小学科学教育科学四年级上册溶解教学设计加速溶解

1、学习领域科学领域教材来源教科版科学教材主题名称加速溶解教学对象四年级设计教学明越老师教学时间40分钟教学资源TBL智慧教室（学生每人一个反馈器、每小组一个平板）能力指标学生通过对比实验探究加快溶解的方法，在对比实验过程中，对各种变量与不变量进行控制。教学目标科学概念目标 1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同白砂糖的速度。 2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 1.学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。教学模式教学流程(P

2、、C)时间科技应用（T）教学评量(P、C)聚焦课题创设情境，激发兴趣回顾溶解的概念师：说说溶解的概念，生：在水中消失师：物质在水中看不见颗粒，均匀分布，没有沉淀，不能用过滤的方法分离，我们称为溶解了。创设情境，引发思考师：我们做过食盐在水中的溶解实验，那今天老师想做一杯好喝的糖水，可是我把糖放进水中去，一喝，不甜，为什么呢？生：还没有溶解师：那你们来帮老师想想办法，怎样加速溶解吧。出示课题加速溶解生说自己的办法，老师记录。师：你们怎么想到的这些办法？是不是从生活经验中获取的？3分钟抢权回答再次回顾明确溶解的概念。能积极思考并联系生活实际思考加速溶解的办法。设计实验二、小组讨论，确定实验方案1、

3、认识对比实验师：刚才同学们提出了自己的想法，可是我们科学要用事实说话，你能拿出什么证据证明你们说的搅拌能加速溶解、提高水温能加速溶解吗？生：小组讨论1min。生：做实验师：怎么做实验？生：说自己的初步实验设计师：追问实验设计的公平，引出对比实验的概念。2、小组商讨，确定方案小组商讨，确定探究问题。小组长使用反馈器即问即答，呈现统计图（本次课上未能熟练使用上，采取举手板书替代）根据各小组选择探究的问题，分层推送设计单。学生小组合作完成设计单后推送到第一区，最先上传的四个小组给与加分。作品观摩，展示一小组的设计单，然后请选择相同探究问题小组的同学点评探讨。白板书写，老师带领分析，到底如何控制条件。

4、再次分析在对比实验当中，如何对各种变量与不变量进行控制。再次推送空白设计单，将正确的推送到第二区。5分钟15分钟抢权回答随机抽人计时器即问即答统计图分层推送计时器学生上传作品观摩小组挑人计分板能积极思考并小组讨论说出自己的方法。从比赛公平去认识到对比实验的条件应该控制只有一个条件不同。小组内讨论，到全班讨论，再次清楚认识对比实验当中的条件控制，能正确设计一个简单的对比实验。实施实验三、小组合作，实验验证根据所选探究问题，领取对应的实验材料，小组合作实验观察。老师巡视指导，并且发现操作问题拍摄照片上传，实验完成后分析实验中发现的问题。实验结果拍照上传到第三区。10分钟老师拍照上传学生拍照上传计分板能够小组合作完成对比实验汇报总结分享汇报1、愿意分享的同学，抢权带实物上台分享实验收获。2、小测试：如何最快的制作一杯糖水。根据学生选择的统计图，