《43线段的长短比较》教学设计新部编版

1、优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan4.3线段的长短比较第2课时一、授课目的1使学生在理解线段见解的基础上，认识线段的长度能够用正数来表示，因而线段能够胸怀、比较大小以及进行一些运算使学生对几何图形与数之间的联系有必然的认识，进而初步认识数形联合的思想2掌握比较线段长短的两种方法3理解线段和、差的见解及画法4进一步培养学生的着手能力、察看能力。二、授课重点线段长短的两种比较方法三、授课难

2、点对线段与数之间的认识，掌握线段比较的正确方法四、教具准备四支筷子（三红一绿，长短不一）、直尺五、授课过程（一）创立情境教师：老师手中有两只筷子（一红一绿）怎样比较它们的长短？学生：先搬动一根筷子，与另一根筷子一头对齐，两根棒靠紧，察看另一头的地点，多出的较长。教师：比较长短的重点是什么？学生：必有一头对齐教师：除此之外，还有其他的方法吗？学生：能够用刻度尺分别测出两根筷子的长度，尔后比较两个数值教师：我们能够用近似于比筷子的两种方法来比较两条线段的长短（二）新课授课让学生在簿本上画出AB、CD两条线段。（长短不一）1“议一议”怎样比较两条线段的长短？先让学生用自己的语言描绘比较的过程，尔后教

3、师边演示边用规范的几何语言描绘育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan叠合法：把线段AB、CD放在同素来线上比较，步骤有三：将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合将线段AB沿着线段CD的方向落下若端点B与端点D重合，则获得线段AB等于线段CD，可记做：AB=CD（几何语言）若端点B落在D内，则获得线段AB小于线段CD，可记做：ABCD若端点B落在D外，则获得线段AB大于线段CD，可记做：ABCD如图1（注：讲此方法时，教师应采用圆规截取线段比较形象，还需向学生讲明从“形”角度去比较线段的长短）胸怀法：用刻度尺分别量出线段AB和线段CD

4、的长度，再将长度进行比较。总结；用胸怀法比较线段大小，其实就是比较两个数的大小。（从“数”的角度去比较线段的长短）2“做一做”课外题：做一个三角形纸片，你能用几种方法比较线段AB与线段AC的长短？（三）讲堂小结：谈谈收获：（由学生总结）线段长短比较的两种方法画一条线段等于已知线段线段的和、差的见解育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan（四）作业部署：作业题P（B组视学生定，可选做）（五）板书设计：1、线段长短比较的方法：问题1：问题2：叠合法：（形）AB=CDABCDABCD胸怀法：（数）（板演处）2、线段和、差：授课检讨：1本课时设计的主导思想是：将数形联合的思想浸透给学生，使学生对数与形有一个初步的认识为将来的学习打下基础，这节课是一堂开头课，它为学生的思想开拓了一个新的天地在传统的授课安排中，这节课的地位没有提到必然的高度，可是交给学生比较线段的方法，没有从数形联合的高度去认识实质上这节课大有可讲，能够挖掘出较深的内容在教知识的同时，交给学生一种很重要的数学思想这一点不容忽略，在平时的授课中要时时注意2在讲堂练习中安排了胸怀一些