小学科学教育科学六年级上册能量电磁铁的磁力(一)说课

1、电磁铁的磁力（一）说课稿-刘晓英一、说教材 “电磁铁的磁力（一）”是本单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。本课有两个活动，第一个，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素。并且所有的假设必须是有所依据的。第二个，设计实验，假设实验。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础二、说学法：根据学情制定目标，制定重难点，制定教法，准备教具多媒体学情分析：年龄结构，心理身理状况，认知水平，兴趣点，发展点，难易度六年级的学生多处

2、于12-13岁，正值青春期早期，自主意识强烈，个体心理发展，抽象思维逻辑思维能力大大加强，有一定知识经验积累，独立思考能力开始发展，好奇心强，教师要重视和保护学生思维的积极性，多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质。学情分析学习方法难易度兴趣点发展点学 具学习效果有一定经验积累导引法以旧知识的复习作为新知识的启发简单相对于分析与观察，更喜欢动手操作。分析实验 结论，得出实验结果。电池盒，开关，短导线，铁钉，大头针，指南针，长导线经历一个完整的科学探究过程，个体心理发展观察法以独立观察为主，从观察中找根据。较简单自主意识强烈探究法以自主探究为主以小组合作全班交流为辅较难抽象思维逻辑能力增强分析法分

3、析实验数据，联系原理得出实验结论。难三、说教法：目标科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认真细致、合作进行研究的品质。2、重难点重点：有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的复习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由检验探究过程。

4、难点：利用单一变量原则设计实验3、教法：谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维阻塞时给予帮助与引导。探究法：提出假设，验证猜想，得出结论。4、多媒体：课件说过程：教学过程时间安排创新教法教学效果多元评价反思1、复习导入：电磁铁的基本组成？ 3复习内容与课程内容相扣，作为对学生的一个引导。学生能够将复习的内容很快联想到新课中。评价学生群体学生能够认识到能够影响电磁铁磁力的不外乎铁芯、线圈和电源三种方向。2、作出假设：影响电磁铁磁力大小的因素（必须说出假设的根据）10从原理出发有根据的假设，条理更清晰。评价学生操作能力学生的假设很多，不需要对这些假设做出肯定或者否定的回答，教师的态度越是模糊，学生的

5、想法好像越是多。反而更多的打开了思维。3、设计实验，检验假设：磁力大小与线圈圈数有关。（介绍如何控制变量设计实验）25刺激学生争论与辨析本节课的检验实验，在教师的引导下完成。利用书本上的表格，让学生一步一步的确定实验主题，提出实验假设，科学的改变变量，控制剩余条件完成实验。评价生逻辑思维能力在我引导过后，让 几位同学上讲台讲述他们的实验，刺激全班同学形成一个纠错的环境，大家有理有据的为实验纠错，让实验更加科学。刺激学生之间的争论，形成了非常良好的学习环境。4、总结梳理：线圈圈数多，磁力大；圈数少，磁力小。2布置课后挑选一个影响电磁铁磁力的因素制定研究计划，下节课按照研究计划开展研究学生对于课后的这项小作业非常感兴趣，在下一节课中，由于本课的效果十分好，所以后面的实验进行非常顺利。不足之处：在课上，检验线圈时，忽略了线圈疏密程度的问题，导致个别小组数据出现了一些误差。于是在课上