《买铅笔》数学说课稿

1、第 第 页买铅笔数学说课稿 一、讲讲我对教材的理解： 买铅笔是北师大版学校数学第一册第七单元加减二的第一课时。本课教学是在同学学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后同学学习100以内数的加减法的基础。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太径直，同学没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让同学自己去观测主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出

2、问题，从而培育同学的观测技能、猎取信息的技能和提出问题的技能。从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应当是相通。只要掌控了十几减9、8的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到全部的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。二、谈谈我确立的教学目标及重难点：教学目标有三大来源：一是来自同学的学习需求。即要了解同学的一般特征,了解学习者的学习风格；二是来自同学的现实生活。同学熟识的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学发觉并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与规律

3、关联，怎样引导同学将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是老师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值及其讨论重点在于：1.提供学习内容的知识结构和规律联系；2.确定教材所反映的知识结构和规律联系同同学认识特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和规律联系同同学现实生活情景的结合点。“以同学的全域进展”作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思索，问题解决，情感立场和价值观四个方面。依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合同学的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：教学目标：1、以“十几减9”为切入点，在合作

4、沟通中学会20以内退位减法的运算方法。2、掌控20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题3、通过鼓舞算法的多样化，初步培育同学思维的敏捷性和独立性。4、在小组合作学习中培育同学积极参加数学学习活动以及擅长沟通，敢于提出自己的想法的学习立场。教学重点：学会20以内退位减法的运算方法。教学难点：探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。三、说说本课的教法和学法：一、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只着重算理、算法单一及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利

5、用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有知识和阅历，以此为基础开展想象和思索，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞同学独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、尊敬同学的个体差异，满意多样化的学习需求。由于同学生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应尊敬同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很