《雨的四季》教学设计 全省一等奖

1、雨的四季教学设计姓名：曹宇航 任教学科：语文 任教年级：七年级核心素养：雨的四季是2022年教育部审定的部编教材初中语文第一册第一单元第三篇课文，本单元的主题是“拥抱自然，热爱生活”，这篇写景抒情散文十分契合主题，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。本单元的教学要求是重视朗读课文，领略景物之美。揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。学情分析：经过前两篇课文春和济南的冬天的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法

2、，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。情感态度价值观目标：培养学生热爱自然热爱生命的情感。能力目标：朗读课文，积累字词。能够通过阅读雨的四季学写景物。知识目标：感知课文，感知“雨”的形象。教学重点：感知课文，感知“雨”的形象。教学难点：通过阅读文章，学会借用文章的描写方式描写景物。教学方法：指导法 朗读法 自学法教具准备：希沃白板，语文书教学过程：一、导学（一）说说这些诗句分别写的什么季节的雨？1.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。2.空山新雨后，天气晚来秋。3.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。4.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。5.梧桐叶上三更雨。惊破梦魂无觅处。

3、6.雷声千嶂落，雨色万峰来。7.楚水结冰薄，楚云为雨微。（二）这就是雨，它似歌，如诗，像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。二、自学刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。研学（一）初读课文学生活动：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的

4、。但在北方干燥的都市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!问题：说说作者对雨的感情是怎样的？热烈而直接，直抒胸臆。 教师活动：指导范读，通过重音和停连，读出作者对雨的赞美和喜悦之情。设计目的：通过朗读感知情感，由结果找原因。（二）字词积累学生活动：花苞（hu bo） 娇媚（jio mi） 棱镜（ln jn） 粗犷（c un） 睫毛（ji mo） 衣裳（y shn） 铃铛（ln dn） 端庄（dun zhun） 静谧（jn m） 屋檐 凄冷 化妆 莅临 造访 吝啬 淅沥 干涩 草垛绿茵茵 咄咄逼人 将字词朗读一遍，并将不会的字词记录

5、下来。设计目的：字词积累，辅助阅读。（三）文章结构总分总结构（总喜雨；分描绘雨的四季；总赞雨）四、固学（一）文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因？雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活跃；雨给作者的感情带来滋润；雨给作者的思想带来流动。雨总是美丽而使人爱恋的。五、展学到底是怎样的雨让作者如此爱恋和喜欢？请同学们再次阅读文章第2-5自然段，从文中找出两个词来概括一下四季的雨各有什么特点？春：娇媚而美丽 夏：热烈而粗犷秋：高邈而深远 冬：自然而平静这就是刘湛秋所描绘的四季的雨，春雨清新，夏雨热烈，秋雨香甜，冬雨温暖。思考：为什么标题是雨的四季呢？在作者笔下，春雨化作一个清纯娇羞的小姑娘，朦胧清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈张扬；秋雨就像一个端庄沉静的少妇，深邃成熟；冬雨像一个历经沧桑的老人，恬淡从容。五结语人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变。虞美人 作者：蒋捷 (宋)少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西