小班主题教案详案评析：丰收水果店

1、Word - 7 -小班主题教案详案评析：丰收水果店活动二：送水果活动目标1.试试根据色彩对水果举行分类。2.体悟与伙伴共同嬉戏的乐趣。活动预备67只水果提篮，其中4只分离用4种色彩的卡片做标记(红、黄、绿、橙)，另外23只不用色彩标记;幼儿从家里带来的两筐水果(选色彩不同的)。活动过程1.引领幼儿观看筐里的水果，说说它们什么地方不一样。2.请个别幼儿当丰收水果店的店老板，把水果按色彩分类摆好。老师拿出预备好的水果提篮，引领幼儿观看提篮上卡片的色彩，根据色彩把水果放在合适的提篮里。3.幼儿集体嬉戏：我是小小店老板。幼儿轮番上前，从筐里取23个水果，把不同色彩的水果放到同种色彩标记的提篮里。其他

2、幼儿帮忙监督订正。活动三：串水果活动目标1.手眼协调地用两种或两种以上切好的水果穿水果葫芦，体悟动手操作的乐趣。2.乐意与伙伴共享穿好的水果葫芦。活动预备老师事先在网络上找到的水果葫芦店和各种水果葫芦的图片;削好的不同种类的水果若干，一次性筷子若干，空盘子若干，布置成新的活动区域水果加工厂;幼儿每人一件小围裙。活动过程1.播放图片，引领幼儿观看水果葫芦店。请幼儿说说这是什么地方，水果葫芦是用什么东西做的。2.参观水果加工厂。带幼儿参观水果加工厂，观看桌子上已削好的一盆盆不同色彩、不同外形的水果及一次性筷子，说说可以在水果加工厂做什么事情。3.制作水果葫芦。老师帮幼儿穿上围裙，请幼儿有序地拿小盘

3、子自主挑选需要的水果，坐在桌子上穿水果葫芦。制作前老师示范穿水果葫芦的要点：一只手拿好水果，另一只手拿好一次性筷子的一头，眼睛看准水果的中间，当心不要戳到手和眼睛，穿好的水果葫芦放在预备好的大盘子里。活动中老师注重提供个别协助，针对不同水平的幼儿提出不同难度的要求。4.出示幼儿的作品，沟通穿水果葫芦的阅历。请幼儿说说水果葫芦是怎样穿的，用了哪几种水果。选择穿得好看的水果葫芦，请它的仆人向大家介绍他是怎么做的。重点引领幼儿观看：两种或三种不同色彩的水果根据间隔罗列的逻辑穿起来的水果葫芦更好看。5.共享、品味水果葫芦。幼儿相互品味水果葫芦，说说自己吃到的滋味。活动延长继续结合水果主题，开展多种嬉戏

4、，渗透多领域的学习活动。比如让幼儿给水果排排队，了解从大到小或从小到大的不同罗列逻辑;用油泥等辅助材料来表现各种各样的水果，进一步感触水果的大小、颜色、外形等特点。此外，关于水果的系列活动还可以延长到日常生活中，幼儿天天都要吃水果，天天都可以给幼儿提供沟通水果的机会;还可以延长到晨间户外活动中，利用爬、钻等动作开展运水果、送水果等嬉戏。特约评析关注前期阅历在幼儿主题嬉戏活动中的价值主题嬉戏活动是围绕某个主题开展的一系列嬉戏活动，包含相关联的教学嬉戏、区域嬉戏、生活活动及家园社区活动等。案例中的老师在主题嬉戏活动的设计中，结合小班幼儿的年龄特点，挑选贴近时节、贴近幼儿生活的内容，以水果为切入点设

5、计开展了丰收水果店主题嬉戏活动，围绕主题设计了数个相关活动，每个活动均给予幼儿不同的任务，利用说水果、送水果和穿水果等系列活动，为幼儿提供了沟通与操作的机会，营造了一个相对认识而又富有挑战的实践环境。整体而言，活动具有一定的梯度和递进性，在一定程度上调动了小班幼儿学习的主动性，在发掘幼儿已有阅历、丰盛幼儿活动内涵、提升幼儿语言表述能力和动手能力等方面均起到了乐观作用，满足了幼儿的探索爱好，为幼儿的身心进展提供了较好的支持平台。而适当的选题、巧妙的设计、对资源和环境的充分通过以及对小班幼儿学习特点的掌握也折射出老师浓厚的教导功底。然而，从主题嬉戏活动的整体设计来看，我认为该活动设计还可以做如下补

