(精品课件)电场教材分析和教学建议01

1、人教版高中物理课程标准教科书3-1、3-2、1-1模块黄恕伯 2007.7.12 教材分析和教学建议（一）3-1、3-2模块内容的新、旧教材章节结构对比 新第一章 1 电荷及其守恒定律2 库仑定律3 电场强度 4 电势能和电势5 电势差 6 电势差与电场强度的关系 7 静电现象的应用 8 电容器与电容9 带电粒子在电场中的运动 原第十三章 一、电荷库仑定律 二、电场电场强度 三、电场线 四、静电屏蔽 五、电势差电势 六、等势面 七、电势差与电场强度的关系 八、电容器的电容 九、带电粒子在匀强电场中的运动*十、静电的利用和防止电势能、电势、电势差的知识线索不同电势能、电势、电势差的知识线索不同静

2、电复印其它 新第二章 恒定电流 1 电源和电流2 电动势 3 欧姆定律4 串联电路和并联电路 5 焦耳定律 6 电阻定律 7 闭合电路欧姆定律 8 多用电表 9 实验：测定电池电动势和内阻 10 简单的逻辑电路 原第十四章恒定电流一、欧姆定律二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用四、超导及其应用五、电功和电功率六、闭合电路欧姆定律七、电压表和电流表 伏安法测 电阻增加 新第三章 磁场1 磁现象和磁场 2 磁感应强度3 几种常见的磁场4 磁场对通电导线的作用力5 磁场对运动电荷的作用力6 带电粒子在匀强磁场中的运动 原第十五章 磁场一、磁场磁感线二、安培力磁感应强度三、电流表的工作原理四、磁场对运

3、动电荷的作用五、带电粒子在磁场中的运动质谱仪六、回旋加速器 第四章 电磁感应1 划时代的发现 2 探究电磁感应的产生条件3 法拉第电磁感应定律4 楞次定律5 电磁感应现象的应用6 互感和自感7 涡流 第十六章电磁感应 一、电磁感应现象 二、法拉第电磁感应定律 三、楞次定律 四、椤次定律的应用 五、自感现象 六、日光灯原理*七、涡流增加增加 新第五章 交变电流1 交变电流 2 描述交变电流的物理量3 电感和电容对交变电路的影响4 变压器5 电能的输送 原第十七章交变电流 一、交变电流的产生和变化规律 二、表征交变电流的物理量 三、电感和电容对交变电流的影响 四、变压器 五、电能的输送*六、三相交

4、变电流 新第六章 传感器1 传感器及其工作原理 2 传感器的应用（一）3 传感器的应用（二）4 传感器的应用实例 原第二册（必加选）阅读电容式传感器阅读动圈式话筒原理实验传感器的简单应用总的感觉 一、结构方面：大体继承了原教材的基本结构和线索，对此，不会造成教学不适应的问题。 二、内容方面：新增加的知识内容不多（传感器、门电路）。而且在编写这些新内容时，注重基础性、连贯性和可读性，新教科书在知识上不会有大的困难。 三、理念方面：新教科书重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。如何在新教科书的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新的课程理念，

5、这是实施新课程需要解决的最大问题。 课文中有的地方提出了一些新概念（如恒定电场、感生电动势和动生电动势等），旨在增强对原有知识的理解，而不是有意增添新的知识点。（二）3-1、3-2教材分析和教学建议一、教材分析的几个基本出发点1. 体现模块3 系列课程要求的定位课程标准关于选修模块的说明：选修课程由10个模块组成。选修1-1、1-2 侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响；选修2-1、2-2、2-3 侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学的应用和实践；选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5 在注重物理学的应用和社会意义的同时，较系统地介绍物理学的内容，进一步强

