《乌鸦喝水》教案之模板一

1、乌鸦喝水教案有关乌鸦喝水教案范文5篇 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是整理的乌鸦喝水教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 乌鸦喝水教案 篇1 教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。 教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容

2、，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（

3、补充课题），齐读课题。 5、认识渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生比赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。

4、边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟

5、老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。 第二课时 教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会

6、用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾

7、画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。 （1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子

8、里。 （4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。 （6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着互相说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读

9、课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课

10、的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。 乌鸦喝水教案 篇2 教学目标： 正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。 教学过程： 激趣导入，猜谜： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？乌鸦喝水优秀教案 生：乌鸦。 （师板书乌鸦两字） 师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。 今天

11、我们就来学习19课乌鸦喝水。 （师板书课题） （生齐读课题两遍） 师：请大家打开书，自由读课文。 （出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。） 朗读感悟 出示课件1，师生互读。 师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。 出示课件2 “到处找水喝。” （生齐读） 师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。 我们一起来读第一自然段。 出示课件3。 指名学生用不同的语气读出来。 师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到 课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出

12、办法来了。 生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。 课件出示 师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。 （一点一点） 生读课文原文。 让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。 课件出示： （ ）渐渐地（ ） 师：水渐渐升高是因为 课件出示 乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。 生读原文。 师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。 生继续读原文。 7、师：学到这，你会说这是一只（ ）的乌鸦，因为（ ）。 （指名学生回答） 师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答） 师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚

13、发下来的资料。“小乌鸦喝水。” 生自由朗读课文。 8、 出示课件小乌鸦叼吸管。 认识“叼”，怎么“叼”。 “先辈”是谁？认识“辈”。 课件出示小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。 （把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。） 9、 角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。 出示问句指导读。 师：学到这里，你还会说吗？ 课件出示： 这是一只（ ）的小乌鸦，因为（ ）。 出示名言 人在困难时 板书： 乌鸦喝水 想办法喝着水 乌鸦喝水教案 篇3 乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。 整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼

14、儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探索的关键点。 当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。 活动目标： 1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。 2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。 3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。媒体策划：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问

15、题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！活动准备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）活动过程： 一、 情景导入 1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？ 2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓励

16、小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。 3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？ 二、幼儿分小组进行讨论： 怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。 三、探索活动: 如何让小乌鸦能快速喝到水呢? 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。 2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。 教师指导并参与幼儿

17、的探索活动： （1）、提醒幼儿边放豆子边记数。 （2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。实验出现了两种结果，引出下一个游戏： 3、游戏豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。 四、教师小结： 鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希

18、望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？” 五、教学反思： 1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。 2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。 3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。 乌鸦喝水教案 篇4 一、教学目标 （一

19、）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。 （二）区别3组近义词的不同意思和用法。 二、教学重点 （一）进一步理解课文内容。 （二）区别3组近义词的不同意思和用法。 三、教学难点 区别3组近义词的不同意思和用法。 四、教学过程 （一）听写字词：达到复习巩固的目的。 口渴 旁边 找水 喝水 升高 许多 到处 怎么 就 （二）进一步理解课文内容。 1请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。 2出示书上的三幅插图，让学生看图把乌鸦喝水的故事讲给大家听。 3说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。 （1）乌鸦是怎样喝到水的？ （2）乌鸦为什么能喝到水？ 以上

20、两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。 （三）完成课后作业第二题。 1指名读题目要求。 2把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。 3让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。 4讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。） （1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。 （2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？ 怎么：问是具体办法。这件事

21、该怎么办呢？ 本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。 （3）办法：是指办一件事的方法。 用法：是指使用一种东西的方法。 乌鸦想出办法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用用法。 同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。 （四）学习这一课后你有什么收获？ 引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。 乌鸦喝水教案 篇5 一、乌鸦反哺导入： 1师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：复述。 师：评价。 师：乌

22、鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。 师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生： 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣，认识乌鸦 师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

23、学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 3师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。【老师边说，边板书“喝水”。】 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？ 三、初读课文，认读字音： 请打开书106页13课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。 先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。 学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师

24、点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。 四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。 第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。 （认识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。 师：范读，生练读句子。 生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方

25、。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。 3师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 生：它看见了水。 师：水装在哪里？ 生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？ 生：只有半瓶水。 师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。 师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。 学生分男、女生读词组。 4师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！ 生2：怎么办呢？学生读