走我们去春游教案

1、文档编码 : CF8P3M8M1F7 HA9H1R7V2E1 ZZ5J3F7U5J1学校语文四年级下册第一单元口语交际走,我们去春游教学设计张慧勤. 【教学目标】 .1、知道春天是一个大好季节,感受大自然的美好；.2、开阔视野明白春游的去处,需做哪些预备？知道留意事项；.3、学做小主人,参加春游活动的设计与预备；激发疼惜大自然、疼惜环境的情感；.4、通过口语交际,调动同学参加争辩的积极性,培养同学分析问题、解决问题的才能；. 【教学重难点】：1、合作设计春游方案,和同学沟通,培养良好的口语交际才能,提升说话水平；2、提高发觉美、观看美的才能；. 【教学过程】：一、感知春景,激发爱好1、多媒体播

2、放春天在哪里；师：听完这首轻巧的歌曲,此时此刻你们的脑海中显现出一个什么季节？生：春天；师：那么谁能用几个词语来形容一下我们的春天呢？生：春回大地、春暖花开、春意盎然、万物复苏、草长莺飞 . .师：是啊,正如你们口中所说的,我们的春天是多么的美丽啊,让老师不禁有了个想法,真想去春游啊！想亲自去领悟这美丽的春光；大家想不想去呢？生：想；师：今日咱们的口语交际内容就是走,我们去春游；（板书：走,我们去春游）师：要提示大家的是,口语交际的基本要求“ 说一般话,自然大方,认真倾听” 你们能做到吗？（PPT播放口语交际课的要求）生：能；师：咱们春游确定会挑选一些风景美丽的地方,说到风景美丽的地方,其实咱

3、们第一单元的 4 篇课文写的都是描写美景的,哪位同学能给大家说一说,分别都是哪些地方呢？生：敬亭山、洞庭湖、江南、桂林山水、双龙洞、天山；师：刚才同学们排列的这些地方啊虽然风景美丽,但它们都有一个共同的特点,那就是远,并不适合作为咱们春游的去处,但大家也不要感到遗憾,其实只要们有一双善于发现的眼睛,你会看到在我们的四周一样有着独树一帜的美景；不信咱们一起来看看；（PPT播放也迷离广场、滨河公园、野果林、红柳、郊外美景）师：看了这么多咱们身边的美景确定有一处是你想要去的,既然我们的心中都有了想去的地方,假如要去那里春游,我们该做哪些预备呢？生：确定时间,带足够的食物、遮阳帽、雨伞、手电筒 .师：

4、大家考虑的真周全啊,信任你们你定能在春游活动中度过一段美好又难忘的时间；二、创设情境,合作沟通1、模拟情境师：虽说春天是美丽的,春游是布满诗情画意的,可是现在学校领导和老师们并不敢让大 家去春游,你们知道这是为什么吗？生：安全问题；师：是啊,所以大家要想去春游,必需要先得到校长的批准；假如老师在班里选取几名小 代表去说服咱们的校长,向他说明春游的好处,组织支配,留意事项等,你们有信心取得 成功吗？（老师扮演校长,向同学提问,引导他们说出春游的时间、地点、活动内容、预备工作、活动分工、留意事项等,并且指导同学规范表达；）师：你们说的都特殊有道理,春游的确能给你们带来很多的好处,我一再考虑之后呢,

5、仍 有一点要求,你们假如能制定出一个可行的、合理的春游活动方案,我就同意你们的春游 活动；2、合作沟通,设计方案师：为了咱们能顺当的出游,我们得设计出最好的方案,信任校长确定会同意的！大家有 信心吗？生：有；师：同学们的手中都有一张表格,依据大家刚才的考虑到的方面,老师帮你们绘制了一张春游活动方案表,具体争辩沟通的事项已经逐一排列在这张表格当中了,现在就请同学们围绕上述话题开放争辩；师：下面老师将同学们分为 8 个小组,分组争辩,设计出本组的春游方案,由小组代表陈述你们组的争辩结果；再从每组中立刻选取一位同学作为评审员,投票选出正确方案；（PPT出示此环节的要求：小组的每位成员,留意倾听对方的

6、看法,补充自己的看法,说话时要有礼貌,听话时要看着对方,面带微笑；小组内充分争辩,集中组内全部人的看法,完成手中的表格；）（老师巡察,点拨,引导）3、选出正确方案,请校长批示；校长（老师扮演）：你们的活动方案我看了,我同意你们去春游,建议你们请家长参加活动,有了家长的帮忙,我信任你们在这次春游中确定会有很大收成的,祝你们成功！三、布置作业回家后向家长汇报活动方案,征求家长看法及是否同意相伴参加；说课稿语文课程标准明确指出：“ 口语交际是听与说双方的互动过程；” 双向互动性是 口语交际的一个重要特点；本次口语交际课以“ 春游” 这个同学极感爱好、又贴近同同学 活的“ 热点” 话题为素材,整堂课自

7、然流畅,同学心情高涨,杰出纷呈；我在教学设计时,力求充分表达“ 互动” 这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让同学获得公正交际的 权益,培养合作精神；在师生互动中转换角色,建立公正沟通的交际平台；1. 创设有效互动氛围课堂上公正、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；敬重同学的表 达方式,多夸奖,少批判,准时发觉同学说的过程中的每一个闪光点,疼惜好同学的自尊 心和自信心 这些,都使得同学愿意尽情地呈现自我,爱好盎然地参加沟通；2. 创设有效互动情境我国训练家叶圣陶说：“ 作者胸有境,入境始于亲；” 有人说：“ 环境塑造人；” 这 些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活

8、动；在口语交际教学中把同学带 到具体生动的情境中,由此情此境激发同学产生口语交际的欲望；所以,教学中我依据教 学内容,细心创设符合生活实际的交际情境,如“ 向校长提出申请” 、“ 合作设计方案” 、“ 评比正确方案” 、“ 跟父母请示” 等等；同学心情因此高涨起来,参加互动的主动性被 激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求；3. 丰富有效互动的方式要培养同学的口语交际才能, 必需制造条件使同学由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练；本次口语交际教学的互动方式很多：生 生互动、师生互动、群体互动、人景互动；教学中“ 向校长请示” ,让同学在人景互动中提高交际技巧；“ 争辩设计春游方案” ,让同学在生生互动中发表自己的见解；“ 评比最佳