高一语文 变形记 教学设计

1、变形记教学设计人大附中深圳学校 谌天课标分析：普通高中语文课程标准指出 “学生在语文学习中形成审美情趣与品味、以及审美体验、评价能力。”本篇课文属于文学阅读与写作任务群，课标在任务群“学习目标与内容”中要求：“精读古今中外文学作品，感受作品的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”本节课将通过研读小说的心理描写，思考小说主题，欣赏小说的表现手法，从而落实审美鉴赏与创造核心素养。教材分析：变形记位于部编教材高一（下）第六单元，第六单元为小说单元，根据单元导语中提示：本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这

2、些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣，明确单元人文专题：观察与批判。在单元导语中提示：在阅读学习小说单元时，应注意知人论世的方法，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。明确单元教学要求：小说阅读与写作能力。变形记与促织共同构成第六单元的第14课。两篇小说都写了人化为虫的“变形”故事，离奇的情节透露出严酷的社会现实。本节课教学设计在单元教学计划中，是在完成促织的教学之后，在本节课后还将进行促织与变形记的比较。学情分析： 本课题的教学对象是高一的学生，这是学生在高中阶段第一次集中学习小说。第一次接触

3、表现主义文学作品，学生难以根据课文节选把握小说主旨。根据对学生的阅读调查，同学们认为变形记课文文本略有难度，能够基本理解小说的情节。通过阅读课本上的学习提示，同学们能够感知小说的社会批判性。本篇小说比较能引起学生兴趣，针对小说的情节，学生提出来“为什么格里高尔会那么努力地想去上班”、“为什么格里高尔对于自己变成甲壳虫一点也不惊讶”、“为什么格里高尔会变成甲虫”等与主旨关联的问题。教学目标：1. 通过品味小说中的语言、动作和心理描写，理解格里高尔工作中，受到的来自家庭和社会的多重压力，把握格里高尔变形的原因；2. 把握小说所表现的关于人的“异化”的主题，理解小说在荒诞中透露出的对真实社会人生的揭

4、示，体会作品对社会现实深沉的批判。教学过程：一、引入：同学们读完变形记可能会觉得有点莫名其妙，在这篇小说的情节或者细节中，你觉得有哪些不合常理的地方呢？ 或者有哪些疑惑预设：1. 格里高尔见到自己变成虫子很平静，正常看到这样的变化应该会非常震惊或者害怕，但是他却没有。 2.格里高尔为什么那么想去上班呢？ 3.协理为什么还大费周章地来质问格里高尔，如果真的想要解雇他直接解雇不就好了吗？4.为什么格里高尔会变成甲虫？二、文本分析要解决人物形象和思想主旨上的困惑，必须回到文本，进行再次的细读。在此前的小说学习中，学生已经探寻到解读一篇小说的路径，即依照“情节-人物-环境-主旨”的线路进行解读。故在进

5、行变形记的细读时，仍沿用这样的路径。1.变形记情节开端发展高潮尾声格里高尔发现自己变成大甲虫逐渐养成甲虫的生活习性成为家庭累赘，被全家人嫌弃孤独中死去家人惊慌、关注逐渐憎恨如释重负对家庭的作用有用无用有害2.格里高尔形象经过情节梳理，学生们发现变形记在情节上相较此前学过的多篇小说十分简单。简单的情节却书写了如此长的篇幅，显然文本将更多的篇幅放在了人物形象的塑造上。主要人物格里高尔最显著的特征为“虫形而人心”。这也正是此前在提问环节中学生明确表示不理解的问题之一。通过圈划、批注，学生们对“虫形”和“人心”分别进行了梳理、归纳。经过整理，不难发现即使是对于“虫形”的描述，也是通过格里高尔的心理活动

