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1、第 第 页1120各数的认识数学课后反思 1120各数的认识是人教版一班级数学上册第六单元第1节的教学内容，本节课的重点是使同学初步认识1120各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌控20以内数的顺次、大小。本节课的难点是使同学初步建立数位概念。 *年11月份，我有幸参与了管城区青年老师基本功竞赛。通过这次竞赛，使我真正意识到了老师终身学习和不断反思的重要性。现把我讲的这节公开课的一些所得所想总结如下：1、奇妙设计教学情境，让同学身临其境。在本节课的开端，我以“古人计数”的故事导入，当我询问同学“你知道牧羊人一共数了几只羊吗？”同学竟然有些茫然。事后，我反思了一下自己的教学设计，与其让同

2、学成为旁观者，不如让同学成为当事人。我应当这样子询问：“假如你是牧羊人，你知道你一共有几只羊吗？”2、让预设成为生成的基石。吴正宪老师说过：“老师要使预设的问题，是同学想要讨论的问题。”引出“10根小棒可以捆成一捆”进而推出“一捆就代表一个十”课题后，我设计了一个动手操作的游戏环节：让同学依次摆出从盒子中数出11根、13根等数量不同的小棒，看谁数得又快又好。令我没有预料到的是，部分同学竟然把捆好的一捆小棒重新拆开，试图一根一根地数。事后，我反思了一下自己前面环节的设计，没有突出计数单位“十”的在日常生活计数或数数中的重要作用。其次，老师面对自己没有预设到的课堂生成，在平常的教学过程中也要着重积

3、累一些教育机敏。3、老师要擅长发问，努力融爱于语言的锤炼中。有位我特别敬重的教育家对我说过：“你的语言素养决断你的课堂效率和效果，你千万别把教室变成你的演讲场所，哪怕你有超常的表达天赋。”老师的语言要精练、吸引人，到达事半功倍的效果。我在课堂上简单过于经常地提问一些看似有效，实那么没有真正启发孩子思索的问题，譬如：“是吗？”“对吗？”“同意吗？”“你们听懂了吗？”4、老师要学会放手，使同学真正成为课堂的主人。在新授课时，我总是担忧孩子们回答不出来、学不会怎么办，总是替同学去回答。同学课堂争论和思索没有真正做到“不愤不启，不悱不发”。从长远考虑，这对于同学进一步学好数学是不利的。比如，这节课中，我在处理数一数的练习题时，小天使问道：“你有什么发觉吗？”刚开始同学回答不上来，但老师不要过于心急，应当谆谆教导，逐步

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