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文档简介

1、亡羊补牢的授课反省范文本节课是在学校组织的“双优课”评比活动中，显现给校领导和老师们的。我平易、谦和的教态赢得了老师们的同意，同时对换动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我特别满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识强烈，发散思想活跃、学习收效优秀。一节课的授课安排，老师能够精心准备，但课上的突发事件（与授课活动有关的或是没关的），确实经常让老师始料未及的，怎样巧妙的办理好，就要看老师的应变能力，和多年的授课经验。既而就本课书的授课，公布几点不可以熟的看法：、目注明确，方法落实：认识故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清楚地教给

2、孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，研究“寓言”的意思，以重点问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创立平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深入，使目标的落实扎实到位。、循环屡次，螺旋深入：简单的环节，训练却绝不简单，训练在屡次中提升。第一，授课中多次结合详细的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读正确、在研究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，领悟人物的心理；懂道理，找语句领悟；创立口语社交训练平台，把故事与道理订交融，

3、每一次的碰撞都是一次深入提升。、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是老师对养羊人有一种讨论，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通研究中，巧妙的使孩子读懂了故事，领悟了寓意。这种研究合作学习在此运用得这样自然与高效。表现了三维目标的“过程与方法”，可是我感觉作为切入点的问题过于简单，因此对于这个问题的小组讨论的意义不大。、授课无小事，更应关注细节：课后，学生向我指出讲堂上我出现的问题，比方：甲同学在读“则”时，发音严禁，我没有实时纠正；乙同学在对养羊人讨论时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽略了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些可是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了疏忽，作为“当局者”的我也没存心识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：尽心聆听、迅速分析、实时指出。内容总结（1）亡羊补牢的授课反省范文本节课是在学校组织的“双优课”评比活动中，显现给校领导和老师们的（2）我特别满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识强烈，发散思想活跃、学习收效优秀（3）一节课的授课安排，老师能够精心准备，但课上的

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