浅谈温馨教室建设中的班主任培训问题研究

1、浅谈温馨教室建立中的班主任培训问题研究论文关键词：温馨教室班主任教育质量论文摘要：在新的教育形势下，班主任的角色也在不断地变化着，建立和稳定班主任队伍，进步班主任队伍的整体素质，使更多的班主任激活教育的智慧，感受教育的幸福，成为优秀的班主任，是进步教育质量的重要途径。本文分析了温馨教室建立中的班主任培训问题。有灵魂的教育不应只是知识与技能的传授，更应关注学生身体和心灵的安康成长，而幸福成长的感受与师生共同营造的环境亲密相关。从2022年起，上海抓住教室这个学校教育的关键因素，“温馨教室建立工程在上海所有的中小学校全面推广。更多的学生在学校这个“温馨的“家中感受并获得真正的幸福。成为优秀的班主任

2、，是增强温馨教室建立效果的重要途径。一、加强职前班主任培养主要指师范生在承受高等师范教育期问的班主任专业培训。假如说培养合格的班主任是高等教育的一项重要任务，那么，高等师范院校的课程设置中应当给班主任专业课程以一席之地。首先建议开设班主任专业课程。要培养合格的班主任就要有一定的培养途径，所以相应的课程是必不可少的。通过相应的课程学习，培养班主任所具备的素质。通过班主任专业知识课程，帮助学习者掌握班主任专业知识。通过班主任专业才能的训练，帮助学习者形成班主任工作的专业才能。通过班主任专业道德课程引导大学生进展自我道德修养。当今世界科学知识正在高度分化，高度综合，各科学互相浸透，互相交织，出现了很

3、多边缘科学。班主任工作是以青少年一代为教育对象的，它涉及到教育学、心理学及管理学各个方面，需要综合运用多种学科的知识来解决班主任工作中的问题。随着班主任工作的深化研究，班主任工作己逐渐从教育学、学校管理学中分化出来。吸收心理学、统计学、卫生学等多种学科知识形成有自己特色的一门新兴的边缘学科。它有自己的研究对象、规律、过程、原那么和方法。应作为师范院校学生及中小学教育和教育工作者必修课。班主任课不仅包括一些根本理论知识，还要包括一些根本技能训练，如音乐、美术、编墙报、演节目。同时还要进展组织才能、表达才能、教育科研才能的培养，以加强理论环节。这是一门综合性很强的课程。开设这门课程，将会大大进步班

4、主任工作的自觉性、科学性，减少盲目性、局限性。进步班主任的工作质量，改良班主任的工作方法，从而促进学生德智体的全而开展，为开展我们的教育事业作出奉献。另外，加强班主任的见习和实习。中学里由于缺乏教育理论，不少刚毕业的高等教育师范生教一门功课还行，带好一个班却很难。为培养班主任的后备力量，建议师范院校实行“见习班主任制或“助理班主任制。可以借鉴前苏联师范大学的做法，将班主任见习贯穿整个师范读书期间。这样可让师范生在职前培养期问就熟悉班主任工作实际情况，为胜任班主任工作进展必要的储藏和积累。我们知道高等师范院校师范生在毕业前都要到中学进展实习，这是他们正式走上工作岗位前的一次实战演习。这场实战演习

5、，对他们今后的实际工作都有深远的影响。如今的实习内容、任务大致分为两个主要局部：一个是学科教学的实习，另一个是班主任的实习。本意要求两个任务都要认真完成，然而现实生活中大家都很重视学科教学的实习，投入的精力时间都很多，把学科教学的实习作为中心，班主任的实习往往只是附带。建议对实习时间适当延长，以便有专门的时间开展班主任实习工作。建议班主任专业培训制度化，纳入学分范围。建立班主任岗前培训制度，特别把心理安康知识的培训纳入班主任培训的内容之中。学生在成长过程中必然会遭遇一些困惑甚至障碍，只要教育者可以提供及时的帮助和指导，一般不至于酿成大问题。班主任与学生具有天然的联络优势，假设班主任具有丰富的心

6、理安康知识，就能充分利用这一优势给予学生必要的帮助。这不仅可以使学生少走许多弯路，还可以在班级管理、学生品德开展方面获得意想不到的效果。转贴于论文联盟.ll.二、加强班主任校本培训班主任工作是学校管理的根底，班主任必须对班级管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性认识。学校应利用班主任例会时间加强对班主任的培训、指导。包括班级、学生管理的理论知识培训及详细的业务操作培训。通过理论培训，让班主任承受最新的、符合时代开展要求的现代教育理论。让班主任理解现代德育管理工作的重要理念：科学、民主的观念和合作的意识。用新的教育理论武装自己，指导开展工作；通过业务操作培训和工作方法指导，班主任能有条不紊地

7、、有效地开展常规管理工作。如在培训中针对班主任的工作艺术，师生心灵沟通的方法等指导。定期组织班主任老师开展经历交流、问题会诊，有效地指导班主任的实际工作。班主任的工作方法由以前的“传、“堵逐渐转变为学生乐意承受的“疏、“导的方法，有助于进步班主任开展德育教育的实效。改变当前一些班主任仅仅把自己作为上级管理的执行者和传声筒现象，只被动执行命令而不考虑班级实情和学生需要，导致班级管理的僵化和形式化，优良的班集体难以形成。人心松散，班级既定目的难以实现。因此，在理论中，我们应立足校本。根据班主任的工作实际、年龄构造、治班程度、带班特点，以不同形式、不同内容对其进展分层培训、分类指导。三、实行班主任专

8、业化班主任工作虽然有很多条例、标准指导，但是由于缺乏专业化学习与训练，班主任工作的随意性、经历性、盲目性仍十清楚显。因此南师大班华教授提出了班主任专业化开展的新理念。认为班主任是学生的主要精神关心者，需要用专业化的体系来标准、用专业化的机制来运作，专业化的标准来评价，就可以从根本上进步班主任工作的目的性、方案性、智慧性，树立班主任职业新形象。班主任专业化是时代开展的必然趋势。不仅要求班主任具备高尚的人格、远大的理想和爱去关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得心理学、社会学、管理学等专业知识，具备广泛的交际沟通才能、心理疏导和调试的才能。只有这样才能使班主任由经历式、敬业式向专业化变。班主任只有向专业化方向不懈努力，才能享受到班主任劳动的快乐和幸福。才能真正做到给学生营造家的气氛和良好的精神家园。将班主任工作真正做到得心应手。学习是班主任走向专业化成长的必由之路。通过学习，树立班主