培养学习兴趣快乐学数学

1、_培育学习兴趣,快乐学数学中图分类号：G623.5文件表记码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0096-02纲要：兴趣是学生在学习中渴求获取知识、研究某种事物或参加某种活动的踊跃偏向，是学习活动最直接、最活跃的推进力，也是学生获取知识的前提。在小学数学教课的实践中，应当着重从感情培育、教课方案情味化、激发学生天生的表现欲等方面，培育学生学习数学的兴趣，使之主动而快乐的学习。要点词：培育；数学；兴趣兴趣是学生在学习中渴求获取知识、研究某种事物或参加某种活动的踊跃偏向，是学习活动最直接、最活跃的推进力，也是学生获取知识的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家、

2、教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说了然兴趣在学习过程中及学习成效上所起的举足轻重的作用。小学生还处于心智发育的初级阶段，对学习的重要性、必需性的认识处于启发阶段，加之数学课程自己性质所限，纯真的数学教课很难让小学生产生学习兴趣。如果经过各方面的存心识的培育和引导，使小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热情地、全神贯注地去接受新知识，从而事半功倍地达成学习任务。反之，没有这类兴趣，学习好像填鸭，求知味同嚼蜡，小学生就会闪避甚至抵制数学学习，那样也不会出好成绩的。所以，兴趣是学生学习的直接动力，它直接激发了学生的求知欲，能促使学生踊跃思考，勇于研究，在数

3、学的大海里快乐的游览。针对小学生的特色及小学数学的特别性，发掘小学生内心的兴趣偏向，从而激发小学生学习数学的浓重兴趣。在小学数学教课的实践中，应当着重从感情培育、教课方案情味化、激发学生天生的表现欲等方面，培育学生学习数学的兴趣，使之主动而快乐的学习。一、和睦师生关系，使学生产生兴趣有人说“师爱胜于母爱”，有时，老师一个浅笑，一句鼓舞，一个眼光，都会激起学生心中的涟漪。师爱，就是用广博的爱去关心学生，感动学生，引导学生走上成长的道路。师生关系作为学校生活中的最基本的关系，不只是展开教育工作的主要心理背景，并且也直接影响着教育教课的成效。美国有名教育家约弗夫检查表示，学生对学科的兴趣和学生对教师

4、的评论存在正比关系，学生对教师评论越高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。十年来的教课实践让我领会到：优秀的师生关系是教师和学生之间进行交流和交流的润滑剂，它对学生的影响是全面而深刻的。师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系自己就创建了一种讲堂氛围，而讲堂氛围是影响学习的重要要素。师生关系不良，讲堂氛围简单紧张、呆板，使得学生坐立不安、惊恐不安或沉默。很难想象在学生惧怕老师或对老师有偏见的状况下，他们还可以在讲堂上踊跃讲话、踊跃配合。当师生关系优秀时，讲堂氛围温馨和睦，学生如沐春风，轻松快乐，思想活跃，因此能大大提升学习效率。所以，在我平常的教课中，我对学生更多的是

5、鼓舞。我要求他们，上课的时候注意听讲，有什么问题上课时就提出来。我告诉他们，老师喜爱他们每一个人，责备是由于他做错了事情，也是由于喜爱他才责备他。此刻，我的学生即便是刚才被我责备过，也很愿意过来和我交流，由于他知道即便他刚才做过失事我仍是喜爱他。下课后，我也常常找他们谈心，谈谈话，固然有时时间很短，但能够看出学生的热忱很高，他们也愿意给我谈谈内心话，有时候还给我讲讲家里的事情，书上看到的笑话、故事等。我们的关系是师生关系，同时也是朋友关系，所以学生特别喜爱上我的课。二、精心设计讲堂环节，培育学习兴趣新课程标准明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的时机让给学生，教师的

