《蒲公英》教学中的互联网搜索优秀案例

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1.面向学生： 中学 小学学 2.学科：语文文 年级：三年级 3.课时：共22课时，本教教案为第二课时4.学情分析：本文故事性性强，人物形形象鲜明，叙叙述语言生动动活泼，学生生能够自然的的进入课文。但但是对于体会会文中蕴涵的的深刻道理，在在教学设计上上要注意运用用朗读、讨论论、谈话等方方式由浅入深深的逐步渗透透，从而对学生进进行人生观价价值观的教育育。 5.课前准备：一、预习课文，了了解课文大意意。二、自学生字新新词，读准生生字的读音，理解生词的意思。 二、教学课题：蒲公英三、教材分析教学内容：苏教教版小学语文文第五册第三单元

2、第八课蒲公英内容分析：蒲蒲公英（苏苏教版第五册册第八课）是是一则童话故故事，全文采采用拟人的手手法，写蒲公公英的种子对对太阳公公的的嘱咐有不同同的想法和做做法，结果他他们的命运也也各不同。通通过蒲公英种种子所作的不不同选择的不不同结果，告告诫人们做事事不要被表面面现象所迷惑惑，要实事求求是，不要有有不切实际的的幻想；同时时，应该听从从前辈的指导导，脚踏实地地地做人，这这样才不至于于浪费自己的的一生。全文共有四个自自然段。首先先是故事的开开端，讲蒲公公英的种子成成熟了，在蓝蓝天白云下随随风飘荡。第第二、三自然然段是故事的的发展，讲蒲蒲公英的种子子对太阳公公公的嘱咐有不不同的想法和和做法。太阳阳公

3、公好比是是有人生经验验的老前辈的的化身，而小小降落伞好比比是初出茅庐庐、涉世之初初的孩子们。而而对纷繁复杂杂的社会，被被表面现象所所迷惑，不切切实际地却追追求金钱、快快乐和虚荣；有的脚踏实实地落在泥土土里，找到了了自己真正的的归宿。第四四自然段是故故事的结局，讲讲落在不同地地方的蒲公英英种子的不同同命运。课文寓人生的哲哲理于有趣的的故事之中，运运用拟人、对对比等修辞手手法突出人物物个性，表现现了不同的价价值取向，强强化表达效果果，不助于学学生潜移默化化地形成正确确的人生观、价价值观。教学目标：1.理解课文内内容，懂得做做任何事情都都必须实事求求是，脚踏实实地，不要被被表面现象所所迷惑。2.指导

4、有感情情地朗读课文文。会用“嘱咐”造句。教学重重难点：通过读、说说、悟课文，明明白课文的寓寓意。教学准备：1.搜集有关蒲公公英的资料或或图片。2.制作课件。四、教学方法本人在教授这篇篇课文时，紧紧紧抓住两条条主线进行精精读指导：一一是通过理解解关键词语来来理解课文内内容，并读好好人物对话；二是引导学学生从蒲公英英种子的不同同选择而造成成的不同结果果中领悟作者者的情感倾向向。在教学过过程中，注重重读的训练，以以读代讲，力力争读出情、读读出字、读出出理。还力求求在课堂中创创设一种童话话世界的情境境，让学生在在情境中加深深对课文主旨旨的理解。五、教学过程第二课时一 、复习检查查1. 听写词语语 沙漠

5、 干干死 湖泊泊 淹死 泥土 竞相开放放2 .课件出示示以上词语，生生对照自己修修改，说出错错的原因。3.请学生用上上以上6个词词语，简单介介绍文中的故故事.二、精读课文（一） 精读第第一自然段1师：上节课课，我们学习习了课文第一一小节，还记记得讲的是什什么吗？（蒲蒲公英的种子子成熟了，在在蓝天白云下下随风飘荡。）2.秋天到了，蒲蒲公英的种子子成熟了，在在微风的吹拂拂下，他们离离开了妈妈的的怀抱。在蓝蓝天白云下随随风飘荡。一一会儿飞高，一一会儿飞低，一一会儿旋转，一一会儿跳舞，自自由飞翔的感感觉太美妙了了。此时此刻刻，他们的心心情是怎样的的？（愉快，激激动）。让我我们带着这种种心情，带着着活泼

6、的语气气来朗读第一一段。【百度图片】过渡：就这样，种种子们跟着风风婆婆开始了了他们的旅程程，一年过去去了，它们在在大千世界里里有了怎样的的命运呢？（二） 精读第第四自然段1默读课文思思考：种子们们有了怎样不不同的命运呢呢？2交流：相机机板书：沙漠漠 湖泊 泥土土 干死 淹死 茁茁壮成长3练说：能用用上“有的有的有的”把蒲公公英种子的不不同命运说一一说呢？ 过渡：为什么么会有这样不不同的命运呢呢？还是让我我们到太阳公公公的话中去去找找答案吧吧（三） 精读读第二自然段段1.自由读第二二自然段，看看看：小降落落伞临走前太太阳公公对他他们说了什么么话？（相机机多媒体出示示太阳公公的的话）同学们，老师考

