第10课《阿长与山海经》教学设计-部编版语文七年级下册

1、10阿长与教学设计教学目标结合文中具体段落、语句分析阿长这一人物形象。精读阿长为“我”买来山海经部分，体会作者的情感变化。联系生活实际，寻找我们身边的“阿长”，感悟人间温情。教学重点：分析阿长这一人物形象，感受平凡小人物身上闪烁的光辉。教学难点：体会作者的情感变化，联系生活实际，寻找身边的“阿长”。教学方法：谈话法、默读法、朗读法、小组合作探究、演绎法教学过程：（一）导入：同学们，七年级上册我们学习过鲁迅先生的哪篇课文呢？（从百草园到三味书屋）对，大家还记得“美女蛇”的故事吗？讲故事的人是谁呢？对了，是阿长，那么长妈妈究竟是怎样的人呢？今天就让我们一起来学习阿长与，走近阿长，了解阿长。（二）走

2、近阿长活动一：阿长是鲁迅的保姆，鲁迅成年后，与阿长失去了联系，鲁迅十分想念她，想找到她，请结合课文的内容帮鲁迅完成一则“寻人启事”大家完成得非常不错，那么从这则寻人启事中，我们可以得知阿长的身份地位如何呢？一个只知性别、不知姓名年龄的“小人物”；一个被人忽视、地位卑微的底层劳动妇女。（在好心人的帮助下，鲁迅总算找到了阿长）（三）话说阿长活动二：鲁迅的儿子海婴出生了，鲁迅想找个保姆，但对于是否雇用阿长当保姆拿不定主意。请结合课文内容给鲁迅提几点建议。我同意/不同意雇用阿长做保姆，因为我从 （某句话、段落等）中，看到了一个 的阿长。（同桌讨论，在课文中勾画出描写阿长的相关语段，以上面格式作答。）

3、长妈妈，她多嘴多事、不拘小节、粗俗率性，有些令人厌烦的规矩，没有文化，迷信愚昧可笑，但她渴望平安，向往美好生活，天性善良淳朴、仁厚慈爱，尽自己的可能帮助关爱着“我”。刚刚同学们的发言非常精彩，从大家的建议中，我们了解到阿长既有缺点，又有闪光点，那么，文中回忆了与长妈妈的哪些事呢？作者的情感发生了哪些变化呢？情感之波澜事情情感喜欢切切察察不大佩服、最讨厌“大”字睡相无可奈何，厌烦元旦的古怪仪式（如吃福橘）不耐烦教“我”很多道理觉得非常麻烦 不耐烦讲“长毛”的故事特别的敬意谋害“我”的隐鼠敬意逐渐淡薄，完全消失买山海经新的敬意 感激不尽（小组合作，找出具体事件，勾画出关键词句）大家总结得非常好，作

4、者的情感为什么发生了变化呢？对因为阿长为鲁迅买来了他朝思暮想的山海经，那课文中哪些段落写的是买山海经的内容呢？（四）细读品味那接下来我们一起来精读买山海经的部分，请大家默读1929段，找出最能打动“我”的语句或段落语段1：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”齐读这一句，说说最能触动你情感的是哪几个字？（三哼经）为什么？（一个文盲，一个我觉得说了也无益的阿长，她不识字，却很在意听，为我买来了心爱的书，可见她很关心我，在乎我感受，有谁能来模仿一下阿长，朗读一下阿长的这

5、句话，简短的话语，倾注了满满的爱。若去掉前面的描写，改为“她回来了”好不好呢？为什么？外貌、动作、神态、语言描写表现了阿长递给我书时的急切、兴奋之态，体现出她对我的疼爱。符合人物身份的语言描写，暗示了阿长买书的不易，又体现了她对我的关爱。当阿长为我买来了山海经，我的反应如何呢？语段2： 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。欣喜若狂的情态跃然纸上谁能来演一演这段情景呢？（五）活动三：演一演通过刚刚的演绎，我们更能感受到阿长对“我”的爱，她对鲁迅视为己出，把他当作自己亲生孩子，那种母亲式的爱，才让她有了这样伟大的神

6、力。其实，我们身边也有阿长，我们一起去看看吧！（播放腾讯公益广告视频）（六）寻找“阿长”感悟温情在我们身边有很多像阿长一样的人，他们可能是我们认为愚昧无知的爷爷奶奶，可能是我们唠唠叨叨的父母，可能是严厉规矩太多的老师，她们可能听不懂你所谓的“网络流行语”，跟不上你追逐“时尚”的步伐，可她们用自己的方式去爱你！在努力地接近你、帮助你，想更懂你！希望我们能默读他们，读懂他们。（七）随笔作业：以我手写我心 在我们的生活中，也有许多阿长一样的人，平凡普通有弱点，但身上也闪现优秀品格的光辉。请写一写他们的故事，并谈谈你是怎样看待他们的？以“我身边的阿长“为题写一篇小作文。教学反思：教学策略新颖独特：首先通过一则寻人启事来介绍阿长，使学生对阿长这一人物形象有个粗略的了解，再通过同意或不同意继续雇佣阿长当保姆，来进一步地分析阿长这一人物形象，使学生清楚地了解到这个人物身上的既有缺点又有闪光点，接着通过表格来梳理有关阿长的片段回忆，再深入品味阿长为我买来了山海经部分，进一步品味这一小人物对我的关爱，最后观看视频，升华情感，再布置随笔作业寻找“我身边的阿长“。教学手段多样：谈话导入引起学生对从百草园到三味书屋的回忆，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究完成表格，能又快又准地梳理文章的脉络；合作演绎文中的温情