《我的第一本书》语文教学反思

1、第 第 页我的第一本书语文教学反思 本课内容与同学的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表示出肯定的难度，但同时在对于文章的感情的掌控上，还是比较简单的。所以，在教学中，更应当着重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并着重对同学感情的引导，以此为突破口来加深同学对课文的理解。其实这是一堂没有亮色、也无创意的常规课堂教学，但在整个教学过程中，师生的心情一贯为文本的故事所左右。感受苦难，我们心情繁重；体验温情，我们不觉感动。在感受苦难体验温情中，同学能严厉地考虑生活和人生，从而得到了一次情感上的熏陶，达到了预期的情感教育教学目标。 第一，以同学的原有基础来设计教学的起点。通过对课堂教学内容和学习主体

2、(同学)的科学、客观分析确定“务实”的教学起点，而不是以老师的主观判断或阅历为基础来确定“抱负”的教学起点。第二，在教学过程的设计中充足挖掘“情感、立场和价值观”等方面的素材。通过教学过程的实施，使同学在有效获得基础知识和基本技能的同时，获得积极的心情生活和愉悦的情感体验。新课程在课堂教学内容上的一个重要特征就是教学资源的有效整合：课本与生活的资源整合，同学体验与老师感悟的资源整合，课堂文化与历史文化的资源整合，等等。有效的资源整合设计会促使课堂教学的有效化进程。需要说明的是，在实践层面有一个目标不好掌控的问题。以前，一种流行的做法是“堂堂清”，一节课结束，立刻做一个教学质量的检验，看同学是否

3、掌控了该学的东西。这件事情特别值得考虑。每节课能清的、能测的，多是知识和技能方面的东西。情感的目标，技能的要求，绝对不是靠某一节课能完成的，但是每一节课都必需表达这些目标。因此它更多的是靠在很多个比较长的阶段，通过利用课程资源去熏陶，由同学去体验，渐渐积累而获得的。这正表达了教学目标对老师的挑战。如何发现一个良好的氛围，让同学的技能与情感、立场、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为，便成为老师应当深思的问题。可见，大局部优秀教案，决不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一贯处于自我校正、自我完善的动态进展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的

4、对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不表达在课前的一纸空文，而是呈现于详细的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。因此，教学目标便是整个优秀教案的“航标”，教学过程就是催生课程抱负的“摇篮”。教学的过程不是“执行教学设计的过程”。假如期望的是同学按教学设计设想作出回答，老师的任务是努力引导同学得出预设的答案，那么，课堂就成了“教学设计剧”演出的舞台，主角当然是老师，学习好的同学只是配角，多数同学只能是不起眼的群众演员，甚至只能是观众和听众。有效的课堂，一是同学主动参加学习；二是师生之间，生生之间坚持有效互动；三是同学的学习资料、时间和空间能够得到充足保证；四是同学形成对知识真正的理解；五

5、是同学的自我评价技能得到提高；六是同学获得积极的情感体验。简而言之，有效的大课堂，突破了时间和空间的限制，能够回来生活，凸显体验，传送知识，增进交往，纯化情感，进展性格，促进同学进展，促进老师生长。学习方式的主要特征主动，合作，探究。积极优化学习方式，就是使同学全员，全程，全面地参加学习过程。同学的学习应当不是一种外在的掌握能量，而是一种发自内心的精神解放运动。课堂应是点燃同学聪慧的火把，而予以火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱新奇。要优化同学的学习方式，在现代课堂教学的设计和开展中要有意识地促使同学运用有意义的接受性学习、有引导的发觉性学习和有指导的

6、探究性或讨论性学习等多种学习方式。让同学成为课堂的主体，成为学习的发觉者，学会选择，主动进展。这才有可能使课堂教学不只有效，而且高效，长效。总之，开放、互动、和谐的课堂，不只仅关注教育理念，人文素养，教学思路，学科功底，组织协调，教学机敏，更关注同学的留意状态，参加状态，交往状态，思维状态，心情状态，生成状态。让课堂成为同学的创意空间，成为老师生长的生动舞台！教学常规视同学校的法规。冷冷清清不象是课堂，热喧闹闹未必是课堂。课堂上必需重视对全体同学的纪律约束，尤其是开放性的课堂更要强调规范性。常态课、竞赛课应当日趋同化。多些表示，少些扮演。既要务实求真，又要厚积薄发，一方面练好技能，一方面学习技巧，将技术上升到艺术，由艺术回来生活。同学的自主暴露必需成为可能。自我探究，质疑发问，在课堂上要更多些。敢不敢让同学暴露他们的考虑和发觉，关键在于敢不敢暴露自身的缺点和盲点。多媒体不叫万金油，合适是选择的最正确原那么。现代教育技术强调合理贴切，恰到好处，要服务于教学。它有不可替代性，但是有些板书又是多媒体不可替代的。所以，既要正确运用，提高课堂效益，又要合理运用，降低教学成