七年级下册公开课教学反思《两条直线的位置关系》

1、七年级下册公然课教课反省两条直线的地点关系本周第三节，我在本校录播室上了本学期第一节公然课，内容是两条直线的地点关系，学生为七年级三班的全体学生。两条直线的地点关系要点是让学生理解对顶角、补角、余角的观点及性质，并能用其解决一些实质问题。经过此次公然课，我学到了好多东西，也深故意识到自己存在好多不足之处。以下是我的教课反省。教师方面：课程准备不足，缺少活动。相较七年级一班的公然课，我感觉自己的课程是特别失败的。一班的课程流利，教师、学生都准备充分，并有活动来调换学生的踊跃性。反观自己的课程，缺少活动，学生在表述问题的时候表述不清，自己在过渡语方面也不够清楚明亮。这些都是由于课程准备不够充分而造

2、成的。教育机智短缺。在讲课过程中，难免会出现一些突发状况，此次也不不测。在解决本节课重、难点时，学生在解说过程中，表达一个角的时候，忘掉带“角”，而我并未有实时发现这一问题并更正它。这是一个老师其实不应犯的错误，我要以此为戒，在此后的教课中，注意细节，更为谨慎。语言不够精华。这一问题在课程解说过程中的过渡语方面表现尤其显然，固然课下想好了过渡语要如何讲，但在实质情境中，仍是会出现惊慌失措的状况。并且我感觉语言不够清楚正确也会对教课质量有很大的影响。这一问题，一方面是由于缺少经验，另一方面也是个人性格问题。在此后教课工作中，我会更为重视自己在这方面存在的问题。板书问题。板书不够清楚明亮，排版不好

3、，这一问题在平时讲课中也非经常有。一是由于备课不足，二是由于上课较为任意，不够着重这方面的问题。缺少氛围调换技巧。在整个讲课过程中，学生都缺少踊跃性。原来三班的学生上课的氛围就不是特别活跃，再加上公然课教师许多，学生也比较紧张，因此氛围比较烦闷。而我没有发挥好自己的作用，氛围调换不足，踊跃性调换不足。我自己协调者的角色没有办理好。指引学生能力短缺。学生在学习过程中，不可以很好的进行“谆谆教导”，知识点出现的比较直白。这样的做法常常会限制学生主体性的发挥。针对这一问题，我要多向其余老师，特别是语文老师。学生方面：预习不足。跟一班学生对比，学生在陈说方法的过程中，思路不是特别清楚明亮。一是由于缺少

4、活动，这是我的原由；二是学生预习不足，单靠上课的议论时间是不可以很好的解决问题的。在此后的学习中，我会踊跃向他们重申预习的重要性，让学生提升预习意识。不够踊跃、勇敢。学生上课过程中氛围烦闷，回答下列问题声音小、不敢面对同学，面对老师、同学在讲台叙述问题腿软，不敢举手；这些问题都说明学生缺少自信，学习踊跃性不足。针对这一问题，在此后的教课中，我会努力培育他们对数学的兴趣，上课踊跃举手回答下列问题，对他们多鼓舞、多夸奖。同时，课上多准备活动来调换踊跃性。思虑问题片面，思想不够活跃。三班学生在思虑问题时过于刻板，浮于表面。以讲堂小结为例，问他们学到了什么，就把要点知识说了出来，缺少主观意识。四班学生在面对这一问题时就能从自己出发来进行思虑、回答。针对这一问题，课上的时候仍是需要鼓舞他们多思、多想、多说。总的来说，此次公然课，让我认识到了自己的好多不足，也让我看到了他人有多么的优异。同时，我发现课程