八年级第五章物理教案苏教版5篇范文

1、 八年级第五章物理教案苏教版5篇范文八班级第五章物理教案苏教版1 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 力量目标 1. 培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用多次测量取平

2、均值的方法减小误差. 教材分析 教材首先是通过让同学观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了同学熟识的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片关心同学分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使同学联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量部分，由于同学缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉不足，所以应当引导同学观看教材中的两

3、个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使同学熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高同学的学习爱好，可以让同学总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进行测量”的结论.老师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让同学动起来，自己实践. 关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成同学“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.老师可以在

4、课堂教学中组织争论小组，其后，引导同学勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深化理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示同学要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，同学在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让同学弄清细节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用. #217743八班级第五章物理教案苏教版2 【教学单元分析】 速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从

5、比较物体运动快慢分析，熟悉到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度. 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应. 【教学过程分析】 一.速度概念的引入 思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程;运动相同的路程，看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程. 对于基础较好的学校和同学可以供应图片资料、视频资料，使同学熟悉到比较速度的必要性，也可以直接由同学想象速度比较的意义，可以提高同学的制造力. 说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理

6、意义，结合学校的学问，得出速度的概念，可以由同学总结概念. 二.试验：速度的计算 同学在课前就应当预备玩具小车，进行课本上的试验，把试验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式. 本内容的教学对于基础较好的同学，可以让同学自行设计试验方案，同学可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，老师应当予以鼓舞. 三.速度的单位 增加同学的感性熟悉，应当供应大量的图片、视频等多媒体资源，让同学比较和熟悉不同物体的速度，适当选取科技新闻，使同学联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使同学接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯. 可以供应的资

7、料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等. 速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简洁的方法进行换算.见副板书1. 对于基础较好的同学可以由同学观看出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示. 四.平均速度 可以供应图片、视频资料使同学熟悉到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的状况下，做粗略讨论用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数状况下都是指平均速度(实际上指的是平均速率). 计算平

8、均速度的例题，例题如副板书2 形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容. 【板书设计】 探究活动 【课题】 速度单位的资料 【组织形式】 同学小组 【老师辅导参考】 1.可以在网上查找各国的速度的单位. 2.各个速度单位的换算关系. 3.相同时期各地速度的单位. 【评价方法】 1.网上的资料可以列出学习记录. 2.小组总结，各个小组相互补充资料，实现资料共享. 3.发挥同学的制造性，看看哪个组能依据资料提出新的问题. #217726八班级第五章物理教案苏教版3 【重点难点分析】 知道长度的

9、单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的推断.正确记录测量结果，能在精确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深. 【教学过程设计】 1， 引入新课 条件较好的学校可以组织同学观看动画或图片，条件一般的学校可以观看课本上的1-1和1-2，使同学得到结论感觉不总是牢靠的，需要进行实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位. 说明在一些方面测量的打算作用，要留意联系实际：放射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高. 2， 新授课：测量和长度的单位 长度测量是最基本

10、的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位. 教学中要使同学建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来关心同学想象一些长度的数值.在同学充分观看的基础上，联系实际让同学充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更精确. 同学练习单位的换算和推断数值的单位，以便巩固所学到的学问. 3， 新授课： 用刻度尺测量长度 测量长度的一般工具是刻度尺，观看刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观看一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度. 同学可以观看图形和图像

11、素材，或者观看课本上的1-5、1-6、1-7图，组织同学争论，并总结出访用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起;观看测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，同学应当争论不根据正确方法使用时消失的问题. 记录结果时，要注明单位，并应当在读出精确值后，再估量一位，老师利用板图，读出木块的长度：精确值是2cm，再估量一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm. 在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩固同

12、学的正确读数.教学中要留意养成同学的这些学习习惯. 4， 新授课：误差 对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的;误差和错误的区分;减小误差的方法.这三个问题可以让同学争论后得出. 由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能肯定避开的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区分.减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值. 【板书设计】 探究活动 【课题】查阅关于长度的一些单位 【活动的组织】以小组为单位 【老师指导】 1、供应关于长度的一些学史资料

