听说课在初中英语教学中的初探论文

1、听说课在初中英语中的初探这就要求我们在英语教学中尽可能地采取直观教学、电化教学，为学生创造良好的语言环境。关键词：初中英语 听说课教学 语言环境目前，一些条件较差的农村中学，根本没有aacav型语音实验室，甚至连最简易的语音实验室也不敢奢望。所拥有的仅仅是录音机、投影仪、教学挂图等。这样的条件下，如何尽可能地为广大学生创造良好的学习交际语言所必需的语言环境呢？一、具体实施方案1课时安排后一节英语课作为听说课，并在课表上向学生明确指出。如果条件许可，学校可以设立专职的听说课教师，这样基本形成“五课时、两课型”的格局。2教学内容听说课主要包括三个方面内容：（1）结合教学内容，对学生着重进行说的训练

2、通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式，既可训练学生的听说能力，也可以进一步巩固运用所学知识。例如初一教材li fen与 mr green的对话，可以帮助学生用刚学的知识对话，也可把前面所学的知识加以巩固，如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来，使学生有话可说，增加说话表演内容。又如：所学图书馆借书一文，也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。学生之间那种问与答的言语方式，活灵活现，使学生兴趣倍增，气氛活跃，把课堂气氛推向高upstairs”一文可以先挂出教学图，让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突，让学生看图讲故事，学生根据图片充分发挥

3、想象和表演，自由扩充或简述课文大意，从而达到巩固与练习的目的。（2）预定话题，自由会话划地选择23个句型，或有用的词组、表述，作为一次自由会话的基本结构，然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。这样做能使学生对所学知识不仅仅停留在机械地替换基本句型上，而且还能让学生将句型运用于新的场合，创意性地表达自己的wouldlike“howmuchwhatabout”之后，让学生根据所学结构创造情景，两人或三人一组自由对话，如有一组学生选择这样对话：a：excuse ，can l borrow your ？b：sorryit is at but you can buy one in the c

4、：excuse ，can i help ？a：yes，1 would like a c：what about this a：i think s nicehow much is ？c：its two yuan and a：here you thank youc：youre welcome这样的对话，对于好、中、差学生都可理解和说出几句，应鼓励成绩好的学生，尽可能多的利用所学知识将对话内容延长，使其对话任其发挥，让学生有话可说。随着时间的推移，只要坚持按计划进行训练，学生对话的内容会更加丰富，表达也会更加流畅，而且使（3）引入竞争机制，开展多种形式的竞赛活动，最大限度的发挥学生潜力小剧目表演，模仿

5、朗读，讲故事，看图说话，听短文回答问题，听音口译、听写单词等。其项目、内容、也可自选，让学生课前自由选材，自由组合。课堂上进行竞赛、抢答，看谁的表演最成功，语音语调模仿最好，故事讲得最有趣，表达最清楚、流畅，并当场表彰获胜者。一节课就这样在紧张愉快欢声笑语中度过。身手，利用课余时间精心编排剧目，英语笑话故事，阅读校报栏中的各类英文报纸、杂志、搜录材料，并在课余反复模仿操练。这样不仅仅有效地训练了学生的听说能力，还充分调动了学生学习英语的积极性，最大限度地发挥学生的潜力，对目前的“普九”学生有很大的鼓励动力和吸引力。二、应当注意的问题1加快训练节奏，增大教学容量，为每一位学生提供更多的实践机会不

6、注意教学方法，一节课45分钟往往只是几个尖子生在那里活动，大多数学生只是听众、观众。这样就违背了开设听说课的宗旨。因此，听说课上要采取灵活多变的教学形式，加快教学节奏，增大单位时间的教学容量，显得特别重要。如在会话时，可先要求全班学生在下面进行两人对话，教师巡回抽查，然后再指定学生进行两两对话表演。这样就可以避免一人演戏众人看的情况，无形之中增加了学生动口的机会。又如在“抢答”时，可让两三个学生同时进行2处理好听说材料、内容与义务教育教材的关系进度与学生知识水平而定。听说材料的难度宜低于义务材料，训练时本着循序渐进的原则，或就课本内容的揉合、再现、切不可操之过急，随着学生听说能力的提高，听说材料的进度和难度可随时调整。3持之以恒，共渡难关，建立深厚的师生情谊努力。尤其一些农村中学，条件差，教学设备配套，学好英语更非学生成绩易产生两极分化，教师应特别注意观察学生心理状态的微妙变化，分析原因，改进教法，帮助学生渡过难关。4听力、口语测试目前大学入学考试英语学科的听力测试分值也在扩大。由此可见，听力与口试的重要性。这种测试既了解了学生对所学知识的掌握难度，又检查了教师的教学情况。考试中含有听力和口试，可以进一步强化学生的听说意识，在学生的心目中增强上好听说课，加强口语表达的潜意识心理压力，因此它是听说教学的一个延续与补充。三、教学效果要