《认识平面图形》教学反思

1、第 第 页认识平面图形教学反思认识平面图形教学反思1 认识平面图形这个教学内容是在一班级上册认识立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动援助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的： 1、让同学预备好学具并看书预习。我先让同学在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发觉与父母共享，然后把预备好的学具带到学校。 2、课堂上我先让同学复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容平面图形。在学习新课的过

2、程中，我又先让同学观测立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让同学经受从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分同学都能积极参加，勇于探究，感受到了数学就在我们身边。 3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让同学找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中同学的观测技能、动手操作的技能都得到了熬炼。同学通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较抱负。 4、动手设计漂亮的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。同学兴致很浓，个个都参加其中，乐此不疲。 整节课同学都在想学乐学的氛围中轻松地学习，

3、动手操作、小组合作学习、观测技能等都得到了熬炼，但同学在说的时候没有能够很清晰地表达出自己的想法，说的技能不强。在设计自己喜爱的图案时仅仅局限于简约的房子图，思维还是没有得到拓开展放。所以同学的语言表达技能、思维技能还需要引导加强。 认识平面图形教学反思2 教材把认识平面图形的内容编排在认识立体图形之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动援助其直观认识常见的平面图形。 在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让同学用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分

4、别”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让同学体会到“面”在“体”上。这样安排既蕴含了面与体的关系，使同学在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低班级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌控知识，其设计的假设干具有开放性的活动，既可以将同学所需掌控的知识蕴含在活动中，又满意不同特点同学的需要。通过同学亲自动手操作，有利于同学培育空间观念和解决问题的技能，进展同学的数学思维，又自然地完成学习过程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培育同学的学习爱好。 1、强调数学知识与现实生活的亲密联系，激发同学爱好通过“说说生活中在哪儿见过

5、这些平面图形”这一问题情境，既引导同学回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上同学始终乐此不疲，爱好盎然。整个数学学习活动充斥情趣，有的同学甚至忘了在上课，径直走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。 2、共同操作，独立思索，学会初步合作与沟通本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既着重让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物模型的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面

6、”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了同学观测技能、动手操作的技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能，进展同学的空间观念。而在画一画这一环节上，同学通过合作操作，把任务完成得比较抱负，也得到了比较令人满足的效果。并且在以上的学习过程中，同学对于合作与沟通有了初步的感知，知道小组成员应当互帮互让。由于在老师让他们找出自己最喜爱的立体图形的时候，是高兴奋兴地拿起其他物体与同组小伙伴进行沟通，有个别同学与别的同学商量着互换手中的物体。 3、初步渗透分类的思想在让同学操作得到平面图形之后，我没有把同学的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是径直要求同学把图形贴到黑板

7、上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会，这可真是一件好事。这样的安排既把同学的作品做了展示，又让同学把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。 认识平面图形教学反思3 教材把认识平面图形的内容编排在认识立体图形之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动援助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让同学用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分别

8、”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让同学体会到“面”在“体”上。使同学在整体上直观认识这几种平面图形，符合低班级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌控知识，通过同学亲自动手操作，培育空间观念和解决问题的技能，进展同学的数学思维。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培育同学的学习爱好。 1、强调数学知识与现实生活的亲密联系，激发同学爱好通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导同学回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学有用，数

9、学就在自己的身边。课堂上同学始终乐此不疲，爱好盎然。整个数学学习活动充斥情趣，有的同学甚至忘了在上课，径直走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。 2、团体合作，积极探究，学会初步合作与沟通本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既着重让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了同学观测技能、动手操作的技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能，进展同学的空间观念。 3、初步渗透

10、分类的思想，在让同学操作得到平面图形之后，要求同学把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会。这样的安排既把同学的作品做了展示，又让同学把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想。 认识平面图形教学反思4 认识平面图形这个教学内容是在一班级上册认识立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，认识平面图形教学反思。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动援助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的： 1、课堂上我先让同

11、学复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容平面图形。在学习新课的过程中，我又先让同学观测立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让同学经受从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会“面”在“体”上，教学反思认识平面图形教学反思。 2、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第二个教学环节就是让同学找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中同学的观测技能、动手操作的技能都得到了熬炼。同学通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较抱负。 3、动手设计漂亮的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。同学兴致很浓，个个都参加其中，乐此不疲。