7、考考你们，太太阳公公的话话读懂了吗？谁来用自己己的话说说（指指名说）出示：太阳公公公告诉蒲公英英的种子，不不能去（ ），能去（ ）。长话短说，也是是一个本事。但但是，太阳公公公的话是这这样说的吗？他是怎样说说的？用了哪哪几个词？（别别，也不要，只只有才）这三个词词明确地告诫诫蒲公英的种种子，哪些地地方能去，哪哪些地方不能能去。像这样反复交待待不该怎样不不该怎样应该该怎样课文中中用了个词儿儿？嘱咐看看这两个字有有没有共同点点。（都有口口字旁。）为为什么？（因因为都用嘴巴巴说。）还有什么特点。（都都是左窄右宽宽。）师范写。生在书书上描红。2.太阳公公为为什么嘱咐孩孩子们不要落落在“沙漠”和“湖泊”

8、中，而要落落在泥土里呢呢？让我们先先一起去看看看那“金光闪闪”的沙漠。（课课件）【百度图片】（1）为什么“沙漠”是“金光闪闪”的？（反射射的阳光）练习说话：这里里的沙漠 多多么 。（2）（放）再再来看看湖泊泊，为什么“湖泊”是“银花朵朵”的呢？（阳阳光照射 风风吹过湖面 微波粼粼 波光粼粼）【百度图片】练习说话：这里里的湖泊 多多么 。（3）“金光闪闪闪”的沙漠和“银花朵朵”的湖泊是多多么漂亮啊，多多么诱惑人啊啊，而泥土呢呢？我们都知知道泥土怎么么样？（黑黝黝黝的，没有有意思）3.再次出示太太阳公公的话话。谁来嘱咐咐一下。（这这个不太像太太阳公公，像像太阳姐姐。想想想，平时谁谁嘱咐过你。）出示

9、：“嘱咐”造句练习如：早上出门，妈妈妈嘱咐我注注意安全。妈妈妈嘱咐我，每每天要完成作作业。师：听了爸爸妈妈妈的嘱咐，你你觉得心里怎怎么样？（很很关心我们）师：是啊，这凝凝聚着他们的的关心，太阳阳公公就像我我们的爸爸妈妈妈，所以他他说话的语气气应该是怎样样的？（亲切切）过渡：是呀，小小种子们就要要离开妈妈的的温暖的怀抱抱，独自飞往往广阔的天涯涯海角，这一一路上会遇到到许多的诱惑惑、困难甚至至危险，太阳阳公公是多么么地不放心啊啊！所以他要要亲切地嘱咐咐，左叮咛右右交待，你能能把太阳公公公的这份心情情读出来吗？（自己练练练看）4让我们一起起像太阳公公公一样亲切地地嘱咐-（齐读）（四）精读第三三自然段

10、1.听了太阳公公公的话，小小降落伞们齐齐声答道-（引读读）出示字幕：放心心吧，太阳公公公！我们一一定到泥土中中去生长！（再大点声告诉诉）2.可有两颗小小种子口是心心非，不听从从太阳公公的的话，让我们们来看看他们们做了什么选选择？他们为为什么这么做做呢？你知道道他们是怎么么想的吗？自自由读课文第第三小节，把把他们的想法法用波浪线划划下来。待会会儿老师来采采访你。3.谁来做这两两颗小种子，老老师来采访他他一下，好吗吗？A.你是怎样想想的？出示：这黑黑的泥泥巴有什么意意思！瞧，那那金光闪闪的的地方一定有有数不清的宝宝贝。到那儿儿去，我准会会变成百万富富翁“这黑黑的泥泥土有什么意意思！”这句话还可可以

11、怎么说？这是个反问问句，但却用用了“！”你能体会到到种子什么样样的感情吗？（轻视、看看不起）读。B.你认为哪有有意思？（沙沙漠）你为什什么以为那有有意思吗？（我我认为那儿很很有钱，想去去那儿做百万万富翁。）这这句话应该用用什么语气来来读？（肯定定、兴奋）抓抓住哪些词？（一定、准准会）读。C一颗去了沙沙漠，还有一一颗去了哪？湖泊。来读读一读你的想想法。（放）你你为什么选择择那吗？（可可以滑水，很很好玩。认为为那能带给我我快乐）多么美好的想法法啊，读出你你得意的语气气来！4.师小结：学学习了第三自自然段，我们们知道大部分分种子听从了了太阳公公的的嘱咐都落在在了黑黝黝的的泥土中去安安家，只有两两颗种

12、子，一一颗想成为百百万富翁，一一颗想去追求求快乐。他们们没有听从太太阳公公的嘱嘱咐，把家安安在了外表非非常漂亮的沙沙漠和湖泊。结结果却付出了了生命的代价价。让我们再再来读读第三三自然段，体体会一下他们们此时的心情情。5.分角色读第第三小节。三、课堂延伸，总总结升华1.想象说话：这两颗小种种子做出了这这样的选择。太太阳公公看到到这一幕时，他他会眼睁睁袖袖手旁观吗？假如你是太太阳公公，会会怎样劝告这这两颗想落到到沙漠里、湖湖泊里的种子子？交流：指导结合合板书回答：表面上好看看，实际上却却充满危险;不能去因为所以应该去虽然但是2.如果你是蒲蒲公英种子，你你做什么样的的选择呢？（相相机板书：黑黑黝黝的