6、调 物理学的研究思想和方法。一、教材分析的几个基本出发点1. 体现模块3 系列课程要求的定位课程标准关于选修 3-1 模块的说明：本模块是选修模块。物理学有自己的实验基础和逻辑结构，有广泛的技术应用，它是人类文化的重要组成部分，它的发展深刻地影响着人类的生产和生活方式。在本模块中，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。一、教材分析的几个基本出发点1. 体现模块3 系列课程要求的定位比较系统和全面地学习物理学，强调物理学的研究思想和方法例如：进一步完善了静电学的知识链对“串联电路和并联电路”的知识线索进一步规划在实验探究“决定导体电阻大小的因素”时结合理

7、论探讨重视物理学史的学习在习题设计和课题研究中也尽量体现“系统、全面”特点（以上示例将分专题进行具体分析）一、教材分析的几个基本出发点2. 体现教材的继承与发展的关系人教版现行物理教材是我国多次教育改革成果的结晶，新教科书需要继承优秀的成果，在课程标准的要求下进行创新和发展。章节线索大体继承了现行教材的结构对教材的各节内容根据课程标准要求进行创新和优化，不刻意追求无价值的“变化”例如，第五章交变电流：各节的基本内容继承了现行教材的结构在行文和图片等细节上进行了大量优化第4节“变压器”根据标准要求进行了创新实验探究变压器电压与匝数的关系一、教材分析的几个基本出发点3. 体现新的课程理念促进学生自

8、主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，重视学习过程中的体验，发展科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。例如：把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 提供科学探究教学设计的思路 学生实验基本的要求和多样的方法相结合 （以上示例将分专题进行具体分析）二、进一步完善了静电学中知识链电 场 力电场强度电 势 差电 势电 势 能电场力的功电场力做功与路径无关试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关EF/q和重力与重力势能类比WABEpAEpB试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关Ep /q电场中两点电势之差叫

9、电势差UABABE数值等于沿场强方向单位距离的电势差UEd电 场 力电场强度电 势 差电 势电 势 能电场力的功试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关电场力做功与路径无关电场中两点电势之差叫电势差试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E数值等于沿场强方向单位距离的电势差EF/qWABEpAEpBEp /qUABABUEd和重力与重力势能类比WABEpAEpB电 场 力电场强度电 势 差电 势电 势 能电场力的功电势定义：单位正电荷由该点移到参考点（零电势）电场力所做的功定义: UABWAB / q电 势电 势 差电 势 能和重力与重力势能类比电场强度电 场

10、力静电力做功与路径无关没有证明原教材中的有关知识链电场力的功定义式决定式电场强度F / q（点电荷）电 势E / q（点电荷）电 容Q / U（平行板电容器）上述教材的设计有利于知识的类比：电 阻 U / I（金属导体） 三、重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联和并联电路关于串、并联电路的主要知识线索串、并联电路的电压关系串、并联电路的电阻关系根据电势差的概念理论分析串、并联电路的电流关系ABCDabcdb1c1d1a1根据“电荷分布稳定”分析得出导线上堆积电荷分布稳定导线内恒定电场的形成过程电流表和电压表（及量程改变）建立电流表和电压表的电路模型AV第三节串联电路和并联电路电压表和电流表

11、一个电压可读的大电阻一个电流可读的小电阻2004高考“理综”第22题从电压表的电路模型思考，本题实际上是一个简单的计算题。1.串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷优点：增强了实践意识 提高了探究能力缺陷：学生对内电压的测量难以理解实验可以得到“内、外电压之和等于一个常数”的结论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。三、重视对知识线索的进一步规划和设计三、重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律课程 标准要求：“理解闭合电路欧姆定律” 教科书用理论分析的方法推导出闭合电路欧姆定律，以利于对该定律的理解。 推导的

12、核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化 外电路： E外I2R t 内电路： E内I2 r t 电池化学反应层： W E I t 这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索电池化学反应层E I t内电路 I2 r t外电路I2R t第2节课文非静电力移送电荷做的功等于其电势能的增加量。电动势与非静电力做功的关系 EW/q练习题：根据电动势计算非静电力做功根据“电场力做功，电势能减小；非静电力做功，电势能增”分析闭合电路各点的电势高低关系。一个沿电流方向电势高低变化的直观图在图中分清哪是内电路、哪是外电路在内、外电路电势降落处应用焦耳定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理