12、 整节课同学都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观测技能等都得到了熬炼。在设计自己喜爱的图案时仅仅局限于简约的房子图，思维还是没有得到拓开展放。所以同学的语言表达技能、思维技能还需要引导加强。另外，我在教学中没有把握好时间，导致没有时间将四种平面图形放在一起让同学进行比较。 认识平面图形教学反思5 平面图形的认识作为学校阶段同学认识几何图形的第一课，具有非常重要的意义。怎样使同学既对几种图形的特征有肯定的认识，还能初步掌控一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课老师能仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节

13、，达到了较好的教学效果。 1情境的创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同学生活实际. 本节课老师创设了玩积木的情境，特别符合同学的年龄特点。积木对于一班级同学来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。玩积木是他们最喜爱的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。 2能从同学认知阅历出发，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。 对四种图形的认识，老师转变了教材原来的编排顺次.这样安排本节课的教学内容，表达了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。 3重视同学的体验，细心设计教学活动。 1能让同学在玩中体验。 2能让同学在游戏中体验。 3能让同学在合作沟通中体

14、验。 总之，立体图形的认识一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力表达新课标所提倡的基本理念。 认识平面图形教学反思6 在传统的数学课堂上，老师是教学任务的执行者，是知识的化身，是代替同学成为教学过程的启动者，是名副其实的课堂权威和课程实施的工具。课堂上要么是老师讲同学听，要么就是老师问同学答。老师高高在上唱独角戏，强调的是知识的系统性，以自己的教为主，对同学的潜力估量不足，包办代替多，讲得多，占用了同学大量珍贵的自学自议、尝试实践的机会和时间，忽视了同学的个体差异，极大地束缚了同学的整体进展。因此，在数学课堂上要从关注老师的“教”转为关注同

15、学的“学”。 在本节课的教学中，我从同学的认知进展水平和已有的知识阅历出发，开课时创设了活泼、有趣的“与老伙伴打招呼”这一情境，调动同学学习爱好，以旧知启新知。然后引导同学从桌面上的物体上找到图形，这些外形多样的素材，是从同学日常生活中查找的物品，亲密了数学与生活的联系。接着提出问题：“你能不能从其他的物体上找到其他的图形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了同学探究的难点。创设这样的问题情境有利于发挥同学的主动性和想象力，同学通过观测、触摸、查找等活动，将原有的生活阅历数学化。同时，我还着重了学法指导，让同学从“体”上找“面”。这种让同学充分参加操作和探究的学习活动，有效的培育了同学的空间观念

16、、观测技能、动手操作技能以及分析、比较概括等规律思维技能。在同学初步学会了在“体”上找“面”的方法后，再让同学尝试用“体”描“面”，进一步感受“面”在“体”上。同学要描出自己喜爱的图形，需要懂得从各式各样的几何图形也就是多种信息中找到自己喜爱的几何形体的信息。同学在剪图形并把图形贴在黑板上的活动中，就是让同学对图形进行分类，在分的过程中感知到长方形、正方形、三角形和圆的特征。在引导同学发觉这些图形的特征时，我并没有让同学径直就去观测发觉，而是创设了给小汽车配上美丽的车轮的情境，让同学带着问题，带着爱好，自己去探究、发觉长方形、正方形、三角形和圆的特征，让同学高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起

17、爱好，从发觉中查找到欢乐，使同学体会到学数学的乐趣以及数学与生活的亲密联系。在同学获得了这四种图形的特征后，我又提出了这样的问题：“今日学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什么不同？”，引导同学比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形的认识，对平面图形的感知，使同学从详细事物操作进展到抽象的认识图形。在本节课的教学中，我还着重培育同学的小组合作沟通意识。如让同学在物体上找到图形，摸给小组的同学看一看，并说一说等活动。为同学提供了沟通、探究、互助的平台，让同学在合作沟通中获得对图形的认识，进展同学的空间观念。 在本节课中也存在着一些不足之处，如在创设请同学给小汽车配车轮这个环节，我只

18、是用汽车的图片进行教学，只是让同学看到了正方形的车轮和圆形的车轮。假如改为利用课件，给小汽车配上长方形、三角形的轮子，再利用课件的动画形式，让同学观测会涌现什么状况，最末再用上大家争论出来的最正确方案圆形来做车轮，让同学更直观的获得对图形特征的体验。这样，或许会获得更好的教学效果。 认识平面图形教学反思7 认识平面图形这节课教学是在同学已经初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上教学的。对于一班级同学，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确的表述这些图形的特征。基于同学在学习以前，已经对这些立体图形有了初步认识，所以在教学时我从同学的实际生活出发，让

