27陶罐和铁罐教学设计之六

1、27陶罐和铁罐教学设计之六教学目标（-）明白得课文内容，学会全面地看问题,知道：要多发觉他人的 优势, 要正视自己的短处。（二） 学习生字，明白得词语的意思。（三） 练习归纳段意。（四） 分角色朗诵课文。教学重点（-）明白得课文内容，学会全面地看问题，要多发觉他人的优势, 正视自己的短处。（二）教学难点使学生知道,要学会全面地看问题,要多发觉他人的优势,正视自己 的短处。教学时刻一课时教学进程（-）初读课文,划诞生字、新词,而且查字典,联系上下文明白得本课生字较多,要导致学生借助汉语拼音读准字音,用查字典和联系 上下文的方式明白得生字,新词的意思。（二）指名按自然段读课文,检查学生自学生字情形

2、。出示卡片,让学生读生字、新词。2思。因为把字放在词中易明白得。逝（流逝）（逝世）（去逝）耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）3让学生提出不睬解的词语，出示词语说明帮忙学生 明白得其义。谦虚虚心,不自满,肯同意他人的批评。懦弱软弱无能,不顽强。羞耻不但荣,不体面。理会理会。轻蔑轻视，不放在眼里。以上词语若是有同窗提出来,就出示出来,若是学生不 提, 就没必要出示。（三）再读课文,理清层次,给课文分段。1小声读全文：本文是一那么寓言故事,这那么寓言说的是陶罐和铁罐 之间的一件什么事？让学生认真地读,边读边试探,只要弄清楚写的是件什 么事， 那末关于分段就有所启发。而且也孕育学生的口头表达 能力。.指名

3、汇报。本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，往往奚落陶罐,埋在地下连年以后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化 不存在了。.分段。在地下以后的情形呢？请给课文分成两段。(1)学生默读分段。 (2)汇报分段情形(四) 细读课文。1 .细读第一段。提示： 陶罐的态度是如何的？要求带着以上三个试探题,细读第一段,联系上下文明 白得每句话的意思,把你明白取得的,经过朗诵表达出来。(2)同窗之间相互读课文,读自己的明白得。(3 )指名读。在汇报进程当中,要指名学生朗诵，要读出铁罐那种傲 慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、仁慈、和善的语气。 教师适当范读。本课是阅读课文，内容容易明白得，要让学生自己去悟,

4、只要读出了语气，说明就已经读懂了。(4)归纳段落大意：依照前两课总结的方式：写人的文童,用谁,干什么,怎么样的句式归纳段 意。写事的文童，用谁,干什么的句式来归纳段意。本 文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，而且往往奚落陶罐。细读第二段：想：多青年以后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生 什么转变？用以上学习第一段的方式学习这段。(2)出示句子：谢谢你们!我的兄弟铁罐就在我隔壁，请你们把它掘出来吧,它必然闷得够受了。从这句话看出什么?不管铁罐看不起陶罐,而且还往往奚落陶罐，可是陶罐 不和铁罐计较，它很仁慈,关于铁罐很友好。咱们要向陶罐学 习/宽厚待人。(3 )归纳第二段的段意。让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意：许 连年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不存 在了。（五）指导学生分角色朗诵课文。在读的进程当中，想： 这那么寓言告知咱们什么道理?利用分角色朗诵的方式，加 深学生关于课文的明白得,读出两种罐的不同语气。（六）讨论寓意。1自己默读全文,想一想寓意。2 .小组讨论寓意，即这那么寓言告知咱们什么道理。3指名汇