13、解欧姆定律用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解链4链6本节课的结构和线索四、把理论探讨和实验探究结合起来关于决定金属导体电阻大小的因素的探究a 和 b ：长度不同探究方案一aVVVVbcda 和 c ：横截面积不同a 和 d ：材料不同四、把理论探讨和实验探究结合起来关于决定金属导体电阻大小的因素的探究1. 理论分析导体电阻跟长度的关系；探究方案二一个导体，可以把它看成是由n段相同长度、横截面积的同样导体串联而成的。2. 理论分析导体电阻跟横截面积的关系；一个导体，可以把它看成是由n股相同长度、横截面积的同样导体并联而成的。3. 实验探究导体电阻跟材料的关系；可以取不同长度、横截面积、不同

14、材料的导体进行实验。（探究不同材料比例常数） 图中电源的电动势1.5 V，内阻0.5，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5，A、B为接线柱。 (1) 用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？ 一个例题 (2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150的定值电阻R2，电流表指针指着何处？ (3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数 I 有什么关系？ GAB导线电阻R2R1Er5mAR1.5/I -150五、把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 如果电流表10mA刻度标为“0”，把5mA刻度标为150”，把0mA刻度标为“”，把其它

15、电流刻度都按 R1.5/I -150 转换成电阻刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？142欧姆表关于欧姆表的教学 (2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150的定值电阻R2，电流表指针指着何处？ (3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数 I 有什么关系？ G5mAR1.5/I -150教学中还可以进一步配合真实的演示实验，呈现习题的答案和刻度改装的过程，把习题教学、实验、刻度改装和新课教学融合在一个真实的、视听同步的过程中。五、把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 142 图中电源的电动势1.5 V，内阻0.5，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5，A、B

16、为接线柱。 (1) 用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？ 一个例题关于欧姆表的教学 教科书只有单向传递信息的功能，它只能通过文字和图形把信息提供给读者，教科书无法收集读者的信息，更不可能对读者的信息在教学现场中进行反馈。因此，有呼有应的教学设计需要教师在教科书的基础上进一步创造。本章“多用电表”一节，教科书为教师设计双边活动的教学过程提供了一个初步的框架。 六、让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 上图中，甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱 B 可以接通1，也可以接通2或3。现在要使 B 接

17、通1时，能像图甲那样成为电流表，接通2时像乙那样成为电阻表，接通3时像丙那样成为电压表，这就成了一个简单的多用电表。讨论一下，这个多用电表的电路图是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。做一做AA甲乙丙R1R2AAAABBB12 3 AB12 3 ABAA甲乙丙R1R2BAABAABR1R2A6B1AG2345AS 下面是一个多量程多用电表的电路示意图，电流、电压、电阻各有两个量程。请谈一谈：开关S 调到哪两个位置上多用电表测量的是电流？调到哪两个位置上测量的是电压？调到哪两位置上测量的是电阻？两个位置中哪个位置测量的量程大？ 在识别电阻档和电压档电路时，可以把虚线框内的电路当成一个电

18、流表。说一说E1E2 介绍科学发现历史的目的：七、重视物理学史的学习 认识科学发现的基础欣赏科学发现中的智慧体会科学发现的价值学习科学发现中的精神奥斯特实验背景 楞次定律 八、提供科学探究教学设计的思路 感应电流方向感应电流磁场方向磁铁磁场方向B感和B铁方向关系N 极向下插入时S 极向下插入时一次关于楞次定律的探究课堂教学摘录NS当磁铁插入线圈时，线圈中的磁通量增大，当磁铁抽出线圈时，线圈中的磁通量减小。下面探究磁通量增大和减小时线圈中感应电流方向的特点。（1）线圈中磁通量增大时：可得出的结论：_。感应电流方向感应电流磁场方向磁铁磁场方向B感和B铁方向关系N 极在下抽出时S 极在下抽出时根据以