13、泥土土）3.通过这个个故事，你明明白了什么道道理？（1）不要被表表面现象迷惑惑 （22）要听取前前辈正确的指指导。结合板书师小结结：在生活中中我们要像大大部分的小种种子一样，听听从长辈的正正确教导，不不要被表面现现象所迷惑，做做一个脚踏实实地、实事求求是的人。最最后老师送你两两个词（板书书：脚踏实地地、实事求是是）四、作业1.争当故事大大王2.复述课文文，复述给家家长和小伙伴伴听，也可以以小组合作演演一演这个童童话故事。六、教学反思蒲公英是一一则童话故事事，全文用拟拟人手法，写写蒲公英的种种子对太阳公公公的嘱咐有有不同的想法法和做法，结结果他们的命命运也各不相相同。从而告告诫人们做事事不能被表

14、面面现象所迷惑惑，要实事求求是实现自己己的理想。文文章语言通俗俗易懂，内容容浅显明了。会会用“嘱咐”说话造句，是是本课教学中中的一个训练练要求。由于于“嘱咐”的对象（长长辈对晚辈、上上级对下级）有有限制，“嘱咐”的内容（要要做什么，不不要做什么）有有限制，“嘱咐”有特定的词词汇（别、要要不要）限制制，如何在三三个限制中真真正理解、运运用“嘱咐”这个词语，就就成了本课基基础知识教学学中的一个难难点。学习语语文须与生活活紧密相连。日日常生活学习习中，学生都都被父母师长长嘱咐过，利利用生活中的的真实体验，通通过“抠词”进行规范语语言训练，化化难为易，不不仅让学生明明确了“嘱咐”的三个特定定范围，而且

15、且在结合生活活实际的说话话中，扎实了了语言文字的的运用，并在在此基础上感感悟了“嘱咐”所蕴涵的人人文情怀。在在教学第二自自然段“太阳公公嘱嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我我进行了连环环递进的教学学。一、 初读“嘱嘱咐”，感知内容容：在出示了第二自自然段太阳公公公的嘱咐时时，我让学生生读读这段话话，边读边思思考：太阳公公公对小种子子们说了什么么？读完后，尝尝试用自己的的语言概括表表达。这个环环节，我旨在在“读中内化，说说中运用”，让学生读读懂太阳公公公的话，知道道文本所表达达的意思，并并通过口头概概括的方式，把把文本语言内内化成口头语语言。在学生生用否定形式式概括了“太阳公公劝劝小种子不要

16、要落到表面上上金光闪闪的的沙漠，也不不要落在银光光闪闪的湖泊泊里”时，我引导导学生用肯定定形式“你们要你们要”，再次次说说太阳公公公对小种子子的劝告。这这一环节，从从否定和肯定定两方面对学学生进行说话话训练，加深深了对太阳公公公的嘱咐的的理解，也为为下面如何“嘱咐”作了铺垫。二、 抠词品句句，体会“嘱咐”在学生明确了太太阳公公对小小种子嘱咐的的内容后，我我让学生再读读太阳公公的的话，有一位位学生在朗读读时，把“孩子们记住住”读作“孩子们，记记住”，特别强调调了“记住”这个词，我我让她说说这这样读的原因因，孩子明确确地告诉我：“因为太阳公公公在关照小小种子，要读读出嘱咐的语气。”借着这个孩孩子的

17、感悟，我我让学生再次次读太阳公公公的嘱咐，找找出除了“记住”以外，能体体现“嘱咐”语气的词语语。学生在自自渎思考中，找找到了“别”、“也不要”、“只有才是”这些词词，并通过语语气朗读，体体会“嘱咐”。这一环节节，在抠词的的过程中，学学生对“嘱咐”的特殊内容容，即告知某某人必须记住住“可以怎样，不不可以怎样”，或“要怎样，不不要怎样”有了进一步步的认识，在在随后的“生活中有谁谁，也用这样样的语气嘱咐咐过你？”进行说话训训练时，一路路无阻：“每天早晨，我我背着书包要要上学时，妈妈妈总是嘱咐咐我过马路路多看看，要要小心车辆。”“星期天，爸爸爸妈妈上班班去，只有我我一个人在家家，妈妈再三三嘱咐我：怿怿，千万万别玩弄家里里的电器插座座，要触电的的。”“上体育课课时，老师嘱嘱咐我们要注注意安全，别别玩危险的游游戏。三、 情感体验验，亲切“嘱咐”语文，是语言与与人文的融合合。学习语文文，不仅要积积累运用语言言文字，还因因从语言文字字中体悟文本本所蕴涵的人人文情怀。在在学生已学会会结合生活实实际用“嘱咐”说话后，我我并未停止训训练，而是让让学生回想父父母老师在嘱嘱咐时的神态态、语气，进进而说说自己己的感受，学学生都谈到了了长辈们的关关心、爱护，以以此，把生活活情