西南师大版六年级语文下册《五单元19访兰》教案13

1、19、访兰第二课时教课方案教课目的：1、抓住人物对话，学习对照的手法，认识家兰和野兰的不一样特点，感觉“两个味儿”的含义。2、联系上下文意会父亲带“我”访兰的真实目的；学习“以兰喻人”的表达方法。3、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。教课要点：、抓住人物对话，学习对照的手法。教课难点：领会父亲带“我”访兰的目的。教课准备：教课课件。教课过程：一、讲话激趣，导入新课。1、兰花风韵素雅，其清香清远、神清韵高的质量，老是让人难以忘却。今天这节课，我们持续随贾平凹一同访兰。齐读课题。2、你能用访来组词吗？（接见拜见访谈采访等）访的对象是？（人）3、关于花花草草我们喜爱，经常用一个“赏”字，这里倒是

2、“访”，一个言字旁的“访”。你读懂了什么？4、说的好，你说的话有诗为证兰花不是花，是我眼中人。5、父亲是把兰草看作了人，看作了谦谦君子寻山拜见，这是为何？文中有一句话给出了答案。请翻开课文，迅速阅读课文，能够过目不忘，找到答案后就举手。开始！二、精读对话，感悟对照描绘。1、出示：这正是它的不俗处.它不为被人赏识而生长,却为着自己的特点而存在着,因此它才长的叶纯、开得花纯,楚楚的有着它的灵性”（1）英豪所见略同，我也找到了这句。能读好这句话么？请你。（读得字正腔圆，很棒！）我们一同读一遍-（2）父亲的这句话是说野兰-你说到了一个要点词-“不俗”，野兰不俗，我把你说的这个词写在黑板上。（板书：不俗

3、）（3）在这里，“不俗”是什么意思呢？（4）说得好，有的同学用了拆字法，有的同学找了近义词，有的同学联系了生活实质，都表达了对“不俗”的理解2、野兰不俗，这是父亲说的，这句话藏在父亲和我的对话里。（1）大家看，这就是“我”与父亲的对话，也是我们今日要点研读的部分。（2）你看，父亲和“我”的对话每一次说话都独立成一个自然段，这叫-（提行），不单这样，多处语言描绘没有神情和动作，仅有说话的内容，这叫-（省去提示语）作者为何要提行写？为何省去提示语呢？（更关注说话内容，更清楚，简短）（3）这么长的对话，你能分清哪句是父亲说的？哪句是“我”说的？用不一样符号勾勒出来。（4）和你的同桌分角色读对话部分，

4、你想怎么读？试试看。（5）我们先来看看前面问答部分，哪一组来试？（只读语言部分）（6）（抽生读）我想采访一下这位父亲，你方才读时语速稍缓，你为何这样读？（7）你知道野兰比家兰好吗？（知道）知道了还问，这叫-明知故问。一问再问。明知而故问。这是一个如何的父亲？（一个聪慧的，有思想的父亲，掌声送给你）（多采访一两个）（8）再来采访一下文中那个“我“，你知道野兰和家兰的味儿有什么不一样吗？（生回答）（9）不知道？说不清楚？真是个懵懂无知的孩子呀!（10）这一问一答挺存心思的，我也想读。我们来合作读这部分。（11）（师生疏角色读）。方才我读的是父亲的话，你们读的是-我读是的明知故问，成竹在胸的父亲的话

5、，你们读的是-（懵懂无知的孩子的话）（12）读着读着，你感觉到了什么？你真会念书，父亲与我对野兰的不一样认识形成了对照。板书：对照，这里还有对照吗？说得好。下文还有没有？我们接着往下读（1）（出示课件）接下来，再请一组同学来合作读后边部分，大家听听，对照手法还表此刻哪？（2）你听出些什么？这里有对照手法吗？（有）把家兰变为红色字体，野兰的话变为蓝色字体。（抽生疏别朗诵家兰、野兰）（3）还有什么想说的吗？持续说。老师仔细听了，都用了一个“而”字，并且的“而“，把野兰和家兰进行了对照，（4）（出示课件）这是家兰，它们擅长庭院或高高的露台，由于人们精心的种植而长得茂盛而明丽。这全部都是为了给人们-（