19、上（1）和（2）的结论，进一步概括得出：线圈中感应电流的方向和磁通量变化的关系为：_.逆时针 向上 向下 相反顺时针 向下 向上 相反顺时针 向下 向下 相同逆时针 向上 向上 相同怎么事先就知道要比较B感和B铁方向关系？怎么事先就知道表中要列一个“感应电流磁场的方向” ？（2）线圈中磁通量减小时：可得出的结论：_。增加，相反减小，相同阻碍变化感应电流方向感应电流磁场方向磁铁磁场方向N 极向下插入时S 极向下插入时关于楞次定律的探究NS当磁铁插入线圈时，线圈中的磁通量增大，当磁铁抽出线圈时，线圈中的磁通量减小。下面探究磁通量增大和减小时线圈中感应电流方向的特点。线圈磁通量增大的情况：线圈磁通量

20、减小时情况：感应电流方向感应电流磁场方向磁铁磁场方向N 极在下抽出时S 极在下抽出时根据实验记录进行分析可知，线圈中感应电流的方向和磁通量变化的关系为：_ .逆时针 向上 向下顺时针 向下 向上顺时针 向下 向下逆时针 向上 向上应用楞次定律判定感应电流方向的思路感应电流的磁场方向感应电流的方向楞次定律右手螺旋定则明确研究的对象是哪一个闭合电路该电路磁通量如何变化该电路磁场的方向如何应用楞次定律判定感应电流方向的思路感应电流的方向明确研究的对象是哪一个闭合电路感应电流的磁场方向该电路磁通量如何变化该电路磁场的方向如何楞次定律描述的就是这三个量之间的关系楞次定律描述的就是这三个量之间的关系楞次定

21、律描述的就是这三个量之间的关系楞次定律右手螺旋定则思路：它不单用来判定感应电流方向 较系统、全面；强调研究思想和方法九、习题设计上重视 3系列课程要求的定位 洛伦兹力/洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题 较系统、全面；强调研究思想和方法九、习题设计上重视 3系列课程要求的定位 洛伦兹力/洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题 自由通电直导线在磁场作用下的运动问题 较系统、全面；强调研究思想和方法九、习题设计上重视 3系列课程要求的定位 洛伦兹力/洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题 自由通电直导线在磁场作用下的运动问题 磁感应强度的定义 练习题：2005年全国高考理综考试大纲

22、变化的启示：2004年的“用电流表和电压表测电池的电动势和内阻”2005年改为“测定电源的电动势和内阻”。统一、基本的实验要求和灵活、多样的实验方法相结合，这是人教版高中物理课程标准教科书对待物理实验（学生实验）的基本原则。实验：测定电池的电动势和内阻十、实验基本要求和多种方法相结合 基本要求：十、实验基本要求和多种方法相结合 实验原理：根据闭合电路欧姆定律，测出电路中除电动势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。数据处理：用图象分析时，什么表示电动势？什么表示内阻？怎样减小实验的偶然误差？方法（多种）：通过外电路U、I、R关系的变换，闭合电路欧姆定律可以写成多种方式。因此，

23、通过测量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得电动势和内阻。实验方法的多样性可以拓展学生的思路，可以避免死记实验步骤，有利于灵活把握实验原理，也有利于因地制宜选择实验器材。实验：测定电池的电动势和内阻教学建议：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻十、实验基本要求和多种方法相结合 用水果电池作为被测电源的优点内阻大。有几百到几千。有利于测量。材料容易获得。土豆、铜片（丝）、铁片（丝）。安全、环保、无污染。激发兴趣，消除对电池的神秘感。教学建议：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻十、实验基本要求和多种方法相结合 测量方法AJ0415型电流表内阻已知：878土豆电

24、池电动势约0.8V，短路电流约不到1mA，因此可选用J0415型电流表(量程200A)配合电阻箱进行测量。教学建议：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻十、实验基本要求和多种方法相结合 测量方法土豆电池电动势约0.8V，短路电流约不到1mA，因此可选用J0415型电流表(量程200A)配合电阻箱进行测量。教学建议：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻十、实验基本要求和多种方法相结合 实验数据根据实测数据计算路端电压U，作出UI图象如右。教学建议：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻十、实验基本要求和多种方法相结合 注意事项影响内阻的主要因素是电极