19、同学通过观测图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的外形，通过教学活动，加深同学对图形的认识。 这节课的教学目的，主要是通过让同学观测生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育同学初步的观测、想象、动手操作和沟通的技能，提高同学学习数学的爱好，使同学初步感受数学与实际生活的联系。因此，在设计情境导入部分，我通过让同学认识、观测生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的外形进行了分类。另外我引导同学通过观测所分物体的不同外形抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师提供的大量实物素材，例如：粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、

20、积木块等实物，使同学感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让同学体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观测分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合同学的认知规律。 对于每一种图形的认识都经受了引入 抽象给出图形名称三步，援助了同学在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。从作业反馈状况看，大多数同学都能正确辨别出各个图形，但也有少数同学会由于图形不是正面摆放而判断错误，比如会把倾斜的长方形看成平行四边形，而把四边长短较接近的平行四边形看成其他

21、图形等，还有些会认为球体可以印画出圆形等，总之，在认识图形上，应当让孩子更多的找诞生活中的这些图形，并通过摸一摸、印印、画一画等活动加深对它们的认识。 认识平面图形教学反思8 本节课要求同学人人都要动手参加，比较简单激发同学的学习激情。因此在学习过程中同学乐于思索，勇于探究。而让同学动手操作，小组沟通，给了同学广泛参加的机会，也发挥了同学的主体地位。反思一下我的这节课，有着胜利的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思： 一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点 1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验 在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用同学新奇心强的心理特点，通过

22、富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形正方体、长方体、圆柱、球让同学来猜猜它们都是那些数学伙伴，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住同学的留意力，这样同学的新奇心、积极性充分调动起来了，使同学轻松地进入了新课，同时对数学充斥了爱好，达到了复习旧知的目的。 2、在活动中让孩子学到了知识，培育了技能，进展了思维 在探究阶段体，到，面的认识我设计了找、画、说、做、拼等活动，让同学在活动中感受数学。同学通过找、描、分，在小组沟通的基础上，认识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战

23、性的问题，激发了同学主动思索和制造的欲望。而且，在探究合作的过程中，观测技能、动手实践、语言表达、合作沟通等技能都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。 3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美 在学习了新知之后，同学在生活中查找平面图形，利用平面图形组成美丽的图画时，()孩子们明显很兴奋，在最末的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去制造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！ 二、本节课的不足之处 1、教学常规管理方面有待提高，特别在同学对于学具的操作上，大部分孩子很听话的根据老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在抚弄自己的学具，

24、等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。 2、小组合作和全班沟通中的引导不够明确，使少部分同学在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是迥乎不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动沟通中去。这也需要我在以后的教学活动中，留意关注每一个孩子，力求让全部的孩子都能在原有的基础上得到进展和提高。 认识平面图形教学反思9 教材把认识平面图形的内容编排在认识立体图形之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有

25、的生活阅历，通过一些学习活动援助其直观认识常见的平面图形。 我在教学时让同学在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让同学用摸一摸、找一找、说一说、画一画等环节的学习活动，既着重了让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、动手操作技能、语言表达技能、创新意识，又使同学初步感知这些实物模型的表面，体会“面”在“体”上，并初步感知它们的特征。同时培育了同学观测技能、动手操作的技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能。在“找一找”这一环节上，同学通过找立体图形、平面图形，对图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。 尽管课前我仔细做了一些预备工作

26、，但课后感觉还是有许多不足。 1、课堂上与同学互动过程中，予以同学鼓舞的形式有所欠缺。在今后的教学过程中，予以同学的鼓舞形式要多样化，努力达到良好的教学效果。 2、语速偏快。在今后的教学过程中，尽量让自己语速放慢，让自己讲得清晰，让同学听得懂，学得仔细。 3、课前预备还不足。一些自制的图形卡片颜色不够鲜亮，不够丰富、拼图样式太过简约，没有充分调动同学的学习爱好。 认识平面图形教学反思10 平面图形的认识这个单元是在同学初步认识了立体图形的基础上进行教学的，是同学对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步认识，其实同学在生活中已经认识了这些平面图形，都能正确辨别。 数学课程标准中要