6、赏识）因此父亲这样评价它：（课件）生读，（板书：家兰俗）（5）而野兰呢、它擅长空谷之中，天地之间，山野水畔，文中有对野兰生长环境的出色描绘，赶忙找找。用“勾勒出来。（6）这里有深谷，也有（瀑布），野兰得的是天地自然的原气这样美水美山，请个女孩子一同来读一读。（7）优雅的环境孕育了清爽的兰草。出示（我们沿谷底走，便看见有好多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟，香气浓郁极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。）这就叫长的是山野水畔的趣姿。这样的野兰在老师看来真是相看两不厌。难怪父亲说（课件出示）（8）多美的环境呀，孕育出兰花的空灵秀美。多读几遍，试着背诵下来吧。这样清妙风趣

7、的野兰是为谁而开？有几个人能赏识到它呢？（没有几人）这就是纯朴。难怪父亲还说（课件出示）4家兰擅长庭院，为人种植，而野兰擅长，这是生长环境不一样；家兰的样子叶嫩花大，而野兰是山野水畔的趣姿，这是样子不一样；家兰甜，媚，俗，而野兰，这是品性不一样。作者为何要把家兰和野兰进行对照呢？（抽生回答）(以家兰之俗衬托野兰之不俗)5其实对照的手法在文中无处不在，重新到尾阅读你必定有发现.（依据学生回答，相应指导）（1）父亲先带回兰草培栽，此后不再带回（2）街坊只知道赏兰，而父亲却爱兰敬兰，是由于父亲知道野兰不俗。你懂父亲吗？（你想怎么读？）（3）“我”开始要挖兰，而此刻不敢再挖，是由于我理解了（你懂“我”

8、吗？你还想如何读？）（4）世人皆喜爱牡丹的荣华，桃花的娇艳，而那些文雅之士，文人墨客他们却偏爱野兰，你们看齐读这都是由于他们知道野兰（不俗）让我们一同高声朗读（全班齐读三、感情熏陶，提高人品境地1、师持续深入指引：作者只是是在写的是兰草俗和不俗的两个味儿吗？你们经过文字表面的意思读出了背后的意在言外吗？。文章以兰喻人，借父亲之口，赞叹了兰花的不俗，探访做人办事之理。是的，作者写兰是为了写人，写兰的品行是为了表示作者的人生态度2、你们是作者的知己，像这样的经过描绘表达真理的散文叫叙事散文，你们能运用透过文字表面读出背后意思的方法，读懂这样独到的叙事性散文，真能干！3、这是文章被选入课文里被删掉的

9、两个自然段，读一读，想一想，父亲带“我”访兰的目的终究是什么？父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不可以失掉了自己的真性，献媚办事，就像盆景中的兰草同样降了品行；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”我深深地记住父亲的话。从那此后，已经是十五年过去了，我向来未敢忘掉过。学生说：父亲想让我透过家兰和野兰的对照，理解做人的道理，要做像野兰同样的有真性情的人。4、你能联系你的生活实质说一说你自己的感觉吗？师小结：从你们的回答中，我已经感觉到，你们已经能从文字表面的意思读出背后的意思了，看来，到达了文章的心灵深处！四、回扣课题，深入全文1、再来读一读课题：访兰师：来谈谈作者本是去看兰，赏兰，把野兰看作了真性情的人，表达了作者一种敬爱，仰慕，钦佩的人。（使学生理解，“访兰”，访的是“兰”的品性，学做“兰”同样的人。保持真性，不媚俗。）父亲用野兰教育孩子如何做人，父亲不愧是教子有方，野兰不愧是花中