25、和溶液的接触面积，电极间的距离改变对内阻影响较小。建议极板的宽度为2-3cm，插入深度2-3cm，极板间距1-4cm。（也可以采用家庭装修多股铜质电源线代替铜片）通电后的短时间内，水果电池内阻不稳定，建议通电几分钟后再进行实验测量。十一、“传感器”内容介绍 高中物理课程标准选修32模块的内容标准： （三）传感器： （1）知道非电学量转化为电学量的技术意义 （2）通过实验，知道常见传感器的工作原理 （3）列举传感器在生活和生产中的应用选修32教科书： 第六章 传感器第1节 传感器及其工作原理第2节 传感器的应用（一）第3节 传感器的应用（二）第4节 传感器的应用实例第1节 传感器及其工作原理演示

26、实验：小盒子 A 的侧面露出一个小灯泡，盒外没有开关，但是把磁铁 B 放到盒子上面灯泡就发光，把磁铁移走，灯泡熄灭。盒子里有什么装置？第1节 传感器及其工作原理传感器是指这样一类元件：它能感受例如力、温度、光、声、化学成分等非电学量，并能把它们转换成电压、电流等电学量，或转换为电路的通断。从而能方便地进行测量、传输、处理和控制。传感器是指这样一类元件：它能感受例如力、温度、光、声、化学成分等非电学量，并能把它们转换成电压、电流等电学量，或转换为电路的通断。从而能方便地进行测量、传输、处理和控制。如右图，被测物体在左右方向发生位移时，电介质板随之在电容器两极板之间移动。物体位移的变化，就转换成了

27、电容量的变化。第1节 传感器及其工作原理硫化镉的电阻率跟光照的强度有关。把硫化镉涂敷在绝缘板上，另涂敷两个栅状电极，不同强度的光照射，两电极间的电阻不同。光敏电阻热敏电阻金属热电阻第1节 传感器及其工作原理在一个很小的矩形半导体（例如砷化铟）薄片上，制作4个电极，就成了一个霍尔元件。它可以把磁学量“磁感应强度”转换为电学量“电压”。霍尔元件第1节 传感器及其工作原理传感器应用的一般模式应用举例第2节 传感器的应用（一）电子秤 应变片发生形变时其电阻随之发生变化，在恒定电流下，应变片是把形变（几何量）转换为电压（电学量）的元件。力传感器的应用第2节 传感器的应用（一）话 筒动圈式话筒：膜片在声波

28、下振动，使得与膜片相连的线圈中产生周期性变化的感应电流。声传感器的应用电容式话筒：金属膜片M 和固定电极 N 形成一 个电容器，M 在声波作用下振动，电容器的电容作周期性变化，电阻 R 两端的电压也做相应的周期性变化。第2节 传感器的应用（一）电烫斗双金属片温度传感器：常温下两触点分离。温度升高，两种金属膨胀性能不同，双金属片形状发生变化，使触点接触。温度传感器的应用电烫斗的构造思考与讨论：常温下两触点是接触还是分离？如何用调温旋钮来升高或降低电烫斗的工作温度？第2节 传感器的应用（一）电饭锅感温铁氧体的“居里点”：感温铁氧体在常温下具有铁磁性，但温度升高到103时便失去了铁磁性，这个温度称为

29、这种材料的“居里温度”或“居里点”。温度传感器的应用电饭锅的构造思考与讨论：开始做饭时为什么要压下开关按钮？若用电饭锅烧水，水在沸腾以后是否会自动断电？第3节 传感器的应用（二）测温仪温度传感器的应用用温度传感器可以把温度转换为电信号。测温元件可以是热敏电阻、金属热电阻、热电偶、红外线敏感元件等。电信号可以远距离输送，因而温度传感器可以远距离读取温度。第3节 传感器的应用（二）测温仪温度传感器的应用第3节 传感器的应用（二）将微机辅助实验系统所配的温度传感器与计算机连接，可以实现数据采集、处理、画图的智能化功能。鼠标器光传感器的应用第3节 传感器的应用（二）鼠标中的红外接收管就是光传感器。鼠标

