五年级下册语文教案25自己的花是让别人看的｜人教新课标

1、自己的花是让他人看的教课方案设计思路这是我国有名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精巧隽永的短文。课文不一样于一般写光景风情类的文章，不是纯粹描绘光景，而是像拉家常同样娓娓道来，在叙述德国风景风俗的同时，用最精练归纳的语言点了然平常易懂但又语重心长的真理，读起来让人既开眼界，又耐人回味，颇受教育。为了凸现文中储藏的超脱境地，我设计了这样的教课流程；在读通读顺的基础上，以课题的题眼“让”为切入点，并以此贯串整个教课过程。教课时重视学生的阅读实践，让学生经过不一样层面、不一样方式的“读”培育语感，累积语言，加深理解。经过有针对性和个性化的“悟”，提高审美情味，陶冶情操，启

2、示心智。努力实现工具性与人文性的一致。在整个教课过程中，教师的任务则是组织指引学生由浅入深、顺序渐进地走向更深层次的读与悟。教课目的：1、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、五彩缤纷、如花似锦、目不暇接、耐人回味”等词语的意思。2、经过多种形式的读，认识作者所介绍的德国风景与风俗特色，背诵课文第3自然段。3、领会德国人那种“人人为我，我为人人”的境地。教课要点：感觉花的美，领会“人人为我，我为人人”的境地，进而在孩子心灵深处产生激烈的震惊。教课难点：认识作者所介绍的德国风景与风俗特色教课过程：一、讲话导入，怀疑读题1、师：同学们，你们喜爱花吗？老师也喜爱花，因此我种了好多的花，（出示课件）

3、有雍容华贵的牡丹花、有亭亭玉立的郁金香、还有清爽淡雅的兰花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，内心特快乐。但我们都是在家里栽花给自己赏识的，有一个国家，他们种的花是让别人看的那就是德国人民。我国有名的文学家季羡林先生年青时在德国留学十年，四五十年后再度去了德国，感触万千，写下了这篇文章自己的花是让他人看的2、板书课题，师怀疑指导读题：自己的花是让谁看的？谁的花是让他人看的？（训练学生依据问题读出重音）3、品读课题中的要点字“让”，问你从中领会到了什么？（创建情境，采纳多课件让学生赏识各样花，自然的引出课题。由课题的不一样读法，让学生力争经过朗诵，领会到不一样的重音，重申表达意思的不一样。经过朗诵领

4、会作者表意的正确，以便对学生进行了一次扎实的语文基本功的训练。）二、初读感知，直奔中心1、用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。2、指名读，在学生念书时联合正音，读后评论。3、迅速阅读课文，思虑：作者重游德国后发出如何的叹息？(学生回答后指导读中心句：“多么奇怪的风景！多么奇异的民族！)三、紧扣双奇，研读文本1、默读课文，用波涛线画出描绘风景奇丽或民族奇异的有关的语句，并谈谈奇在哪里？2、依据学生回答相机指导朗诵要点句段。（课件出示：）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房屋里，他们是把花都种植在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在房屋里只好看到花的脊梁。这个风景”奇“在哪里？

5、家家户户是什么意思？”脊梁“是什么意思？你读了这句话感觉到什么?（课件出示）：”走过任何一条街，仰头向上看，家家户户地窗子前都是五彩缤纷、如花似锦。很多窗子连结在一同，汇成了一个花的大海，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。“1）读句子，找出描绘花的词，训练三个词五彩缤纷、姹紫嫣红、花的大海的运用。你还知道哪些描绘花的词语？”目不暇接“什么意思？2）读这个句子你有什么感觉？3）老师范读大家闭上眼睛想象，谈谈眼前忧如看到什么？听到什么？闻到什么？4）师小结：是啊，不论走到哪一条街都会看花的大海花的世界。不论走进哪一条街都闻到了花的幽香。同学们，我们此刻到达了德国，走过东街（引读）（生：“仰头向上

6、看，家家户户地窗子前都是五彩缤纷、如花似锦。很多窗子连结在一同，汇成了一个花的大海，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。”）我们走过西街生读：仰头向上看我们走过南街生读：仰头向上看我们走过北街生读：仰头向上看我们走过任何一条街生读：仰头向上看四、读中感悟，升华感情1、师：是的，经过想象引读，大家已经充分感觉了这奇丽的景色。但是为何会有这样奇丽的风景呢？自渎课文，做标注。2、课件出示：每一家都是这样，在屋里的时候，自己的花是让他人看的；走在街上的时候，自己又看他人的花。人人为我，我为人人。我感觉这一种境地是颇耐人回味的。学生练读，指名读，评论：读得要有感情，声音有低有高，表达了作者诧异、赞叹的语

7、气，最后两句适合拖长，给人一种“耐人回味”语重心长的滋味。这是一种什么境地？指引理解“人人为我，我为人人”。(全班感情朗诵。)3、这样爱花的真实，爱花的境地，多次令先生感觉惊讶。于是课件出示:“我曾问过我的女房主：你这样养花是给他人看的吧！她莞尔一笑，说:,正是这样?（”理解“莞尔一笑”学生谈谈形容笑的词有哪些）（“以读为本”是阅读教课的基本特色，以上片段我环绕两其中心问题频频研读课文，将要点段句的朗诵与悟情有机的融为一体，紧扣“花美心灵更美”这一灵魂所在，把学生领进了浓浓的诗境界地，言为心声，声音富于感情，再用富裕激情的导语把学生这类“人人为我，我为人人”的心境和感觉引读出来了。讲堂中将这些可爱的孩子们带动得有“声”有“色”。）五、联系生活，拓展延长你有没有发现自己身旁也有“人人为我，我为人人”的境地？举例谈谈。（人永久不行能一个人生活在世界上，老是与他人一同组成这样那样的关系。一个人老是常常为他人做事，为他人服务，他人也在常常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，不论从事什么行业，你老是在某一