部编人教版小学六年级上册语文22月光曲-教案 2

1、文档编码 : CK6G4S5N2L6 HB8J7Y10W6B3 ZL7J6Z4Z1O7课题月光曲课型讲读课文授课2 课时时间1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传奇中,让同学体会贝多芬对劳累人民的同教学 目标情和爱,从而培养同学宠爱人民的思想感情,并对同学进行美的的训练；2.学习把握“ 谱、莱” 等8 个生字,懂得“ 谱写、传奇、安静、恬适、娴熟、陶醉” 等词语,描述画面进行语言训练；3.学习在写实的过程中, 开放适当的联想, 进展同学的想象力和规律思维的才能；教学 1.引导同学明白月光曲的创作过程,体会贝多芬的情感变化；重点 2.引导同学体会由实在事物开放的适当的联想,培养同学的想象才能；教学

2、 引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境 难点 的统一；第一课时教学 目标1.自学课文,整体感知,理清文章层次；2.范读课文,指导正确朗读课文；3.讲读课文第一部分和其次部分的第一层；教具课件教学设计设计意图预备一、揭示课题,激发爱好同学们,说起月光,你确定会想起许多美丽的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传奇；这一课我们就看看导入月光曲是如何产生的； 【出示课件1：课题】（板书课导入后,要求同学（）题：月光曲）这篇课文很美, 看哪些同学能自己读懂课文,分钟读好以后能回答两个问题：带着问题读课文,可以1.月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的？增强同学的问题意识,2

3、.月光曲这篇课文,写的是什么？1 培养同学的阅读才能；二、自学课文,读后提问（结合句子训练,帮忙同学概括课文内容）1.月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是,是一个传奇）说明“ 传奇” ：是在民间流传的故事；2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传奇？（懂得月 光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作 月光曲的传奇；）3.月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰 当的附加成分；（通过练习,懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的 一首著名的钢琴曲；）4.结合同学回答,介绍贝多芬,以激起同学学习爱好：【课 件 2】新课贝多芬是世界上著名的音乐家；他对贫苦的人民特殊出示课件,让同学教学

4、同情,他曾经写下这样的句子： “ 我们的艺术应当只为贫明白贝多芬想用艺术（）分钟苦的人造福；” “ 做到这一点,我将是多么的幸福！ ”为贫苦人造福的高尚5.歌谱同学们是知道的,依据歌词写谱,叫谱写；假如没情怀,为懂得课文内容做铺垫；有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简洁的说法叫谱曲子；曲子写好了,就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写,写出特殊壮美的诗,也可以说谱写了 一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇；三、懂得结构,引导分段 1.这一自然段最终说传奇是这样谱成的；这一句在这里起 了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传奇？3.那么课文可以分成几大段？懂得文章结构,引 导同学分段；这一环节段意：总的介绍

5、；关于月光曲的传奇；的设计旨在使同学清4.这是一个很动人的传奇,你们听老师读课文；范读课文 楚作者的写作次序和其次大段；结构支配,对同学懂得四、读后提问,分清层次；2 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？有好处；第几首是弹的月光曲？2.其次部分依据贝多芬弹第一首和其次首为依据,分成两层；出示 【课件 3】第一部分：第 1 自然段其次部分：第 210 自然段第一层：第 26 自然段其次层：第 710 自然段五、进入情境,体会内心读讲课文其次部分第一层；1.指名读本段第一节；2.通过老师描述,带入情境：这个传奇,一开头就给我们描写了一个特殊美的画面： 出示【课件 4：相关图片】 我

6、们好像看到一个秋天的夜晚,月亮特殊清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,老师描述情境,可贝多芬在一条安静的小路上闲逛；同学们想一想,在这幅 以帮忙同学明白故事画上除了一轮明月、莱茵河、小路,仍有在小路上闲逛的 发生的背景,激发同学贝多芬外,依据故事的进展,画面上仍应当有什么？（一 的想象力,使同学受到间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透 美的熏陶,同时也使课出脆弱的亮光,甚至有两个人影； ）文的故事性增强了；3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样 的环境就叫安静；我们就可以说这儿多么安静啊！这小路 就可以说安静的小路；4.贝多芬就在安静的小路上散着步,他听到从那所茅 屋里

7、传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续的琴 声,而且在这偏僻的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎 么想？请同学们联想；5.贝多芬正是这样想的；所以他走近茅屋,后来仍走 进了茅屋；贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和3 一个男的对话后,走进了茅屋； ）（通过设问,启示同学摸索）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两 老师的提问,在学个人的对话；生眼前显现出一个画（1）男女生分角色读；面,同学会慢慢进入情（2）读后指导：境,会情不自禁地想那有多好啊！这句话要把姑娘期望能听到贝多芬弹琴 象,这就使画面更清的心情读出来；（板书：倾听谈话）晰,感情上更接近课谁能依据说话的内容,加上适