6、任务之一就是创建教课情境，激发学生的学习兴趣，引诱学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。在我的教课活动中，主假如从以下几个方面来激发学生的兴趣，以获得优秀的学习成效。（一）创建教课情形，激发学习兴趣。1.创建风趣的故事情形。小学生对故事很感兴趣。在讲堂教课中，教师可用生动形象的语言描绘故事情节，引诱学生置身于故事情形中，踊跃主动的参加教课活动。创建故事情形，趣中怀疑，疑中生思，使学生产生浓重的学习兴趣和激烈的研究欲念。如，我在教课10的认识时，就采纳了故事情形引入，9看不起0，以为0远远不可以和自己比，0很悲伤，于是1出来仗义执言，结果9心悦诚服，1想了个什么方法呢？于是学生踊跃地投

7、入到10的认识中间，同时也对学生进行了相互帮助的思想教育。2.创建竞争情形。小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入讲堂，精心创建竞争式教课情境。我常常在数学讲堂上创建这样的竞争情形，学生的学习踊跃性特别高，并且学习成效也很好。比方，在做计算练习的时候，我让他们比一比，看谁做得快又对，看谁得的100分多。有时以小组为单位进行竞赛，看看哪个小组做的最棒，小组的成员们都相互帮助，踊跃性很高，学习成效也很好。3.创建游戏式情形。小学生喜爱做游戏。在教课中常常创建游戏式教课情境，让学生在游戏活动中进行学习。我在教课中创建了多种数学游戏。实践证明，创建游戏情形，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，

8、乐此不疲。在学习了乘法口诀以后，为了让学生能记着口诀，我设计了一个“口诀接龙”的游戏。就是我说一句口诀，如“二四得八”，那么下一个同学叫要说一句以八开头的口诀，如“八九七十二”，以此类推，不可以重复，还在小组间进行竞赛。富裕情味的游戏活动，不单使学生巩固了所学的数学知识，并且化机械重复、无聊无聊的数学为拥有现实意义的、学生感兴趣的活动，极大地提升了学生学习数学的兴趣。（二）经过着手操作，培育学习兴趣。现代的教课理念以为，存心义的数学学习应当是学生自我研究、体验和经历数学活动的过程，而不是他人的赐予，不是纯真地依靠模拟和记忆。数学是一门抽象性很强的学科，而小学阶段的学生抽象思想能力很差，多以形象

9、思想为主，特别是低年级学生更加突出。要使学生掌握数学知识，促使思想发展，就需要教师在数学知识的抽象性和学生思想的形象性之间架起一座桥梁，而着手操作活动正是学习数学的这样一座桥梁。在操作中，让学生着手摸一摸、量一量、摆一摆、拼一拼，从而获取大批感性资料，为剖析、察看、综合抽象和归纳打下基础；还可以使学生产生浓重的兴趣和求知欲念，调换学生学习的踊跃性，帮助理解和记忆，掌握抽象的数学知识。如在二年级两位数加两位数笔算教课例题35+36时，我就让学生第一自己着手摆小棒，将35根小棒和36根小棒合在一同，摆完以后学生都说是71根，这时老师又怀疑，3个十和3个十合起来是6个十，第7个十是怎么来的？惹起学生

10、的思虑和议论，从而对两位数进位加法笔算的算理有了比较深刻的认识，而后让学生依据自己着手的过程以及自己的理解，用竖式表示出方才的过程，学生写出的竖式各式各种，但都没有忘掉进位。这样的学习过程，将抽象的数学知识形象化，让学生学的风趣，学的轻松，学的快乐。又如在三年级下册均匀数教课时，引导学生在小组里合作着手摆一摆、画一画，如何才能让四个同学收集的矿泉水瓶相同多？在学生想出“移多补少”的方法以后又问还有其他方法吗？你能用数学算式表示出你方才着手的过程吗？而后对两种方法进行对照，让学生对求均匀数的方法有一个比较全面的认识。在讲堂上，彻彻底底地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一

