 （1）从不同角度提出问题,让自己的摸索更加全面和深化；（2）选择出最值得摸索的问题,加深对文章内容的懂得；（3）要养成敢于提问、善于提问的习惯；a 读一读；指名读,齐读；b 说一说自己是否有同样的体会,你仍有什么特殊的见解？c 同学在小组内说一说自己的感

37、受和体会；d 全班沟通；f 鼓励同学在阅读中要开动脑筋, 善于摸索、勤于提问,做学习的主人；2. 练一练,学运用；预设：我们提出的问题,可以是对文章中一个词语,一句话的懂得,可以是 对课文内容的把握,仍可以是对文章主题的概括；同学沟通自己的观点；3. 我沟通,我积存；平常你仍有哪些好的阅读方法,与大家共享沟通一下；我们在读书时,要积极地提出问题,善于摸索,才能深化挖掘书中知 识；（板书设计：阅读的方法）识字加油站 1. 读一读,找规律；课件出示：驻扎蛀虫拄拐捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼（1）让同学大声朗读这些词语；（2）这些词有什么共同点？每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁,都是形声字,读音只是

38、声 调不同；（板书：形声字）同学们可以依据每个字的偏旁来区分这些字的意思；20 2. 练一练,学运用；读句子,选择正确的字填空； （只填序号）驻 蛀 拄（1）战士们日夜（）守着祖国的边疆；（2）（）着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着；（3）这几天弟弟的牙好疼呀,原先是有（）牙了；娟 捐 绢 涓（4）妈妈买了一个新手（）； 2. 同学得了重病,我们积极给他（）钱；（5）一股（）（）清泉从山上流了下来； 4. 老师的板书,字迹（）秀,我很宠爱；3. 我拓展,我积存；让同学举一些像这样的词语；（方仿访纺）词句段运用（一）比较下面成语的说法,选一两个说句子；1. 读一读,体会每组句子在表达上的不同；那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车；那时没有电灯、电视、收音机和汽车；指名读一读；第一句话是一个排比句,每一句中都有个“ 没有”几个词语是并列关系；2. 读下面的句子,留意问好的用法,再抄下来；而其次句话中的这在乌黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的呢？原先是人们从