论高职会计理论实训一体化教学

1、论高职会计理论实训一体化教学论高职会计理论实训一体化教学会计专业人才在企业中占据重要地位，对企业的正常运行发挥着重要作用。但在企业招聘和学生求职过程中，一方面企业经常招收不到自己需要的高素质会计人才，另一方面高职会计毕业生很难找到与专业对口的会计工作。造成这种现象的原因是高职会计毕业生在理论技能方面比拟缺乏，进入企业后难以快速适应工作岗位的要求，无法满足企业对会计人才的高素质要求。职业院校应正确认识到当前会计教学存在的问题，将理论教学和理论教学相结合，校内教育、校外理论两手抓，构建理论实训一体化教学形式，不断培养优秀的、高素质的、符合企业需求的会计专业人才。一、当前高职会计教学存在的问题一教学

2、方式以理论为主，无视理论教学当前高职院校的教學仍然以传统形式为主，主要教授理论知识，老师是课堂的主角，偏好满堂灌的教学方式，学生只能在下面被动的承受，课堂气氛沉闷枯燥，学生对所学知识一知半解，学习效果较差。老师花费大量的时间讲授理论知识，无视了理论，理论和理论的教学时间分配严重失衡，学生经过一个学期甚至几个学期的相关专业课程学习后，却仍然不会填写会计凭证、不会根本的记账等。会计是一门理论性很强的学科，如今的教学方式虽然使学生掌握了一定的理论，但是在实际操作中学生往往无从下手，无法将所学理论与理论结合起来，导致会计理论的技能较差。二实训教学缺乏教材及场地支持首先，实训教材内容脱离实际。目前高职院

3、校的会计教材中对理论知识讲解较多，详细实务方面涉及较少，且目前也缺少针对高职院校的特定教材，使用的教材不能有效表达出高职院校的教育特点。另外，实训教材中的实务举例一般比拟陈旧并且不成体系，在学习过程中，容易脱离实际，不利于学生构建完好的实用的知识体系。其次，实训场地数量及质量欠缺。目前多数高职院校对会计实训场地装备缺乏，导致学生在学习过程中理论时机较少，对知识的理解不深，影响了教学效果。另外，由于实训场地投入缺乏，导致教学施舍、设备等标准不高，仿真模拟效果较差。再次，有的高职院校采取与校外企业合作实训的方法，但是由于会计工作通常会涉及到企业的财务机密，企业参与意愿不高，即便参与，也是将学生安排

4、在无关紧要的岗位上，导致合作实训形同虚设，不能真正的发挥作用。三高素质的会计老师队伍欠缺理论实训一体化教学形式的构建离不开高素质的老师队伍，既有丰富的理论根底具备教课资格，又在名企中从事过会计理论工作，具有工作经历的老师是目前高职院校最欠缺的。目前高职院校的老师有的理论根底扎实，但是没有相关的从业经历，有的工作经历丰富，但是专业授课才能缺乏，老师队伍的整体素质亟待进步。一方面新进老师的岗前培训缺乏，很多老师都是从高校毕业就直接参加到老师队伍，实际的教学经历缺乏，更缺乏会计方面的工作经历，而学校开展的岗前培训大多培训制度、道德教育等，对本文由论文联盟.Ll.搜集整理专业教学才能方面的培训很少；另

5、一方面学校缺少促使老师自我提升的机制，很多高职院校在促进老师自我进修、自我提升方面缺少相关的制度标准和鼓励机制，技能比武、授课比赛、外出交流学习等活动也很少组织，促进老师自我持续开展的平台和途径欠缺。四会计教学缺乏完善的评价体系目前高职院校对学生学习成果的考核体系不完善，考核方法比拟单一，难以全面衡量学生的才能。首先，日常学习的考核一般都是通过期末考试来进展，一般为理论考试，老师和学生对卷面分数过于重视，对会计理论操作才能的考核缺乏详细的方法和标准，无法有效评价学生理论才能的强弱。其次，对会计毕业生的考核一般局限于毕业论文的形式，而高职院校会计毕业生的论文通常流于形式，没有本质的研究内容和理论