6、来进行描述。故“人心”才是把握其形象的重心所在。格里高尔的心理活动是极为丰富细腻的，由内心独白、回忆、联想以及幻想构成，而这些内心活动之下，呈现出来的是恐惧、焦虑、痛苦乃至绝望等多种消极情感的交织。虫形人心身体部位特征实际表达的情感背厚重硬腹部穹肚腿多且细斑点满是白色小斑点、发痒外形丑陋弱小3.变形记环境经过文本梳理，变形记中关于环境的文字也较少。自然环境方面主要是房间窗外的景象，如“阴沉的天气使他变得心情忧郁他听见雨点打在窗子挡板上的声音呢”，又如“窗外晨雾弥漫，连狭窄的街道对过都被浓雾遮蔽” 。寥寥数笔，强化了压抑、沉闷的气氛。而社会环境方面也较为模糊。梳理至此，变形记的文本特征也鲜明起来

7、，即变形记的情节是简单但离奇的；人物外形特征模糊但心理活动极为丰富；而环境上，难以判断具体时代和国家城市等，只能大致判断为现代的社会环境。三、主旨探析1.背景补充卡夫卡卡夫卡（18831924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔普鲁斯特、詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909年开始发表作品，短篇名作有变形记在流放地中国长城乡村医生致科学院的报告饥饿艺术家歌手约瑟芬，或耗子之流等。他的作品大都是死后由挚友马克斯布洛德编辑出版的。卡夫卡一生非常坎坷三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；他是一个银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奋

8、地写作，几乎隔绝社会上的交往，以及为艺术而献身的精神让他的作品影响巨大。现代主义文学1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革；一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以

9、至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。2.文本主旨探讨结合作者卡夫卡的生平与创作经历、变形记的作品解读、现代主义文学相关理论等等。由此，我们可以认识到，变形记是一篇典型的现代主义小说。“变成大甲虫”的情节是一种荒诞笔法，卡夫卡通过这样一个离奇的故事营造了一整个荒诞的世界；“虫形保留人心”则书写了格里高尔无法与他人包括亲人交流、不被理解和接受，在荒诞处境之下却有着如此真实的内心世界，凸显了格里高尔的孤独和被工作压迫得变

10、了形的真实境遇；“大甲虫”有着明显的象征意涵虫形人心身体部位特征实际表达的情感背厚重硬沉重的负担、虚伪的面具腹部穹肚满腹牢骚、怨言腿多且细频繁奔波、不堪重负斑点满是白色小斑点、发痒疾病、无法摆脱的累赘外形丑陋弱小本质善良、生活使人面目全非3. 对比阅读：比较促织，深入探究 “变形”喻旨促织以蟋蟀为线索，写人的命运被虫子摆弄，而唯有变虫、放弃做人才能改变命运。尽管结局温情脉脉，背后却是人通过变虫对自我的价值和尊严予以了否定。而变形记中的人变虫更加冷酷、残忍。正是变成了虫，格里高尔成为了自己的旁观者。他认识到家人对自己的真实态度，即经济来源、挣钱工作，一旦丧失这样的功能，连家人都唾弃；他真正看清了

11、工作对其精神世界的扭曲以及人与人之间彼此不信任、隔膜的社会。这样来看， “变形”的喻旨就清晰了。“变形”是解决人物困境的一种荒诞的演绎方式，而借助“变形”，呈现的是对人自我价值与尊严、存在意义的思考。四、总结格里高尔的变虫的荒诞中,作者所要揭露的主题却是非常深刻的,社会带给人的扭曲、变形的过程，也是人向虫一步步异化的过程。促织变形记的作家来自两个不同时代、不同国别，却思考着一个相同的问题：社会的畸形发展给人带来的深重痛苦无法衡量,人的异化是社会带给人的最为悲惨的结局。人变虫的悲哀,是人的悲哀,又是社会的悲哀。人,无路可走,一种深深的孤独和无奈将人推出了人性的世界,被社会所遗弃和隔绝,只能在另外一个没有人类特征的世界里得到解脱。可是, 这种“解脱”并没有真正使格里高尔, 也没有使成名之子得到解脱,没有了工作,没有了生活的压力,没有了社会的压力,看似从无边的“压迫”中解脱了,可伴随着他的,却是失去,失去了人性,失去了一切。最终,也没有了自我，一步步走向毁灭。五、作业 1. 结合变形记主题，请你对下列的问题或自己之前的疑问尝试进