《河流》教案新部编本1

1、精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan教师学科讲课设计2020学年度第_学期任讲课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan河流讲课设计讲课目的：学生能掌握我国河流的特色。运用我国内外流河散布图，说出我外国流区和内流区的划分。能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我外国流河的水文特色及其成因。使学生认识长江、黄河水文特色、及其治理与开发。要点、难点：我国主要河流。外流河的水文特色。掌握住长江、黄河的治理与开发。课时安排两课时讲课过程【引入新课】新课导入可运用以

2、下方式：教师展现挂图“中国主要河流的散布”图，提出问题：看到地图的第一印象或感觉是什么？（众多的河湖，我国河流之外流河为主。）板书第三节河流一、之外流河为主1.学习内、外流河的见解时，建议教师指引学生阅读图2.30“中国的主要河流的散布”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最后流向哪处？有哪些河流与长江、黄河同样最后流入海洋？它们主要散布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能够够注入海洋？它们主要散布在我国的哪些地区？运用地图察看实例，概括总结内、外流河及内、外流区的见解，这样比较合适初中学生掌握地理见解。在此基础上，运用同样的讲课方法，结合书中图和文字，指引学生

3、经过察看，学习内、外流湖的见解，认识内、外流区的散布及面积的差别等知识。关于河流水文特色的学习，教师能够指引学生察看我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思虑问题：四条河流分别散布在我国的什么地区？四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为何？黄河、松花江为何在冬天出现枯水期甚至断流？学生经过读图、思虑及回答教师提出的问题，认识我外国流区河流水文特色的共性，认识不同样样地区水文特色的差别性，以及与人们生产生活之间的关系。为何不同样样地区河流水文特色有显然差别？阅读中国政区图、中国地形图和中国天气种类散布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及天气区。在此基础上，认识育人好像春风

4、化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan地形、天气对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、天气与河流之间的关系后，教师能够指引学生察看塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内地地区河流的水文特色，并与东部外流区河流进行比较，找出此中的差别性。板书二、长江的开发与治理认识长江资源的开发利用，第一应该认识长江的源流大要。所以建议教师指引学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、天气图，明确长江的起源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要天气区，在此基础上，剖析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有益于航行。在剖析

5、水能资源丰富的河段时，能够指引学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时能够指导学生察看长江流域水系图，剖析水电站的散布与地形地势之间的关系。认识长江水运状况，能够指引学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、天气、河流等要素，剖析航运能力强的原由。结合荆江河流治理工程表示图，说明哪些河段航运碰到限制，限制的要素是什么。应充发散挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该激励学生的创新思想和假想。剖析长江洪涝灾祸频发的原由，能够从P48阅读资料退田还湖，使学生认识致使洪涝灾祸出现的原由之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。关于发生洪涝灾祸的其余原由，能够经过讨论

6、等解答。应注意指引学生剖析天气特色对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为何简单形成洪涝灾祸，长江水系干支流的散布特色对洪涝灾祸出现的影响等，经过剖析，应使学生关于河流发生洪涝灾祸的要素有必定认识，并能够初步明确此中的因果关系，增强学生的人地协调发展见解和意识。剖析:本部分教材主若是围绕长江的源流大要、水资源的开发利用及洪涝灾祸的治理等问题来张开的。第一，教材结合图2.34介绍了长江的起源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等状况；点了然“水能宝库”“黄金水道”的作用；结合图2.35“长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。第二，关于长江水资源的开发利用，教材详确地供给了长

7、江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图等项信息，为学生推理剖析长江的水能资源优势、现实和潜藏的航运价值及眼前航运中存在的问题创立了状况，以展现开发长江水能潜力、战胜航运阻力的信心和思想过程。此中，教材重视理论联系实质，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中荒弃河流信息，增强学生理解该工程对改进长江中游航运效益的意义，以及提升地理推理剖析能力的水平；经过剖析影响长江通航的阻挡要素、设计解决方案，成立和培育学生的创新意识与创新能力。第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用很多的篇幅，提出了长江洪涝育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|Excellen

8、tteachingplan灾祸的问题。其目的是使学生渐渐成立兴利除弊的环境意识防治洪涝灾祸就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。从以上剖析可知，本段内容的采纳对学生扩展相关长江洪涝灾祸的知识、提升成因剖析能力，以及成立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值见解意义重要。教材表现长江洪涝灾祸内容的方式包含两个方面。（1）在阅读资猜中，介绍了由于人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失掉了调蓄江湖水资源的能力，致使历史上长江洪涝灾祸每每发生。（2）以思虑练习的方式介绍了近来几年来长江流域洪涝灾祸发生的频度不停加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等要素下手剖析，概括洪涝灾祸的成因。小结：

9、略板书三、黄河的治理与开发本部分教材的讲课，建议教师从正反两个方面下手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培育学生正确认识问题，成立辩证唯心主义价值见解的最好实例。第一从正面下手，指引学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同样样河段的景观图片，认识黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？第二步，结合P52活动题1，使学生认识黄河的忧患主要表现在哪几个方面？不同样样河段产生的环境问题各是什么？在学生对黄河不同样样河段的问题有初步认识的基础上，教师能够分不同样样河段指引学生经过读图，剖析产生环境问题的自然要素和人为要素分别是什么？认识中游河段水土

10、流失严重、泥沙含量大的特色时，教师能够指引学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，经过阅读图中的数据，能够使学生对黄河中游地区泥沙含量特别多有一个感性认识。剖析成因时，教师应提示学生阅读中国地形图、相关的天气种类图、气温曲线降水柱状图及教材中供给的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生供给一些反响黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。经过剖析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为要素是什么，自然要素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同样样河段水流速度的变化，结合教材供给的地上河表示图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？关于上游地区的荒漠化问题，教师应指引学生剖析这个地区的天气种类散布图及气温曲线、降水柱状图，能够采集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，挨次说明这里荒漠化严重的原由既有自然要素也有人为要素。讲解凌汛的成因，教师应指引学生仔细察看发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同样样？由此说明引起凌汛发生的自然要素是什么？经过剖析应使学生明确产生凌汛的主要原由是自然要素。第三