6、内容，对毕业生才能的衡量参考意义不大。再次，对高职学生的实习过程也没有建立真实有效的考核和评价方案，实习的效果仅流于一纸实习证明，无法辨明实习的真假，更无从评价实习的真正效果。二、构建会计理论实训一体化教学形式的策略一明确高职培养目的，加大理论教学力度高职教育的目的是培养具有一定理论根底和纯熟操作技能的人才，可以快速适应岗位要求，满足社会对人才的需求。因此，在高职会计教育过程中，要抛弃以往重理论轻理论的教学方法，重视理论教学的开展，培养出理论根底和理论才能都过硬的高素质人才。在教学过程中，要增加理论教学的课程比重，实训课程的比重至少要占到一半，使学生有充足的时间和时机来理论在课本上学到的理论知

7、识；同时，要将理论教学与理论相结合，增加学生对理论的深化理解，并用于理论过程中。另外，学校还要充分理解社会对会计人才的需求中对哪些技能比拟侧重，以此为根据来加强相应技能的培养，增强学生毕业后的就业竞争力。二加强实训教学相应配套设施的建立首先，选择完善科学的实训教材。科学的实训教材可以使会计实训教学获得事半功倍的效果，增强学生的操作技能。在选择实训教材时，一方面要看是否符合学校的教学目的和学生的实际情况，另一方面要看教材的实务事例是否贴近现实，是否能使学生在学习过程中有效地掌握运用的方法。另外，学校还可以根据自身专业设置特点和教学目的来编写有针对性的合适本校的教材，既可以增强老师的科研才能还可以

8、进步学生学习的积极性。其次，建立完备的校内外实训基地。实训基地是培养学生实际操作才能的最好场所，学校应加大投入，建立仿真模拟实训基地，在基地中真实模拟会计工作场景，使学生模拟理论中不断利用所学知识解决遇到的各种问题，进步理论才能。实训教学过程中要制定严格的教学目的、教学方案等，不断总结、反复演练，使实训教学真正发挥作用。另外，学校要加强与校外企业的合作与沟通，探究有效的合作实训形式，进一步通过实训教育锻炼和提升学生的会计理论才能。三加强高职会计老师队伍的建立老师素质的上下直接影响到教学程度和学生才能，高职会计老师普遍存在理论与理论经历没有同步平衡开展的问题。对于理论经历缺乏的老师，一方面，学校

9、可以通过与企业合作，派遣老师到企业理论，体验实际的会计工作形式和工作中所需的知识技能，使老师在教学过程中更有针对性的加强对学生理论才能的培养。另一方面学校定期邀请会计行业的高级人才来校对老师进展指导，加强沟通和交流，进步老师对会计理论的理解，在教学中加强理论与理论的结合。对于理论经历缺乏的老师，学校鼓励老师到高等学府深造，课余时间积极进展充电，进步自身的理论根底和教学程度。此外，高职院校要加强双师型老师队伍建立，促使会计老师队伍可以更好地适应会计理论实训一体化教学的目的。四建立多层次多角度的评价形式由于高职会计教学的目的是使学生的理论和理论两方面才能平衡开展，所以在考核过程中要改变原来单纯靠某次成绩考核的方法，注重对学习过程和理论过程的评价，建立多种形式的考核方式。例如平时的课堂作业、实训过程、小组活动、社会理论等都是考核的对象，对学生的考核不局限在理论考试方面，还可以通过笔试、口试、实验、科研等多种方式进展考核，真正做到全方位的评价学生的学习情况，并针对学生的薄弱环节进展有针对性的培训和提升，这样才能真正进步学生的会计素质。尤其是对企业实习和岗位实训等学习环节的考核要增加比重，并将企业纳入到评价主体当中来，在丰富考核主体的根底上，做到理论与实训考核的同等化、