13、2、不同国家中关于长度的不同单位 3、长度的国际单位制中，单位的换算关系 【评价】 1、资料来源的丰富程度 2、内容的祥实程度 3、资料本身的丰富程度 #184065八班级第五章物理教案苏教版4 教学预备 1. 教学目标 学问与技能 1、知道国际单位制中长度的单位。 2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。 3、知道测量存在误差。 过程与方法 1、会使用刻度尺测量长度，会进行特别测量。 2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。 情感态度与价值观 培育同学主动与他人合作的精神。 2. 教学重点/难点 教学重点 1、刻度尺的使用和测量时间。 2、单位的换算和特别测量。

14、 教学难点 1、单位的换算。 2、刻度尺的使用方法。 3. 教学用具 刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机 4. 标签 【教学方法】讲授、争论、归纳、对比 教学过程 (一)引入新课 在生活、生产和科研中，人们常常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。 小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告知小刚他的身高是163。小刚的身高究竟是多少呢?(同学争论并得出正确的结果：163厘米或1米63) 讲解：上述问题告知我们，测量时必需首先规定被测量量的单位。为了世界各国沟通的便利，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。 (二)进

15、行新课 一、长度的单位及测量 1、长度的单位 在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是： 1km=103m; 1dm=10-1m; 25px=10-2m; 1mm=10-3m; 1m=10-6m; 1nm=10-9m。 例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m1.7m之间，手掌的宽度也许是1dm，手指的宽度也许是25px。 2、长度的估测 问题1：请目测一下黑板的长度。 (请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的

16、结果更准。) 问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。 (请两同学同时在教室中走路进行估测) 3、长度的测量 长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择相宜的长度测量工具进行测量。 展现：各种类型的长度测量工具尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等。 介绍：刻度尺的使用方法。 活动1：(1人一组)：用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入表格中)。 (选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。) 活动2：(两人一组)：测量乒乓球的直径。 (老师巡察，并对同学进行指导。) 介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒

17、乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球)，把乒乓球竞赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依旧锐不行挡，取得男双、女单、女双三块金牌。 #184066八班级第五章物理教案苏教版5 教学目标 一、学问目标 1.能用速度描述物体的运动. 2.能用速度公式进行简洁的计算. 3.知道匀速直线运动的概念. 二、力量目标 1.经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看现象的主要特征，具有初步的观看力量. 2.能应用所学学问解决简洁的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的力量.

18、 三、德育目标 1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲. 2.在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦. 教学重点 速度的概念及单位. 教学难点 匀速直线运动的推断及速度单位的换算. 教学方法 观看比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区分. 练习法：通过同学练习，学会应用速度公式的简洁计算及速度单位的换算. 教具预备 投影仪、录像机及资料片. 课时支配 1课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看课前预备的录像资料： 动画片“龟、兔赛跑”的片断 战斗题材电视片中立体战的片断 师刚才的画面中，同学们

19、看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的大路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机?结合同学们上节课学习的学问，你认为它们有什么共同的特点吗? 生(以地面为参照物)它们都在运动. 生它们运动的路线都是直的. 生它们都在做机械运动. 师它们做机械运动的状况有没有什么区分呢? 生有.它们有的在天上飞，有的在地上爬. 生它们运动的快慢不一样. 师运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课教学 1.速度 (1)概念 想想议议 师请同学们连续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况. 放录像 学校田径运动会100 m决赛 师在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了.同样是跑100 m的运动员，如

20、何比较他们运动的快慢呢? 生都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快. 生通过相等的路程，用的时间短的人运动得快. 师同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的竞赛片断 放录像 24届奥运会万米赛片断 师竞赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? 生看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样. 生在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快. 师通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的状况下，通过比较时间的长短来推断运动的快慢;在时间相同的状况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们连续关注下面的问题. 学校百米赛冠军的成果是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成果是28min，怎样比较他们运动的快慢? 生依据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程. 生可以比较他们在1 s内运动的路程. 师请同学们分别计算他们在1 s内的路程. 一名同学板演 同