小学科学教育科学三年级上册空气邓瑶《空气能占据空间吗》教学设计

1、空气能占据空间吗教学设计安州东辰国际学校小学部 邓瑶【教材分析】本课是教科版小学科学三年级上册空气单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。活动一：杯子入水，杯底纸巾不湿实验这是一个空气占据空间的典型实验，请学生先预测杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。通过这个实验，可以让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两

2、种物质同时占据。活动二：拓展活动，利用空气将水从瓶子中挤出来这里要引导学生积极思考橡皮泥的作用，可以让学生将橡皮泥从瓶口取出或不密封，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出，学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。【学情分析】 学生已经对空气有了一些感性的认识，包括空气的存在、颜色、气味等。但是读空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。因此，本课通过观察和实验，对促进学生进一步理解空气是一种物质，具有一定体积的特点，有很好的帮助。【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。科学态度培养与

3、他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。教学重点：知道空气占有一定的空间。教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、卫生纸、色素、实验记录单、毛巾演示实验材料：透明水槽、透明塑料杯、卫生纸、篮球打气筒、色素【教学过程】活动导入与聚焦1.给孩子们带来一个好玩的游戏，将气球反套在塑料瓶上，请孩子们来吹一吹，看能吹大吗？2.为什么？3.是什么占据了塑料瓶里面的空间？4.气球和纸我们能看到、摸到，我们知道它占据了杯子里的空间，那空气看不见也摸不着，它能占据

4、杯子的空间吗？学生思考、猜测引出课题空气能占据空间吗实验探究你们有什么办法来证明？学生说方法（一）第一次探究1.演示实验要求。请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。观察纸湿了吗？思考其中的原因。2.根据学生的发言总结小提醒。温馨提醒：结合照片，出示关键字。 3.学生分组实验，教师各组巡视。其中有2组的杯底不塞住，让学生发现漏气会把纸浸湿。4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？ （二）第二次探究1.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。取出杯子的橡皮塞，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸上画出实验现象。2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？3.打气观察：空气还能重新占据杯子里的空间吗？猜测3.眼见为实，看视频：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。全班看投屏演示，思考其中的原因。三、总结空气能占据空间四、拓展 1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占