27、求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与同学的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使同学更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，进展同学的空间想象观念和推理技能因此个单元的教学目标，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何外形的特征有一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发同学学习爱好。让同学学得快乐、轻松。 教材上还安排了七巧板的初步认识这节课，让同学能用几块板子拼成三角形和长方形，空间观念强的孩子拼的特别快，例如刘明羲，以前上课很少举手发言，在这个单元他很活跃，我鼓舞他说

28、，长大了肯定是个优秀的工程师。在这节课上，我先让孩子们观赏了大量的七巧板拼图，孩子们特别惊异，爱好盎然，激发了他们自己动手拼图的的爱好。孩子们纷纷行动起来，爱好十足的开始拼图，他们多数拼得很形象，有的孩子自己不会，就照着图画拼，也玩得很快乐。 对这个单元的教学我有一点困惑： 练习一安排了两道习题，一道是补墙问题，一道是想一想一个拆开的正方体，哪个面和哪个面相对。在历年的这个时候，这两道题都会莫非相当一大批孩子，这个单元的主要目的就是让同学初步认识几种常见的平面图形，同学以后还要深入学习内容，现在安排这些题目有须要吗？ 认识平面图形教学反思11 依据新课程标准理念，通过这节课让同学把整个学校阶段

29、所学的平面图形知识串联起来，构建知识的网络，形成知识体系。把相关的知识分组放在一起，通过对比，可以更清晰的掌控这些图形的特征，认识他们之间的联系与区分。 通常意义上的图形与几何的复习都会以单元复习或者六班级总复习为主。除了圆之外，四班级同学已经学习绝大部分的基本平面图形，并且这些图形有着千丝万缕的联系，因此阶段性的复习特别有须要。也为之后平行四边形、梯形、三角形的面积学习打下坚实的基础。 联系生活实际，加强同学对数学的亲切感，培育解决实际问题的技能，培育同学的自主合作的学习意识与技能。 本课的复习对象是四班级同学，几何初步知识从一班级就开始学学了四年，时间长，但知识没有进行归纳整理，同学对其没

30、有形成一个清楚的脉络。这一阶段的同学的思维技能仍以详细形象思维为主，但其抽象规律思维技能已获得了肯定的进展，他们已初步具备了主动学习，自学思索的技能。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能依据详细要求有序地开展思索、争论，获得丰富的知识再现。可以说，在老师的适当引导下，他们有技能去将尚不清楚的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。 平面图形的.认识是九年制义务教育六年制数学第八册中的内容，这部分内容是把同学在四班级之前学校数学中学过的平面图形集中整理复习。先复习各种平面图形的概念，掌控各种平面图形的特征和性质，再复习各种图形之间的联系，以及一些平面图形的周长和面积。这

31、对于同学系统地掌控学校阶段的平面几何知识有特别重要的作用，也是同学进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。 自我感觉有以下优点： 整理复习课相对来说比较没有新意，难以引起同学的爱好，通过言语中的小陷阱，唤起了同学的学习欲望，投入到学习活动中，为其系统化地掌控知识奠定了基础。由点到线，让同学知道许多点可以形成线，为后面的学习打下基础。 自然过渡，援助同学清晰地回忆梳理平行与垂直相关知识点，同学轻轻松松就理解了角的特征、名称、分类。将课堂还给同学，让同学主动地去回忆，提取知识储备。 认识平面图形教学反思12 本节课“平面图形的认识”是在同学初步认识立体图形长方体，正方体，圆柱体，球体的基础

32、上进行教学的。本节课是一节大感受课，是生本教学数学课的一种课型，主要是对每一单元整体的一个初步感受，感受部分是生本教育理念下“先学后教，以学定教”的重要表达。在感受部分我们做到“上不封顶，下不保底”意思就是说同学能感受多少就感受多少，可能由于个体差异，有的同学感受的较深，有的同学感受的较浅，这些都没关系，由于接着我们还有认识课，熟识课，在认识课中对于同学没有感受到的地方还会加以补充，加深它们的印象。就本节课来看，它是一节大感受课，主要目的是让同学初步感受生活中常见的一些平面图形，知道各自的名称和基本特点。培育同学的观测技能，进一步拓展空间观念，培育同学的动手操作技能。 首先由从立体图形引出平面