8、当的提示语,想象他们 文；说话的表情、语气； 出示 【课件 5】男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读；指名两人；现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话；6.听到这里,贝多芬可能会怎么想？（在这样偏僻的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应当亲自弹给他们听,用我的琴声 引导同学分析贝让他们得到艺术的享受； ）多芬闲逛时听到从茅7.从哪一个词里说明他一点儿也没有徘徊, （就）说明他对 屋里传出的琴声是怎穷苦人是特殊同情,很有感情的； （板书：同情）样想的,这有助于我们8.贝多芬进了屋,看到的是什么情形,使他同情、感动,

9、懂得人物的内心情感,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的的确太穷？自己说说 总结出他期望用艺术看,把这些词语画下来,再练习读读；为大众服务的高尚品（一支、脆弱、正在、旧、瞎）质；指点：学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断 断续续,由于弹琴的是个盲姑娘；9.下面是贝多芬和他们的对话； 指名分角色读本段 4、5 两 节的对话；10.读后指导；4 指点（结合示范） ：留意姑娘已经听得入了神,他是 那样兴奋地说；应当怎么读呢？要读好,第一要懂得；说明：娴熟就是技术精深而又娴熟；出示【课件 6】重点指导： 您 您就是贝多芬先生 吧？！技术这么娴熟,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这 弹琴的人是谁？因此课文上

10、两个您读起来不一样,第一个 是表示猜想,语调稍延长一些；后来她作出了判定,弹得 这么好的, 只有贝多芬, 因此其次次 ;您就很确定： 您就是示范；练习朗读；（通过填充练习,小结课文；出示【课件 7】）（）贝多芬走近（）茅屋,给一位（）姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘（）；课堂作业新设计一、在正确的读音下面画“ ”；脆弱 rru 乐lyu曲入场券 qunjun 娴熟shshu 恬ti nqi静飞奔 bnbn 二、词语巧搭配；_的烛光_的月光_的浪花_的琴声_的意志_的小路三、选词填空；安静 恬适 安静 1.月光照在盲姑娘（）的脸上；2.一天夜晚,贝多芬在（）的小路上闲逛；3.教室里（）极了,只能听

11、见孩子们呼吸的声音；美丽 美好 精妙 4. 兄妹俩被（）的琴声陶醉了；5 5. 妈妈在我心中是全世界最（）的女人；6.（）的将来靠我们自己去制造；【答案】一、yuqun rushtin bn 安静二、脆弱清幽雪亮精妙坚强三、1.恬适 2.安静 3.安静 4.精妙 5.美丽 6.美好其次课时教学1. 讲读课文其次部分其次层；设计意图目标2. 总结课文、练习；教具课件预备教学设计一、前后连接,进入新课1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分,（导入讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲从 上 节 课 学 的 内子；盲姑娘听了贝多芬的曲子, 那么兴奋,那么兴奋；容导入新课,做好衔上一课我们提

12、到贝多芬说过： 我的音乐只应当为穷苦接,可以使同学很快进人造福；仍说,假如我做到了这一点,该是多么幸福入情境,同学急于明白啊；这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的后来发生的事情, 所以兴奋,这样的轻盈,贝多芬心里有什么样的感受？能够精力集中的学习）分2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话；后半部分的课文；钟3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月光曲；这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,仍是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子月光曲记录了下来；）4.同学们想一想,当时是怎样的情形使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是6 怎样听的？

13、他们听着,听着,又开放了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学其次层；（同学 自学）二、感受情境,享受艺术 1.是怎样的情形使贝多芬创作出这样一首世界著名的引 导 学 生 仔 细 分 析贝多芬弹奏月光 曲的过程,使同学深 入地感悟艺术带来的 美好感受,激发想象能 力,使同学能够把语言 文字和艺术之美结合 起来,提高了阅读才能 和鉴赏水平；钢琴曲呢？这个情形课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文： 一阵风把蜡烛吹灭了 按起琴键 来；）读后描述,把同学带入课文描写的情形：这个 情形多美啊；蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银 纱,那么白,那么亮,那么美；为了描写这个环境,课文中用了什么词

14、？（清幽）这个“ 清” 是亮、清朗 的意思；“ 幽” 给人安静的美感；前面也讲到贝多芬 在安静的小路上闲逛； 这两个词的意思加在一起是清（新课）幽、安静,都有安静的含义；但清幽有秀丽的意思；教学月光是那么亮、那么美,也给人安静的感觉；分钟2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情形？屋子里 人物的形象怎么样？（同学各自预备,同桌两人对 话；）出示【课件 9】例话：一阵风拂过,把蜡烛吹灭 了；光明的月光透过窗户,照亮了茅屋；茅屋里的一 切好像披上了银纱, 啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我确定要用我的音乐给他们带

