小学语文《小松鼠找花生》说课稿

1、Word - 8 -小学语文小松鼠找花生说课稿学校语文小松鼠找花生说课稿1一、说教材花生在地下结果的特点，为常人所知。但在很多小伴侣的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了很多花生。小松树原本准备等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很惊奇：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事，间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发同学的思索。课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。教学目标：1、熟悉“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字

2、。2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。3、知道花生在地下结果这一特征，激发同学观看植物的爱好。教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、知道花生结果的特点。教学难点：让同学在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。课时支配：第一课时：识字、阅读其次课时：指导书写、处理同学搜集的信息。本次说课说的是第一课时。二、说教法1、在字词方面，我主要采纳的是随文识字。2、在阅读方面，我主要实行以读代讲，让同学在读中感悟、在读中理解。第一自然段：采纳了想象读。其次自然段：采纳分角色、表演读。第三自然段：采纳悟读。三、说学法1、鼓舞同学用自己喜爱的方式学字、记字。2、运用多种阅读方法理解课文内容3

3、、通过小组沟通，使同学了解花生结果的特点。4、教会同学查阅资料及向别人请教的学习方法。四、说教学过程（一）谜语导入，揭示课题。1出示一半课题，留下悬念。目的：激发同学阅读的欲望。2课题中指导“生”的书写。目的：突出低班级以识字教学为主的特点，分散识字重点。（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。1学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导同学朗读）（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了很多花生。（2）积累词语：ABB式词语（一朵朵）。学习文本其次句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。目的：这样设计体现了随文识字的好处

4、，使同学在详细的语境中，不但熟悉了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、非常、艳丽”等词语的意思。体现了低班级语文教学的特点，字不离词、词不离句。2学习其次自然段，分角色、表演读。（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。（2）进入角色引读。（3）同学表演读。目的：学习疑问句和感叹句，教给同学读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了同学朗读的爱好。3学习35自然段，悟读。第3自然段抓住“每天”体会小松鼠希望的心情。第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急迫、渴望的心情。第5自然段抓住“惊奇”“自言自语”，体会小松鼠的.绝望与怀疑。目的：这样，通过抓重点词，让同学在

5、读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使同学读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、进展语感、加强体验与领悟这一精神。（三）多元开放、调查延长。通过小松鼠的怀疑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。1、设计开放的问题，组织争论。（三种可能）（1）被鼹鼠摘走了。（2）不是被摘走，是花生原来就没结果。（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。2、假如你是小松鼠准备怎样弄懂这件事？依据同学的回答，老师准时鼓舞同学多读课外书、向别人了解等学习方法。同学争论之后，老师在利用课件让同学了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有

6、哪些果实也是长在泥土里的？目的：教给同学合作学习的方法，让同学通过争论学会解决问题的途径，并培育同学搜集使用信息的力量。学校语文小松鼠找花生说课稿2一、说教材小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书，一班级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授学问，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃同学思维，开发同学智力。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、关心同学熟悉“找、生”等12个生字，熟悉偏旁“夕”“母”;2、关心同学正确、流利地朗读课文。其中

7、教学重点是熟悉12个生字，熟悉这些生字，同学能够正确的朗读课文，为其次课时的教学奠定基础。其次课时的教学内容是通过对课文的讲解，让同学知道花生在地下结果，激发同学观看植物的爱好;使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教同学写会3个字。二、说同学状况(一)一班级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。(二)一班级下学期的孩子朗读力量都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量。三、说教学程序第一课时：(一)激趣导入。通过向同学展现花生实物，引出这篇课文，这可以吸引同学探知

8、课文的爱好。(二)初读课文，自主识字通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导同学借助拼音自主读课文，并标诞生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节省教学时间，同时也可以让同学充分参加进来，体现同学的主体性。(三)字音教学1.出示课件(有生字的词语)，让同学读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导同学回忆识字方法;2.在读会词语的基础上，将生字独自出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求同学会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;3.让同学对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并争论记住这些生字的方法，老师赐予补充;4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火

9、车、苹果乐园两个嬉戏来进行。(四)全班朗读课文，使同学再一遍熟识课文。其次课时：(一)复习导入通过复习学习过的生字，进入其次课时。(二)整体感知，朗读感悟让同学结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思索哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写其次幅图的内容?12自然段让同学自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展现花生的花的图片，让同学理解“艳丽”(直观的画面，关心同学理解词语，符合同学形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很艳丽?”拓展同学的思维。小松鼠观察花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导同学分角色朗读对话，老师从旁指导，让同学充分参加进来，切身的感受小松

10、鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)35自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让同学理解小松鼠的惊奇和绝望，并要求同学能用这样的语气读该句子) 假如你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思索，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进同学乐观的思索)并逐步引导同学理解“自言自语”。出示花生生长于地里的图片或动画，让同学观看，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?(三)书写指导事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让同学观看这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要留意的地方，同学描红;叫三位