小学科学教育科学三年级下册太阳、地球和月球月球地球的卫星（教学设计）

1、月球-地球的卫星教学设计一、【课标内容】 在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律的运动着 月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。34 知道月球是地球的卫星 描述月相变化是规律的 太阳系是人类已经探测到宇宙中很小一部分，地球是太阳系中的一颗行星。34 描述月球表面的概况。二、 【教学目标】1.科学知识目标（1）月球表面凹凸不平，环形山是月球表面的显著特征，几乎布满了整个月球，它的形成可能与陨石撞击有关。（2）月球会对地球产生影响，地球的潮汐现象与月球引力影响有关。2.科学探究目标经历假设、推测、设计、研讨等过程有助于学生的思维发展、认知提升、学习探究方法多元以及问题的聚焦与解决，模拟实验能帮助

2、检测推论的正确性。3.科学态度目标（1）发展学生进一步探索月球以及宇宙的兴趣和愿望。（2）认识基于证据与逻辑的推论具有一定的科学性。4.科学、技术、社会与环境目标（1）体会科学词汇的产生有一定的偶然，但也是历史的必然。（2）体会到事物间具有相互作用。三、 【学情分析】三年级学生的认知处于形象思维向抽象思维发展的转折时期，这一阶段对思维的有效训练将会对终生的思维发展具有积极的促进作用。基于大单元的结构学生在以前的学习中对月球已经有了一定的了解，对太阳、地球也有一定的认识，在此基础上围绕“卫星”这一关键概念进行有主线的结构化探究，有益于学生形象思维向抽象思维的过渡，通过多次的独立思考、研论推论、设

3、计实证、分析综合等经历，有助于探究能力的螺旋上升，有利学生将形象与抽象建立联系，搭建好过渡的桥梁，同时有益于抽象概念的底层建构与创新思考的深层次形成。四、 【教学重点与难点】教学重点： “环形山”形成原因的推论教学难点： “环形山”形成原因的推论和研讨五、【设计理念】六、 【教学准备】教师用ppt课件（有条件的可使用AR）七、教学时间：2课时六、教学过程(第1课时)一、聚焦1、出示PPT揭示课题（媒体：课题名、月球与地球同框的场景-预设公转与自转轨道）A、PPT出示“地球”文字B、PPT出示“月球”文字C、PPT出示“卫星”文字（展示完整课题）导语：他是我们的家园，在浩瀚的宇宙中它并不孤独，因

4、为她有一个非常非常好的伙伴，45亿年一直陪伴着她。他就是?其实，月球是地球唯一天然的卫星。2、卫星的来源（学生试着说出自己的理由）A、为什么叫卫星？B、学生猜测，并说出自己想法过渡语：在晴朗的夜晚，我们会看见一轮圆月像镜子一样挂在天空中，我们也经常用这样的词语描述：花好月圆、月朗星稀、明月千里，古代的文人也曾写道：“小时不识月，呼作白玉盘”。 我想知道一个问题，月球是地球唯一的天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地球，她为什么取名叫“卫星”而不叫“儿星”、“女星”、“妈”星、“爸”星.3、学生了解卫星的来历。A、学生阅读资料。（PPT出示，注意学生的关键词 “卫”的意思）B、理解“卫”的意思。（根据

5、学生的回答来课堂调控）C、初步建立月球保卫地球的印象。（引导学生说一说）过渡语：每一个科学词汇与命名的背后都有一个故事，每一个科学概念的建立都有一段传奇。你们想知道吗？4、总结：谁一天围绕我转谁就是我的“小卫星”（渗透知识迁移意识）。过渡语：但问题又来了，卫队可以保护贵族，月球这颗卫星能保卫地球吗？月球已经陪伴地球45亿年了，它保卫过我们吗？如果真保卫过，有证据可以证明吗？二、探索1、教师出示PPT.学生初步说出月球保卫地球的证据。A、学生初步了解环形山多、月球表面凹凸不平。B、学生初步了解环形山是月球保卫地球的证据。2、教师出示AR月球。A、AR由远至近的月球 B、AR缓慢旋转 过渡语：刚才

6、我们是动态观测寻找月球保卫地球的证据，为了更好的观测寻找证据，我们现在来静态观测月球。C、出示月球正面、背面的图片学生观察。3、教师继续出示相关资料1、2，让学生寻找月球保卫地球的证据，学生阅读。A、依次出现资料1、2B、学生小组讨论：整理月球保卫地球的证据。C、小组汇报（PPT展示，引导陨石撞击说）D、学生收集证据。（1）环形山多说明了什么？（2）环形山大小不同说明了什么？（3）环形山高低不同又说明了什么？（4）环形山里面还有环形山又说明什么？（5）环形山这么多，你觉得形成的过程时间长还是短？4、用图示法表述学生的证据观点：A、出示PPT，学生分小组根据提示讨论B、画图表示学生的证据观点。过

7、渡语：刚才同学们分享了自己的观点并也给出了相应的证据，我觉得都有一定的道理。今天我最感兴趣的是“陨石撞击说”,你们能具体的描述一下可能会出现的现象如：撞击现场的情境、和最终形成的地形吗？建议可以从以下方面进行描述：A.什么样的陨石？B.撞击时的场景C.撞击后会形成什么样的环境。5、学生分小组模拟制造环形山并汇报自己看到的现象。A、材料（1）把细沙（或泥巴）平铺在托盘里（2）用大小不同的球撞击沙盘（3）学生观察看见的现象B、学生小组模拟制造环形山C、分享看见的现象。过渡语：刚才同学们的推论非常精彩，在真实情境中真的会出现这些现象吗？老师这里给你们准备了月球（一盒细沙和面粉）、各种陨石（大小不同、密度不一的“石头”),你亲自实验一下看看你们的推论是否正确。