15、来轻盈,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来；3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见；贝多芬7 的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写,但是 从哪儿我们可以知道？4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的精妙的 联想来写的；现在我们看看下一节课文,哪些句子是 写穷兄妹俩听琴声的事实, 哪些句子是写穷兄妹俩因 听琴声产生的联想？（同学自学；）5.同学读写实的部分： 出示【课件 10】皮鞋匠静静地 听着,皮鞋匠看看妹妹, 月光正照在她那恬适的脸上,照着她睁得大大的眼睛；指名读；引导同学体会这两处写事实的课文,从 内容上讲是连贯的；6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语？（

16、板书：好像 好像 ）7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像 看到了什么？有几个画面；同学自学课文分层次；月亮升起来了；月亮越升越高；突然海面上刮起 大风,卷起巨浪三个画面；他们兄妹俩听着好像看到了这些精妙的画面；8.用简易画创设情境,懂得课文词句,体会感情；为 了 更 好 地 使 学 生感受艺术之美, 老师（1）语言描述带入情境：现在我们也好像来到皮鞋 匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,用简易画创设情境； 根 想象自己也看到了课文上的一幅幅画面；老师轻声地 据文字描述, 想象出精 慢慢地哼唱月光曲起始句,我们也好像看到了大 美画面,感悟月光曲海,仍看到了什么？你们说,老师

17、画；的精妙,感叹贝多芬的（2）第一幅画面：月亮应当画在哪儿？为什么要画 演奏记忆精深, 懂得音在海平线上？（懂得水天相接）乐和美术都是另一种边作画边指点：粼粼指水清；语言；指导想象画面：听到贝多芬的琴声,皮鞋匠好像觉得月亮从大海上慢慢升起, 这是一个安静的大海上8 的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可 能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢； ）（板书：月亮升起）（3）其次幅画面；表达：贝多芬连续弹着,皮鞋匠静静地听着,她 好像看到了什么？（月亮越升越高, 穿过一缕一缕轻纱似的微云； ）（板书：月亮上升）微云是小云吗？从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的；想一想,这儿的“ 微” 是什么意思？（

18、薄）一 缕一缕的微云又是什么样的,你们说老师画；（边讨 论边画图,见右图）（板书：微波粼粼）这时贝多芬的琴声,确定比开头时怎么样？（再 回到插图,进一步把同学带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大风,卷起了巨浪,这情形可以用一个什么词来形容？（板 书：卷起巨浪 波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合同学回答作画： 雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）指点：可见仍然是月光照射下的大海,那是一种 轻盈的,令人兴奋的情形；引导同学摸索：想一想皮鞋匠听了琴声,好像觉 得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样？（贝多芬越弹越兴奋,身子也可能摇摆起来,节奏

19、也 越来越快；）9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边；这 儿,有安静的大海,有奔腾的大海；有柔和的美,也 有壮阔的美；但无论是安静的大海,仍是波涛汹涌的 大海,都有月光照射；9 这是多么美好、光明的景象,又是多么宽敞自由的天地呀！10.皮鞋匠所联想到的, 盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？【出示课件 11】姑娘眼睛睁得大大的, 她好像也看到了她从来没有看到过的景象 涛汹涌的大海；-在月光照射下的波指点：眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个 光明美好的情形；这一点仍表现在哪里？（恬适的脸 上；）说明恬适：盲姑娘脸上是恬适的,表示心里很舒 适的,很安逸的；这波涛汹涌的大海,盲姑娘以

20、前有 没有看到过？（板书：月光照射）这琴声使穷兄妹感到轻盈,感到幸福,几乎忘掉 了四周的一切：轻盈得入迷了,时间比较长,程度比 较深,忘掉了一切,就叫陶醉；出示【课件 12】指导读： 她好像也看到了,看到 了她从来没有看到过的景象；这里运用重复, 强调看到得是她从来没有看到的 景象；11.引导体会联想在文章中的作用：这个传奇之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中开放了联想有很大的关系；引 导 体 会 联 想 在引导对比：假如把联想部分去掉,看文章会变得 文章中的作用, 可以培怎么样？（不那么深刻感人； ）养阅读才能和写作能指导读：读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪 力,让同学学习运用联是

21、联想,从而很好地明白文章的思想感情；想和想象的写作方法；指导写：作文时,不仅要把自己看到的、听到的 写下来,有时仍要把想到的写下来；在记事中恰当地 加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就10 会更加丰富、深刻；男生读写实部分；女生读联想部分；12.照管前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是 入神兴奋,听了月光曲是恬适、陶醉,我们想想看这 个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可 能要说什么？我们帮她说出来；13.贝多芬说过, 我的音乐只应当为穷苦人造福, 而且 说假如做到这一点的时候,我也是特殊幸福的,这时 贝多芬的心情怎么样,从哪个词可以看出他也很激 动？（飞奔）；贝多芬在这样