33、图形，由于在现实生活中同学径直接触的大多数是立体图形，从立体图形上“分别”出面。让同学很直观的认识到平面图形与立体图形之间的关系。 接着进行了小组沟通，主要沟通前置性作业中6个图形的名称。我的例子，以及我的发觉。名称同学很简单就能说出来，我的例子设计的主要目的是让同学把数学与生活紧紧的联系在一起。我的发觉主要是让同学先自己去发觉这些图形的特点。 通过小组沟通，上台沟通，全班沟通。同学对6个图形已初步认识。了解了他们的一些基本特点，最末拼一拼就是让同学在认识了平面图形的基础上将所学的知识运用到生活中。通过动手操作更深刻的认识这些图形的特点。 这节课时图形认识的第一课，这节课中我看到同学们积极发言

34、，思维很活跃，发觉了好多图形的特点。但是这节课中也有不足之处，就“面从何而来”这一点，只是给同学感受了一下。还有就是由于同学思维活跃，带来了许多新颖的想法，不一样的答案，让孩子们尽情发挥，展示自己，以至于时间有点焦灼。在接下来的教学中我还会让同学自己动手找一找，画一画，让同学更深刻的感受平面图形的特点。 认识平面图形教学反思13 1、玩中学，乐中悟是这节课一个突出的特点。本节课是通过同学大量的动手操作活动来完成的。在活动中让同学亲自感知、亲身体验。在感知和体验中进行思索和探究，通过思索和探究来发觉新知。这样做激发了同学的参加爱好，培育了同学的探究意识，使同学尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。

35、我着重从感知入手，安排了较长时间的动手操作活动，通过想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、画一画和争论、沟通、认识平面图形等活动，使同学们体会到面在体上，获得对图形的最径直的体验。课堂上同学用铅笔沿立体图形的一个面的边画下来、用立体图形的一个面蘸上印泥印在纸上，在实践中获得了平面图形。这些活动把操作与思索、探究有机结合起来，引导同学在操作中进行思索，把操作作为探究知识的手段，不仅教给了同学知识和学习方法，还进展了同学的空间观念，肯定程度上激发了他们的制造性思维。通过师生合作，生生合作，进行师生互动、生生互动，结合同学展示。整个课堂上，老师只是一个组织者、引导者、合。 2、通过你们这么聪慧他们

36、很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！创设出有趣的问题情境，让同学把所学的新知运用到现实生活中，使同学觉得学习数学很有用，数学与生活有着亲密的联系。增进了同学对数学的价值和作用的认识，激发了同学学习数学的热忱。在同学充分表达的基础上，我出示了各种交通标识牌，这样的师生互动，不仅表达了师生在课堂上的同等地位，还让同学更加深入的了解到图形在生活中有广泛的应用，同时又让同学了解了一些最基本的交通标识和交通规章，发挥了数学的社会功能，不失时机地对同学进行了人文教育。 3、本节课教学环节环环紧扣，课堂密度较大，新在回想当时课堂上需要很好的掌控各项活动的时间，才能使整节课显得更为流畅。 认识平面图形

37、教学反思14 认识平面图形对于学校一班级的同学来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。为了让同学掌控好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引同学的留意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中很多知识都与我们数学是休戚相关的，培育他们多观测身边事物的习惯。 在本节课开始，为了引起同学的留意我设计了一个各种立体图形娃娃去探望小狗探探这一故事来引发同学的爱好，从中复习了上一节课所学的知识，由于立体图形娃娃们比较淘气，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，盼望同学们帮它弄洁净就是找出各种脚印究竟是怎样的一种图形。这样的设计既能激发同学学习

38、的爱好也能培育同学乐于助人的良好品德。让同学自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让同学知道平面图形是立体图形的一个面；本节课的第二环节是印图形，先让同学思索一下有哪些方法可以得到立体图形身上的平面图形，激发同学积极开动脑筋，最末是定下一种方法画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让同学区分好正方形与长方形，圆与球；为了让同学正确区分正方形和长方形，我每个同学都预备了一张正方形和长方形的白纸，为了告知同学长方形的对边是相等的，我叫同学沿着中线上下，左右对折，同学在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫同学思索一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，究竟怎样区分它们两个了，同学通过自己的思索，最末有一个同学发觉沿着