6、充：1.关注幼儿前期阅历在活动沟通中的价值正如设计者所言，秋天是心得水果的时节，幼儿可以用多种感官去感触、熟悉各种各样的水果。口说是感官之一，所以设计者将活动一设计为说水果。毫无疑问，用多种感官感触、熟悉水果这一办法符合小班幼儿的认知特点和探索逻辑。但若想让小班幼儿能够顺当地说水果并说得好，则需要幼儿相关阅历的支撑。我们都知道，小班幼儿在语言表述及行动上喜爱重复他人的语言或仿照身边的伙伴，他们的阅历多源于自己的生活，他们的表达带有显然的生活印迹，嬉戏也带有显然的情境特征。这就告知我们，幼儿的阅历越丰盛，嬉戏质量也就越高。因此，在主题嬉戏活动开展前，老师需要在丰盛幼儿生活阅历上下功夫。针对这个活

7、动，老师需要将幼儿前期阅历的储备纳入活动预备之中，请家长提前一到两天带孩子参观水果店，了解水果相关学问(名称、外形、色彩及分类)并购买水果，再每人带一些水果(品种多、数量少)来园沟通。变家长单一预备为幼儿与家长共同预备，既为后面的活动奠定了基础，又充分地通过了教导资源。这一预备既是幼儿前期阅历的预备，也为接下来幼儿将要开展的说、买、送水果嬉戏奠定了基础让幼儿堆积说的资本、了解买的办法、看到水果分类的过程。有了鲜活的生活阅历的支撑，幼儿才干做到有话可说、有话敢说、有话乐说，才会产生愉悦的沟通体悟，也才有望更好地达成了解水果的名称，乐意在集风光前介绍自己带来的水果;主动表述，体悟和伙伴沟通的乐趣的

8、目标。2.关注幼儿前期阅历在嬉戏过程中的价值前期阅历有助于提升幼儿嬉戏的质量，尤其对喜爱仿照的小班幼儿来说，提前感知相关阅历尤为重要。幼儿和家长一起上水果店，感知水果的色、形、味、名和分类，以及买水果时的语言交往、交易过程等，都会给幼儿带来一定的感官刺激，留下深刻的印象。这种在真切的情境中获得的直观感性阅历，将为幼儿在主题嬉戏中的共享沟通、有效互动堆积素材、奠定基础，让幼儿玩得尽兴、说得自如。3.关注幼儿前期阅历在延长活动中的价值一次主题嬉戏活动的时光、材料、地点及容量究竟有限，不行能解决诸多问题、彻低满足参加者的爱好和需要、完整实现预定的教导教学目标，因此需要延长活动加以补充和完美。延长活动

9、是教学活动的重要组成部分，是为了保持和保证教学活动和幼儿进展的完整性与连贯性而设计的。普通来说，延长活动可以按照不同的教学内容来设计，比如延长到下一个活动、延长到区域活动、延长到日常生活、延长到社区、延长到家庭之中等等。学是为了用，为了最大限度地支持和满足幼儿利用直接感知、实际操作和亲身体悟猎取阅历的需要，在这一主题活动中，我认为除了设计者预设的活动延长内容之外，还可以创设一次延长机会即延长到社区真正的水果店去参观。幼儿惟独具备了相关的前期阅历和一定的操作技能之后，才会对活动更自信、更投入、更热烈。为了提升活动的质量，增加活动的有效性与针对性，为幼儿营造真切的交往互动购物环境，老师仍需要提前备

10、课：提前告诉幼儿小顾客需要了解和把握的学问及购物行为规范，对幼儿在活动中碰到的相关问题及怀疑举行梳理，并提前与水果店联系，帮助店员在环境、规范操作和现场答疑等方面赋予协作，再利用活动前谈话协助幼儿堆积前期阅历，如：你和爸爸妈妈一起买过水果吗见到售货员叔叔和阿姨怎么说呀水果店里都有哪些水果呀这些水果都有什么名字呀水果是怎么卖的想买水果怎么对叔叔阿姨说呀有了上述的预备，老师就可以和幼儿一同到附近的水果店参观和购买水果。让幼儿的已有阅历和在嬉戏中获得的新阅历以及困窘和问题在真切情境中得到验证和解决。在此过程中，老师可以遇事而教，鼓舞幼儿主动问好，待人礼貌，准时解决幼儿的问题，推进幼儿社会行为的顺当进展。生活即教导，社会即小学，环境即课程，这一延长活动的过程旨在引领幼儿将原有阅历和嬉戏所