22、一个秋天的明月夜,走进低矮简洁 的茅屋,为穷兄妹弹了一首又一首,这表现了贝多芬 对穷苦人的同情和爱；这个动人的传奇本身,同样是 一首很美的月光曲 ,这也表达了人民对贝多芬的 爱；所以课文用月光曲做题目,是很有道理的；三、满怀深情,激情描述 1.闭上眼睛,想象一下,假如你是哥哥或者妹妹,与 贝多芬先生之间发生了这么一段故事,现在,贝多芬 回旅社了,你的心情怎样？课堂小结2.制造性描述：同学练笔, 主要是贝多芬回到客店记录月光曲时,当时他可能训练同学运用想象的怎么写？怎么想？请你写一段话描述；手法来写作； 由于刚刚及拓展延伸（板书：创作月光曲感动）我们分析了联想与想（）象的表现作用, 同学写出示

23、【课件 13】要求：分钟1交代清楚时间、地点、人物、事情；起来可能会简洁一些；2贝多芬在追记时,眼前可能显现了什么景象,学习在写事中加入联想；留意用上好像、好像,引出 联想的内容；同学描述；总结：11 学习了这个精妙的传奇, 我们知道了贝多芬对劳累大 众的感情是很深的；课文本身写的是关于月光曲创作的传奇,其实这个传奇本身也是一首动人的月 光曲；月光曲倾听谈话（同情）板书创作月光曲月亮升起微波粼粼内容月亮上升卷起巨浪（感动）月光照射波涛汹涌课堂作业新设计一、依据句子的意思,写出相应的词语；1.指功夫深,技能娴熟； （）（）2.很中意地沉迷在某种境域或思想活动中； （3.水和天连接在一起；（）4.

24、微小的波浪闪闪发光,形容水清亮的样子；二、给句子中加点的字选择正确的说明；熟：成熟,植物的果实或种子长成；食物烧煮到可以食用的程度；因常接触而 知道得清楚；娴熟,对某种工作熟知而又体会；程度深；1.我和小明一起长大,彼此之间很熟 ；（）2.这是我深思熟虑之后的准备；（）3.“ 熟能生巧” ,所以你确定要反复练习； （4.稻子熟了,田野里一片金黄； （）5.饭熟了,妈妈叫我起来吃早饭； （）三、解析加点的词语；1.姑娘说：“ 哥哥,你别难过,我不过任凭说说罢了； ”_ 2.她兴奋地说：“ 弹得多娴熟哇！感情多深哪！您,您就是贝多芬先生吧？”_ 12 【答案】一、1.娴熟 2.陶醉 3.水天相接

25、4.微波粼粼 二、1. 2. 3. 4. 5. 三、1.别难过是对哥哥的劝慰,任凭说说表现了她对哥哥的体谅和懂得 2.娴熟是说弹奏的技能娴熟,多深是指曲子里的感情充分表现出来了,第一个您表示 猜想,其次个您表示确定；教学反思月光曲讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲 月光曲的故事；在明白课文主要内容后,提出一个问题：“ 贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲,又弹了一曲？” 统领全文；让同学读书、摸索、沟通；同学们在品尝作者用词精妙的同时,更为文中所显露出的兄妹之间的手足亲情,动；盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感第九段是重点段,让同学认真读书,明白哪些是联想,哪些是实在事物；之后听过聆

26、听月光曲,指导感情朗读；“ 月亮升起微波粼粼” 的部分,这乐曲的曲调应当是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的； 而联想到“ 月亮上升穿过微云”由于他们感觉到了轻盈； 在他们联想到 “ 月光照射巨浪奔涌”激扬的,由于只有这激扬的音乐,才能让他们有这样的联想；的部分,应当是比较轻快的,的部分,就应当是比较热闹、只是明白课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的；让 同学应当学会文章的表达方法；在最终,让同学进行一个小练笔“ 盲姑娘和哥哥醒来后,会说些什么？” 可以学习文中联想和想象的方法；同学的作品令人惊喜；比如“ 啊,简直 太精妙了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏,让我好像看到

27、微波粼粼的海面上,立刻间洒满了月光 被月光照射的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来 我太感谢贝多芬先生了,能为我们兄妹演奏,这实现了我梦寐以求的愿望；” 习作不仅表达了对贝多芬的感谢,仍会运用文中的美丽语言,真正达到了学以致用；备课素材【教材分析】本篇课文表达了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的沉迷而即兴创作出月光曲 的传奇故事； 作者借这个美丽动人13 的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和宠爱,又表现了他丰富的 想象力和杰出才华,同时也告知人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感；课文语言美丽,感情丰富,意境文静,适宜于有感 情地朗读课文,是阅读训练的好材料；【与文章相关的资料介绍】月光曲 原名升 C 小调钢琴奏鸣