11、数、涂一涂、拼一拼，经过让学生着手操作，把固定的学习内容转变为动态的数学资料，打破教课的要点、难点，让数学这门抽象的、单一无聊的学科生动起来，激发学生的兴趣，使学生主动踊跃地参加学习，发展了学生的能力，提升了教课成效。（三）与生活知识联合，领会数学的兴趣。在教课中，我们应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学识题生活化，表现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生领会到数学就在身旁，感觉到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。在教课中，选用一些与教课有关，生动形象的与学生生活息息有关的实例，能使课本上的抽象知识详细化，从而使学生产生一种熟习感、和

12、蔼感，并很快的把学生的思想集中在教课内容上。如在学习“厘米、米的认识时，低年级学生对长度单位缺少感性认识，讲堂上为学生供给卷尺、米尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，着手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、门的长和宽、窗户的长和宽、教室的长和宽等，经过着手操作，多种感官相互协分配合，使学生对厘米、米有了感性认识。又如在均匀数的教课中，课前我就组织学生进行了10秒钟的跳绳竞赛，以小组为单位第一对本小组内的跳绳成绩进行统计，让学生充分感觉到统计的知识就在我们的生活中，而后在上课时选用了两个人数不一样却恰巧平均成绩相同的组进行比较，我先提出问题，跳的个数最多，是否是他们组就是第一名？引导学生

13、意会出一个人不可以代表整个组的水平，而后我引导怀疑，如何就能代表整个组的整体水平，学生又想到了总数，我第一必定总数确实能代表整体水平，并且也算出了两个组的总成绩，很快又有学生发现这样也不公正，由于两个组的人数不一样，这时我又问那怎么办？从而轻松的让学生认识了均匀数这个抽象的观点。学习了求均匀数的方法以后，我又以求每个组跳的均匀个数为练习，稳固方法。整堂课从学生的生活中来，又到学生的生活中去，课堂上学生一脸的喜悦，对所学知识充满了兴趣，学习成效自然很好。三、激发布现欲，提起学习兴趣素质教育是以学生为主体的教育，讲堂教课中，要尽量地创建条件，在引导学生踊跃参与教课活动中，让每个孩子都有充分表现自己

14、的时机，教师应努力唤起学生的需要、兴趣，调换学生学习的主动性和踊跃性，着力发掘和培育学生的主体意识。用和蔼的眼光、动作、语言、鼓舞学生。要擅长发现学生的闪光点，合时地进行鼓舞和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来。学生自我表现的欲念加强了，并且有时机表现自己了，也就有兴趣了。实践证明当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生被激励和被相信能做重要的事情时，他们学得最好。在我的讲堂上，师生之间是一种同等、相信、理解、尊敬、和睦的关系。给学生充分表现自己、表达自己的思想和感情的时机，让学生在教课活动中主动研究、主动发展，鼓舞学生采纳好的学习方法、新奇的思路、独到的思想方式，同时，给他们显现自己学习成就

15、的机会。如在二年级乘法的初步认识后有一道习题，是摆了6行课桌，每行7张，可是每两行又是一个大组，所以这道题我鼓舞学生仔细看，多想想，比一比谁列的算式多。学生积极思虑，说出了能够当作6个7或7个6，能够当作3个14，能够当作21个2，还可以够看成42个1，同时还列出了乘法算式和相应的加法算式，完后一同评论了每一种方法，对每一种方法都赐予了必定。又如在二年级学习两位数加两位数进位加法时，在学生经过摆小棒对算理进行了充分的理解以后，我让学生把自己的理解用竖式表示出来，有的学生把进位的1写在了上边，有的写在了中间，有的画了弧线把1写在中间，有的画上弧线写上1并标上了从个位到十位的方向，学生学习的兴致特别高，我请每一个学生都登台显现给大家看，把自己的想法说给大家听，我们一同为这些创建鼓掌喝采，每一个同学的脸上都洋溢着成功的笑脸，同时也充分感觉到，学习本来是一件很快乐的事！经过感情培育从而和睦师生之间的亲近关系