《认识平面图形》数学教学反思_第1页
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文档简介

1、第 第 页认识平面图形数学教学反思 教材把认识平面图形的内容编排在认识立体图形之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动援助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让同学用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让同学体会到“面”在“体”上。这样安排既蕴含了面与体的关系，使同学在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低班级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。教材

2、强调在活动中掌控知识，其设计的假设干具有开放性的活动，既可以将同学所需掌控的知识蕴含在活动中，又满意不同特点同学的需要。通过同学亲自动手操作，有利于同学培育空间观念和解决问题的技能，进展同学的数学思维，又自然地完成学习过程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培育同学的学习爱好。 1、强调数学知识与现实生活的亲密联系，激发同学爱好通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导同学回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上同学始终乐此不疲，爱好盎然。整个数

3、学学习活动充斥情趣，有的同学甚至忘了在上课，径直走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。2、共同操作，独立思索，学会初步合作与沟通本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既着重让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了同学观测技能、动手操作的技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能，进展同学的空间观念。而在画一画这一环节上，同学通过合作操作，把任务完成得比较抱负，也得到了比较令人满足的效果。并且在以上的学习过程中，同学对于合作与沟通有了初步的感知，知道小组成员应当互帮互让。由于在老师让他们找出自己最喜爱的立体图形的时候，是高兴奋兴地拿起其他物体与同组小伙伴进行沟通，有个别同学与别的同学商量着互换手中的物体。3、初步渗透分类的思想在让同学操作得到平面图形之后，我没有把同学的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是径直要求同学把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会，这可真是一件好事。

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