30、移动时，滚球带动 x、y 方向两个码盘转动，红外管接收到一个个红外线脉冲。计算机分别统计 x、y 两个方向上的脉冲信号，就能确定鼠标的位置。火灾报警器光传感器的应用第3节 传感器的应用（二）光电三极管是烟雾火警报警器中的光传感器。平时，发光二极管发出的光被不透明挡板挡住。当有烟雾时，烟雾对光有散射作用，光电三极管接收到散射光，电阻变小，使报警电路工作。实验1: 光控开关第4节 传感器的应用实例路灯自控开关AYR2R1RG5V1自然光模拟路灯实验2: 温度报警器第4节 传感器的应用实例温度升高到一定程度就会发出报警声蜂鸣器5V热敏电阻AYRTR11t o十二、“简单的逻辑电路”内容介绍 本节的主

31、要内容 与门 或门 非门 逻辑关系 实验现象 符号 真值表 实例 实验现象 逻辑关系 ABZ结果结果条件 “与”逻辑关系结果 “或”逻辑关系结果条件ABZA“非”逻辑关系结果Z条件晶体管“与”门电路晶体管“或”门电路ABYRV晶体管“非”门电路晶体管三极管开关电路演示1 01 0ABYRV1 01 0逻辑关系 ABZ结果结果条件 “与”逻辑关系结果 “或”逻辑关系结果条件ABZA“非”逻辑关系结果Z条件真值表 与门 或门 非门 符号 AY1AYB&AYB1实验操作举例路灯自控开关AYR2R1RG5V1自然光模拟路灯（三）1-1教材分析和教学建议一、1-1模块的功能定位物理学的发展是人类文化的重

32、要组成部分；物理学的技术应用在推动人类社会发展的同时，也引起了资源、环境等问题。在本模块中，学生在学习物理学的内容及其技术应用的同时，将会更多地体会物理学的发展对人类文化、社会的影响，更深入地认识科学、技术与社会的关系。本模块涉及电磁现象和规律、电磁技术与社会发展、家用电器与日常生活等内容。学生将经历从观察、认识形式多样的电磁现象到构建统一的电磁理论的探究过程，了解这些知识产生的历史背景及由此引发的人类思维、生产方式、生活方式的变革；认识科学技术和社会发展的互动关系；体验科学家不畏艰辛、勇于探索和创新的精神。二、1-1教材的物理概念和规律1. 选修1-1的物理知识范围是全部电磁学内容，包括现行

33、教材中的电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、电磁波。2. 由于选修1系列教材侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响，同时受到1-1模块只有36课时的新课内容，因此对物理知识的概念、规律要求比较低。3. 选修1-1模块教材把全部内容整合为四章：电流 电场；磁场；电磁感应；电磁波及其应用。二、1-1教材的物理概念和规律4. 由于选修1-1的对物理概念和规律的要求比较低，因此，它是必修课程对电学的基本要求，也是高考公共部分对电学的基本要求。各章的具体内容是：二、1-1教材的物理概念和规律第一章：电场 电流课标要求 用物质的微观模型和电荷守恒定律分析静电现象。认识点电荷间的相互作用规律。 通过实验，认识电场，会用电场线、电场强度描述电场。教材安排 一、电荷 库仑定律 二、电场 三、生活中的静电现象 四、电容器 五、电流和电源 六、电流的热效应 选修1-1对“电路”的要求很低；而选修2-1对“电路”有一定的要求二、1-1教材的物理概念和规律第二章：磁场课标要求通过实验认识磁场，会用磁感线、磁感应强度描述磁场。知道磁通量。了解奥斯特、安培等科学家的实验研究对人们认识电磁现象所起的重要作用。知道匀强磁场中影响通电导线