小学科学教育科学六年级上册生物的多样性《谁选择了它们》教案卢明亮

1、谁选择了它们教学设计合兴中心学校 卢明亮教材分析这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。教科书共3页，包括三个主要活动。“青蛙的去与留”描述的就是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的观察去认识。运用资料研究问题、形成认识也

2、是科学学习的重要方法。这里采用的就是这样一种方法。观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。“大自然选择了它们”从观察这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。“物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。“选择改变着它们”意在帮助学生建立这样的认识。学情分析学生对周围的世界具有强烈的

3、好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。六年级是学生从中段进入高段，学生通过三年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。教学目标科学概念：1.同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2.环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方

4、法：1.利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。2.运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。教学重难点：重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。难点：指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。评价任务1.通过资料分析认识环境变化对生物形态结构的影响。2.能够通过实验验证自己的推测。3.了解人类活动对生物多样性的影响。教学准备为全班准备：模拟草坪、黄色和绿色的磁铁贴，北极熊、北极狼等极地生物图片，人工培育生物的相关图片资料。教学过程一、引入新课课前互动：谈话各位同学，大家好，今天我们大家都来到了一个新的环境

5、，包括我，包括这么多听课的老师，以及我们同学们。先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与这样的环境相适应的呢？好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境相适应的言行，来做两件事情探索和发现。我们探索的主题就是谁选择了它们研究这个主题，我们从几十亿年前说起（课件播放生命简史）。在46亿年的地球历史中很多生物灭绝了，现在地球上人类已知的动物大约150万种，植物大约37万种。那么，是谁选择了它们? 很可惜我们没有办法用灭绝了的生物来进行验证，但我们有其它存活下来的动物，比如说青蛙（出示图片）。二、研究蛙类的“去与留”与环境色的关系 （一）聚焦问

6、题1.出示两只青蛙的图片。让学生观察图中的两只青蛙，推测它们生活的环境。2.分析课本中p84页沙地中黄色青蛙的产生过程。为什么不同地方青蛙的颜色不同呢？ 3. 设计实验，模拟探究 我们模拟实验来探究一下。教师提供实验模拟材料，用黄色的纸模拟沙地，黄色的磁铁贴模拟黄蛙，绿色的磁铁贴模拟绿蛙，由5名学生来扮演“天敌”。现在在黄色的“沙地”上有5只黄蛙和5只绿蛙，请5名“天敌”以最快的速度，走上讲台，从“沙地”中“捕捉”1只青蛙。观察最后留在“沙地”上的青蛙数量和颜色。 4、小结：在田野中，绿色青蛙因为有好的保护色而被保留下来，其他颜色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。 环境变化，绿草枯死，田野变成

7、了沙地，绿色青蛙在黄色的沙地上异常显眼，很容易被猎食者发现。这样，后代中的黄色青蛙就被保留下来，以后这里的青蛙也就成为以黄色为主的青蛙了。大自然（环境的变化）选择了它们。三、活动二：大自然选择了它们1.出示三只狐狸的图片：北极狐、红狐、灰狐。2.标出三种狐狸的分布区域。灰狐：分布范围从北美南部到中美和南美北部。红狐：广泛分布于欧亚大陆和北美洲大陆，澳大利亚也有人工引入。北极狐：分布俄罗斯北部、美国阿拉斯加和加拿大北部等地。4.出示北极狐、红狐、灰狐的其他资料，让学生对比了解。5.比较：红狐和北极狐的体形特征。6.概括差异原因：适应各自己生活的环境，以便更好地生存。7.再出示 “棕熊和北极熊”和

8、“土狼和北极狼”的对比照片，让学生观看。8.科学链接：生物学家的发现。伯格曼法则：同一物种在越冷的地方个体体积越大，外形越接近球形。在同等温度下，体积越大，散热就越慢，而相同体积中的球形的表面积最小，也最利于保暖。艾伦法则：生活在寒冷地区的恒温动物，与温暖地区的同种个体或近缘异种相比，其鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小，以减少体表面积，有利于保持体温。9.演示实验：圆而大的体形真的降温慢吗？选择2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧瓶体积相近的细而长的玻璃瓶，3支温度计。在3个容器内同时装满同样温度的热水。用温度计测量，观察哪个容器的水温降得慢。五、活动三：选择改变着生物（以资料的形式介绍给

9、学生）1.过渡：物竞天择，适者生存生物优胜劣汰的自然规律。从40亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要原因。人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了重要作用。让我们来看看相关的图片和资料。2.出示家猪和野猪，野鸭和家鸭的对比图片。野猪、野鸭经过人类的圈养，变成家猪和家鸭，身体表现出不同的特征。家猪和野猪是一个祖先的。以前人类把野猪活捉后，慢慢驯化野猪，使其逐渐变成家猪，经过千百年来的驯化和改良，就变成现在品种多样、肉质优良的家猪了。3.先后出示稗子、水稻和杂交水稻的图片，再简单介绍“世界杂交水稻之父”袁隆平。4.出示鲫鱼和金鱼的对比图片。金鱼是由野生鲫鱼在改变自然生活的条件下，经过人类长期的饲养、驯化、杂交和选育逐渐变异而成的。中国是金鱼的故乡。五、拓展延伸1.猫科动物体型对比图2.科学链接：生物的进化3. 科学链接：达尔文与“自然选择”学说。板书设计：谁选择了他们自然环境青蛙，狐狸，熊，狼人工选择 水稻，猪，金鱼物竞天择，适者生存教学反思和常见的科学探究课不同，本节课教学内容偏重于学生思维训练。因此，我在课前收集和整理了大量的图片资料，精心制作课件，不论是“青蛙的去与留”、“狐狸的体形”还是“人工对动物的选择”，都安排了学生进行文献阅读和图片对比分析，使学生明白“物竞天择，适者生